小学语文人教三年级下册（统编）第二单元-《陶罐和铁罐》教学设计.docx

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1、6、陶罐和铁罐教学设计执教人：张爱这是一篇童话故事。讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋 在土里许多年以后，陶罐出土成为价值连城的文物，铁罐却被氧化，不复存在。 故事告诉我们：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的 短处，相互尊重，和睦相处。第一课时课时目标：1、初读课文，学习并掌握本课的生字、新词。2、整体感知课文内容，理清条理。学习课文第一局部，抓住文中描写人物 的动作、神态和语言的语句，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚有礼而不软弱。3、初步有感情地朗读课文，分角色朗读人物对话。教学重难点：通过面罐和铁罐的对话以及神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦 虚而不软弱

2、，从而理解课文所讲的道理。教学过程：一、“罐”字入手，揭示课题1、出示“罐”字卡片，让学生齐读。2、教师：罐是一种用来盛东西的器皿。你们都知道哪些罐子？（陶罐、铁罐、 木罐、玻璃罐）4、教师小结:不同的罐子是用不同的材料制成的，它们都有自身的优点和缺点, 作家黄瑞云，抓住了陶罐和铁罐的优点，展开了丰富的想象，为我们创作了一 个有趣的童话。这个童话的题目就是一一陶罐和铁罐。（教师板书课题） 5、学生齐读课题二、初读课文，整体感知（-）初读课文（课件出示自学要求）.自由读课文，读准字音，将难读的语句多读几遍。1 .思考：课文讲了一件什么事？学生自由朗读课文，教师巡视。2 .检查字词。（出示课件）（

3、1）课件内容：（加拼音）：争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑掘开 朴素流逝宫殿相提并论和睦相处（去掉拼音）：争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑掘 开朴素流逝宫殿相提并论和建相处（学生齐读、一生领读、同桌互查。）（）整体感知1.课文讲了一件什么事？（选词填空）出示课件：铁罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（）,而铁罐却（）了。（奚落 光洁、朴素、美观无影无踪）理解奚落是什么意思三、焦急对话，品读感悟1、教谛:请同立们快获苏览课文第29自然段，想一想这8个自然段在表达 上的最大特点是什么。2、指名反应。（主要写的是人物的对话。）3、教师小结：确实，这8个自然段，大多数都是陶罐和铁罐的

4、对话。现在，请 同学们拿出笔，分别画出陶罐和铁罐的语言，然后大声地读一读。4、集体交流、反应。5、初步分角色朗读陶罐和铁罐的对话。（建议男女分角色朗读。男生扮演铁罐, 女生扮演陶罐。）6、教师：在刚才的角色朗读中，女生们，你们听出了一个怎样的铁罐？（女生 反应，不要求单一的答案：骄傲、自满、自以为是、没有礼貌、恼怒等）男生 们，你们听出了一个怎样的陶罐？（男生反应，不要求单一的答案：谦虚、很 有礼貌、不懦弱、敢据理力争等。）7、教师：确实如此，铁罐最大的特点就是傲慢无理，陶罐最大的特点就是谦虚 有礼，却不懦弱。现在，请同学们自由地读一读陶罐和铁罐的语言，把自己的 感想批注在旁边。（板书：傲慢无

5、理 谦虚有礼，不懦弱）8、集体交流。（1）你从哪些地方感受到了铁罐的傲慢无理？（你从哪些地方感受到了陶罐的 谦虚有礼，却不懦弱？）（2）指导读出陶罐的谦虚有礼或铁罐的傲慢无理。（3）激励学生补充自己的感想。（4）集体有感情地朗读相关语句。9、抓说话时的神态和语气，指导分角色朗读。（1）出示填空练习。（2）分别指导学生抓住所填的词语，有感情地朗读相关的语句。铁罐（傲慢）地问：“你敢碰我吗？陶罐子！”傲慢的语气该怎么读？听老师读，我把这个句子读两遍，听完了回答哪遍好。（老师读）好在哪儿？哪个字读得重？哪个词读得慢？（把“碰”字读得重，把“陶罐 子读得慢，读出了铁罐对陶罐骄傲、冷淡的态度。）说得真好

6、！谁把这个句子再读一 读？（指名读、全班齐读）面对如此傲慢的铁罐，陶罐的表现是怎样的？让我们来 读读谦虚的陶罐说的话。（出示陶罐的话）陶罐（谦虚）地回答：“不敢，铁罐兄弟J师：铁罐不止一次地奚落陶罐，请你们像刚才那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来, 同桌交换读，读时注意揭示语，读出语气，然后大家评一评。师：铁罐还怎么样奚落陶罐的？谁读一读？这一句还用傲慢的语气吗？（不用，应 该用“轻蔑”的语气读。）师：铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐，它为什么看不起陶罐呢？（铁 罐只看到自己很坚硬，而陶罐很容易碎，所以瞧不起陶罐。）真能干！铁罐认为自己 很坚硬，这是它的长处，而陶罐很容易碎，这是它的短处，它

7、仗着自己的长处去奚 落别的人短处。面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样回答？请同桌分角色读他们 的对话，要读出不同语气。（读书气氛异常热烈，最后指名读）铁罐带着更加（轻蔑）的神气，说：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”师：那时候铁罐说这句话时是什么神态？（轻蔑，打出提示语）轻蔑是一种怎样 的神态？（瞧不起、看不起人的样子；找近义词：轻视）谁能作个轻蔑的样子给大 家看看？（让一个学生表演）师：好一副轻蔑的样子，你带着这个轻蔑的表情来读读铁罐的这句话。师：请同学们学着刚才那个同学的表情和语气来读读这句话。陶罐（争辩）说：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东 西的，并不是来互相碰撞的。说到盛

8、东西，我不见得比你差，再说” 师：那同学们觉得陶罐真得懦弱吗？你们从哪些地方看出了陶罐并不是懦弱的？（陶罐自己的话和“争辩”这个词中体会到）（出示句子）在什么情况下会发生争辩？ 陶罐是怎么争辩的？（朗读陶罐的话）那么傲慢的铁罐允许陶罐继续争辩吗？（不 允许。）在铁罐眼里如此懦弱的陶罐竟然知道争辩，那时候铁罐的心情是如何的呢？（恼怒）谁能做个恼怒的表情给大家看看？（好一副恼怒的表情），下面就请同学们 用恼怒的语气和表情来读读铁罐这时说的话。（生朗读）铁罐（恼怒）地说：“住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了儿天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”师：面对如此恼怒的铁罐，陶罐又是

9、如何说的呢？（指导读陶罐的话）陶罐（友善）地说：“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵 的呢！”师：从这句话中我们可以体会得到，陶罐的什么呢？（和善、友好、谦让、彬彬有 礼）面对这样友善的陶罐，铁罐又作何反映？出示第四次对话：铁罐（蛮不讲理）地说：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！走着瞧吧，总有一天，我耍把你碰成碎片！”师：铁罐是如此无理取闹，到这时陶罐一一不再理会铁罐。陶罐不再理会铁罐。师：对啊，遇到谁，谁都不会无止境地去理会无理又傲慢的人。（3）分角色朗读，鼓励学生自配动作。师：同学们，刚才我们解决了大家提出的问题，现在以小组为单位，分角 色朗读陶罐和铁罐的对话，注意读出不同

10、的语气，还可以自配动作。1）小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。2）戴上头饰表演。（4）生字教学：同学们，学到这里，你们喜欢谦虚的陶罐呢？还是傲慢的铁罐？都喜欢谦虚的 陶罐，那我们现在就把“谦虚”这两个字学会了。（指导书写）10、教师小结：同学们，抓住人物说话时的神态和语气，不光可以帮助我们 把人物说的话读好，还可以帮助我们更好地体会人物说话时的心情以及人物的 性格、品质等。今后，同学们要多关注人物说话时的神态和语气，以帮助自己 更好地阅读、理解。11、用一段或一句话，夸一夸陶罐，劝一劝铁罐。（指名反应）四、课堂总结教师也善建板，小结：今天我们通过陶罐和铁罐的对话学习，认识了一个（学 生：傲慢无理）的铁罐，认识了一个（学生：谦虚有礼，不懦弱）的陶罐。故 事到这里还未结束，许多年过去了，陶罐是不是像铁罐说的那样破成了碎片？ 铁罐是不是像它自己所说的那样坚固得什么也不怕？它们最后命运如何？下节 课，我们继续学习课文陶罐和铁罐。五、板书设计:陶罐和铁罐傲慢无理谦虚有礼，不懦弱据理力争坚硬易氧化易碎不会被氧化