小学语文人教三年级下册（统编）第一单元-3、荷花.docx

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1、吴佳芮盘龙第一小学教学目标:1 .会认5个生字，会写11个生字，正确读写“挨挨挤挤、清香”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美语句。3 .理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的情感。4 .体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。重点难点:重点:理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的情感。难点:体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。课时安排2课时教学过程:第一课时一、导入新课，揭示课题上两节课，我们领略了春天大自然的美丽景色，这节课我们将走进夏天。同学们想一想，夏天 有什么美好的事物呢？（学生交流）

2、你们见过荷花吗？它是什么样的呢?这节课，我们就来学习一篇题为荷花的课文，更深入地了解美丽的荷花。二、字词学习，基础积累“姿、随”，翘舌音“势”1 .教师范读生字。重点指导生字中的后鼻音“蓬、胀”，平舌和多音字“挨”的读音。2 .学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。3 .检查自学情况，教学生字。教读生字并组词造句。学习“瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈”时，可以用形 近字比照的方法；学习“止”时，可以用动作表演的方法。形近字歌例如:胀：小店新开张，诚信卖蚊帐。这天肚子胀,出货忘记账。仿：小范把纱纺，作坊受采以。勤劳人效货,志坚不彼徨。佛：开水要煮沸，贝雕费用贵。潮急心怫然,仿佛大风吹

3、。瓣：言语来争抽，有点细分避。种瓜花避香,丝线扎小避。随：小随进部队，父母紧跟延。一去二三年,抢险伤骨髓。（2）对要求会写的字进行书写指导。书写指导：“蓬”的“十卜”要盖住“逢”。“胀”左窄右宽，“长”的撇捺相呼应。“裂”上下要写得紧凑。“资”上下均分，下面是个“贝”。“仿”左窄右宽，右边“方”要写得自然舒展。“佛”的“弓”要写得稍扁一些。“蹈”左上“口”小而方正，右部首笔是平撇。“止”长竖在竖中线上，底横长，托住上面。易错提示：“蓬”不要写成半包围结构。（3）归类识字。归类例如：歹U：裂（裂开）一烈（热烈）一冽G禀冽）次：姿（姿态）一瓷（陶瓷）一咨（咨询）一资（投资）三、通读课文，整体感知1

4、 .课文主要写了什么内容？引导学生用简洁的语言概括。明确：夏日的清晨去公园赏荷花。2.理清课文的层次结构。明确：第一局部（1）：写“我”去公园看荷花。第二局部（2、3）：描写荷花生长的各种优美姿态。第三局部（4、5）：写“我”观赏荷花时的想象和感受。四、课文研读，突破重难学习第1自然段。（1）清晨的荷花是怎样的？从第1自然段中的什么地方能体会到？明确：从“一就”能体会到荷花的清香之浓郁。想象一下清晨公园的美景，荷花宛假设 明珠点缀在其中，令人心旷神怡。（2）清晨到公园玩的“我”心情怎样？明确：高兴、惊喜、迫切（3）从字里行间，可以了解到“我”是个怎样的人？明确：从“清早”“一就”赶紧”“往跑”

5、等词句，不难看出，“我”是个爱 花的人，非常善于观察，热爱自然，热爱生活。(4)第1自然段在文中起什么作用？明确：开门见山地点明了时间、地点、人物和事件的开端。不见花容，先闻其香，从侧面烘托 了荷花之多、花香之浓。五、课堂小结，效果强化作者未见荷花，先闻花香。既然花香都具有如此大的吸引力，那么所见之荷花一定更加有魅力 了。下节课，我们就跟随作者去欣赏荷花。六、练习设计，巩固提升请完本钱课对应训练。第二课时一、复习旧知，导入新课1 .听写词语。花瓣莲蓬饱胀裂开姿势仿佛随风舞蹈停止2 .导入新课。上节课我们学习了第1自然段，它主要讲荷花散发出清香。正是闻到这股怡人的清香，作者才 迫不及待地想早一点

6、见到荷花。那么，就让我们跟作者一道去看荷花吧！ 二、课文研读，突破重难1 .学习第2自然段。(1)朗读指导：在读的时候，注意语气高低轻重的不同变化，以强调荷花的不同长势。其中，“两三片” “全”要读得重一些；“有的”“有的”可以拉长读。(2)第2自然段第一句话有什么作用？明确：这句话与第1自然段“闻到一阵清香”相照应。花开了才散发清香，才能吸引“我”去 观看。(3)这段的第二句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？明确：“像一个个碧绿的大圆盘”用比喻的修辞手法说明了荷叶的颜色、形状，突出了荷叶又 大又绿又圆的特点。(4)第二句话中“挨挨挤挤”有什么表达效果？明确：表现出荷叶密密层层的样子，表达

7、了荷花勃勃的生命力。(5)第三句话中“冒”字有什么表达效果？明确：通过这个“冒”字，我们仿佛看到白荷花像极欲挣脱束缚的顽皮的孩子，是那么有活力。(6)第2自然段作者用了什么修辞手法描写了荷花的哪几种姿态？明确：作者使用了排比的修辞手法，描绘了荷花初开、全开、未开的三种姿态，既突出了荷花 的姿态美，又表达了自己的喜爱之情。教师点拨：排比是一种利用意义相关或相近，结构相同或相似，语气相同的词组(主、谓、动、宾)或句子 并排(三句或三句以上)，来加强语势效果的修辞手法。用排比写人，可将人物刻画得细致传神。用 排比写景，可将景物描写得细致入微、层次清楚、形象生动。运用排比说理，可将道理说得充分透 彻。

8、运用排比抒情，可使节奏和谐，显得感情洋溢。2 .学习第3自然段。(1)朗读指导：要重读“一大幅”“了不起”等词语，突出喜爱、赞美的感情。(2)第3自然段第一句话有什么作用？明确：每一朵花都有一种姿势，写出了荷花的千姿百态，突出了荷花的美。(3)第3自然段中的画家是指谁？为什么说这一池荷花是“一大幅活的画” ？明确：这里的“画家”是指大自然。作者是用比喻的修辞手法，把一池荷花比作“一大幅活的 画”。这样说表达了作者对千姿百态的荷花的赞美，同时也表达了作者对大自然的赞美，因为只有 大自然才能赋予生物以蓬勃的生命力，才能创造出一大幅如此美妙的活的画。3 .学习第4、5自然段。(1)朗读指导：要带着赞

9、美的语气，读出作者享受其中、忘我陶醉的心境。(2)任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇特的感受，那作者的感受是什么呢？明确：他觉得自己变成了一朵荷花。(3)闭上眼睛，想象荷花池的美景。(师配乐朗诵第4自然段)睁开眼睛，说说你刚才看到了什 么，感受到了什么。明确：从“翩翩起舞”中能感受到荷花开得非常美。荷花的美吸引了许多小动物，比方小蜻蜓、 小鱼4 4) “我”怎么会忘了自己是在看荷花呢？明确：因为“我”被荷花的美深深吸引，已经和大自然融为一体，进入到美妙的荷花世界中去 了。最后一句“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我心境的真实写照。4.回顾全文，思考：全文主要是从

10、哪几个方面来描写荷花的？明确：全文主要从闻到荷花的香味，看到荷花的姿态、颜色，想象荷花舞蹈的动态这三个方面 来写荷花的。尤其是对荷花半开、全开、还是花骨朵儿这三种姿态的描写，更是淋漓尽致。 三、课堂小结，效果强化1 .设置问题，引导学生回顾本课所学内容。(1)仿照课文第2自然段中的句子，用“有的有的有的”造句。明确：例如：学校大扫除的时候，同学们有的扫地，有的擦玻璃，有的排桌椅，大家都干得很 卖力。（2）课文学完了，你想用什么样的方式来表达你对这篇课文的喜爱之情？明确：可以有感情地朗读、背诵课文，进行语言的积累。可以画一幅荷花图，并配上一首自己 写的小诗来赞美荷花。也可以写一种自己喜欢的花。2 .总结。大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，（相机板书：喜爱）再来回顾一下叶圣陶爷爷分别是从 哪几个方面描写荷花的。（结合板书总结，并相机板书：色、味、形）我们也可以尝试用这样的方法 写写自己喜欢的花呢！ 四、练习设计，巩固提升请完本钱课对应训练。五、板书设计，知识构架闻到：清香3、荷3、荷荷叶：挨挨挤挤才展开 看到荷花J全展开花骨朵儿，一大幅活的画描写荷花美赞颂大自然I想象：自己成了一朵荷花