小学语文人教五年级上册第七组-22四季之美（教案）.docx

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1、22四季之美1 .学会本课的生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。2 .结合具体的词句体会“四季”的美有什么不同，学习文章的表达顺序。3 .在理解课文的过程中，学习作者留心观察周围事物，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法， 激发学生在生活中发现美、探索美、感悟美的兴趣。重点通过朗读课文，感悟课文，感受自然的美，受到美的熏陶。难点在理解课文的过程中，学习作者留心观察，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法。把生活 体验与阅读体验结合起来，学以致用。1 .在教学中利用多媒体课件为学生展示不同季节的图片，走近四季，让他们真切地感受到四季的 美。2 .在课堂上引导学生抓住重点词句进行诵读、感悟，真切

2、地体会到作者细腻的笔法。3 .加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情 感熏陶，获得思想启迪。准备4 .迁移教育，读写结合，情感熏陶与语文实践也得以完美结合。学刖.预习提纲(1)教师结合文章内容设计制作课件；学生课前收集与四季有关的好词佳句或音乐。(2)初读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。(3)再读课文，想想四季的美表现在哪些方面。1 .多媒体课件(内含40分钟舒缓优美的轻音乐)教学课时2课时。第1课时课时目标.会认6个生字，会写9个生字，理解由生字组成的词语，培养识字写字的能力。1 .初步感知课文，理解四季的美，使学生获得属于自己的个性化审美体验

3、，张扬个性。教学过程一、介绍作者，导入新课。同学们，今天我们要学习的课文出自一位巳本作家之手。本文的作者是日本女作家清少纳言。她原姓清原，因而姓氏用“清”字。她曾任“少纳 言”（五品官）的官职，便取而为名，她是当时日本的皇后身边的女官。设:计:意音乐与朗诵结合起来，感染力很强，营造了浓厚的课堂气氛，而且与课文内容高度契合, 调动了同学们的积极性和阅读欲望，能马上带着同学们进入课文中。二、初读课文，学习字词。1 .自由读课文，画出课文中自己不理解的词语，通过查字典、小组讨论的方式解决疑问。2 .学习“黎、晕、漆”等生字。三、再读课文，了解大意。1 .指名分段读课文，其他同学边听边画出每个自然段的

4、中心句。2 .指导学生按照时间顺序复述课文的内容。3 .默读课文，画出自己感受最美的句子，反复诵读，体会。四、作业。1 .有感情地朗读课文。2 .写生字。第2课时课时目标.感受“四季之美”的不同。1 .将文中的“四季之美”与自己平时的体验结合起来，培养学生的独特感受。学习作者留心观 察，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法。教学过程 工一、复习导入。1 .作者是按什么顺序写这篇文章的？2 .作者眼中四季的最美是在什么时候？二、读中感美。师：那就让我们一起去感受四季之美吧！（屏幕展示原文，教师配乐诵读）师：请同学们看屏幕继续欣赏。在读课文时找到最喜欢的句段，根据自己的理解大声朗读，一 会儿展示给大

5、家，好不好？（屏幕展示，学生朗读）生：我最喜欢文中呈现出的夏季的静态美，画面中又呈现出萤火虫泛着微微的光，静态的美中 又表现出一种动态的美，静中有动，动中有静。师：一种动静结合的美。生1：我最喜欢春天这一段，它通过云彩色彩流动的变换来表现春天的气象。我最喜欢的句子 是“鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云”。生2：我喜欢夏天这一段，尤其最后一句。在漆黑的夜晚，一两只萤火虫飞舞会给人一种诗意 美。师：富有诗情画意的美。生：我喜欢最后一个自然段的后两句。因为我看到雪就会想到和小伙伴们堆雪人、打雪仗的情 景。朗读是最好的理解文章的方法，在老师的带动下的朗读，让学生更加感受到四季那动静结

6、合的美，富有诗意的美，并激发学习的欲望。三、理中品美。1.师：我们曾经历过春天的黎明，夏天的夜晚，秋日的黄昏，冬季的早晨，但我们很少像作者那 样，用细腻的笔法传达真切的感受。怎样才能走进作者的精神世界，与作者进行对话呢?这节 课我们采用体验式学习，变换角色，把自己当成摄像师，用文字模拟摄像并制作脚本，看屏幕 上的要求：课件1 .陈述人用填空方式陈述成果：根据这一段对 的描写，我们按 的顺序，抓住了它们的 特点加以录制，为使这个特点更加突出，并真实地再现作者当初的感受，我们还加入了 以使这种感觉更真切，引起共鸣；也可结合板书陈述。2 .描绘人用形象化的语言加以描述，再现他们带有鲜明个性化的审美体

7、验。3 .在描述的同时，另一个学生把设计好的思路写在黑板上。4 .其他同学聆听并对其进行质疑或提出建设性修改意见，以激发每一位同学思考及参与合作的 意识。师：我们在体验学习时，自由组合成春、夏、秋、冬四组，每组合理分工，制作脚本，体验开（学生自由组合、分工、讨论）师：各组基本完成，先请各位同学在组内演习，组内指导完善，执笔人请上讲台，展示板书。 （学生展示、讨论，各组执笔人板书）师：那我们按四季的顺序来，有请春季这一组。生：这一段是对春天黎明的描写，通过“泛、染、飘”三个动词表达它变化的动态美，通过颜 色的变化表达时间的推移，给人以希望和力量。下面我们采用配乐的形式来表达春天黎明的 美。生：天

8、与海深蓝一片，波涛滚滚。这时天边冒出红色的尖，渐渐地泛白，黎明即将到来，突然 红光跳出了海面，云被染红了，海也被染红了，大海不安起来，荡漾着。这时一个火球缓缓升 起，海面彻底被染红了，太阳升起来了。整个天、整个海都红遍了。（描述人说的同时，春之声音乐响起）师：让我感受到了春天黎明的壮美。现在有请夏天一组。生：本段通过对夏天夜晚的描写，写出了萤火虫翩翩起舞的景色最美。下面请XX同学详细介 绍。生：一个漆黑的夜晚，镜头慢慢转向天空，那几颗泛着点点微黄的星光，给人以高远与深邃的 感觉。镜头再由空中转到陆地，十分宁静的夜晚出现了几只萤火虫，使安静的夜增添了几分活 泼的色彩。生：这时晴朗的夜下起了微微细

9、雨，伴着沙沙的细雨，几只萤火虫打着它们特有的小灯笼飞来 了，微微的黄光在细雨中越发朦胧了，这让观众在视觉上体验到一种迷离的气息。夏天这一段 为我们呈现出两种不同的美：一是静态的美，一是动态的美。萤火虫的设计是点缀夏天色彩最 富有特色的一笔。师：描写得很具体。好，现在有请秋天一组。生1:在秋天的黄昏这一节中，以时间的顺序呈现夕阳映照西山与夕阳西沉两幅画面，夕阳映 照西山是以视觉效果为主要内容，表达了归鸦和大雁的感动，夕阳西沉是以听觉效果为主要内 容，风声与虫鸣声使人心旷神怡。（配乐萨克斯曲回家）生2：镜头中出现夕阳快要落山的情景，此时梦幻式的虚光中依稀可见人们急匆匆回家的身 影，乌鸦嘴里叼着小虫

10、快速地扇动翅膀飞回窝里，等候许久的小乌鸦看见后快活地叫着，不停 地扇动着稚嫩的翅膀。镜头慢慢转到空中，天空中出现几个黑点，渐渐近了，原来是一列大 雁，他们时时变换队列。队形虽是不断地变换，但无一只落伍。大雁渐渐地飞出了镜头，此时 镜头只有日落山头，绯红渐渐隐退，深蓝已悄然来临，一阵秋风吹过，掀起落叶，仔细听落叶 沙沙声中伴着蝉鸣、蛙叫，此时镜头由远及近，最终聚焦停在黄绿相间的叶子上的蝉。师：好，有请冬天一组。生1:冬天最美是早晨，从视觉的角度写出冬天早晨的美景。随着时间的推移，写清晨到正午 不同的美丽景色，写出了雪的静、白、美，下面请XX同学做详细描述。生2：脚本主要抓住冬天的晶莹剔透与洁白的

11、特点。首先全镜头点染冬季的早晨，在一座小山 上有一座小木屋，被环抱在黑青的松树中，还有皑皑白雪。天上飘着轻雪，松树的尖已被染 白。镜头转移到空中，树顶上的太阳似乎很吝啬，只有些许的光，镜头回至地面，这时一个女 子手捧着暖和的炭炉从屋里走了出来，穿过廊下，抬头望着天，看着无数的小雪花如同水晶一 般纷然落下。镜头中出现远处的山、冰雪、天空。阳光折射出雪的晶莹，山的朦胧，天的洁 净。镜头对头顶的正午太阳进行特写，再转至炭火盆，盆中只剩下少许的炭火和白灰，以及淡 淡的炭火的烟徐徐升向天空，以动写静，满溢着冬的充盈。设:计:意放手让学生用不同的方式把对每个季节的美的理解与感悟表现出来，既有了个人独到的见

12、 解发表机会，锻炼了学生敢于表现与表达的能力，也加深了学生对四季美的理解与感悟。四、听中评美。师：四组已展示完成果，现在请所有的同学，对其板书、陈述、描述解说进行质疑、点评。（可欣赏、可建议）生：我认为本组（春天组）跟其他组比，我们所描述的是散文片段，摄像的专业知识少，或者 没有，更没有具体的做法。师：少了具体如何去做，只描绘美景，缺少必要的文字一一摄像的术语。生：冬天这组在录制中加入了人的活动，使景色有了灵气。师：因为有了人的活动才使景色更加美丽。师：正如你们所说，夏天是热情洋溢的季节，萤火虫是点睛之笔，作者为什么不着重介绍萤火 虫发出的微光以及萤火虫是如何运动的？它是怎样突出夏天晴朗的漆黑

13、的夜和雨夜的特点的?应 抓住哪个词语？生：“迷人”。师：我们在用文字录制的过程当中，应着重注意什么？生：应抓住能表达事物或景物特点的关键词语加以录制。师：同时加入一些合理的想象，请继续谈。生：冬天这组表述得很好。他们设计了一个小木屋，让我们有家的感觉。师：大家都很有见解，各组的录制在遵循作者原有创作的基础上，都有合理的想象与创新，同 学们的评价又都有独到的见解，但在局部内容上稍有欠缺，有谁可以提出建议来？生：我质疑的是冬天这组的脚本，从书中并没有看出有小木屋的描写，我认为不应写上。师：为什么？生：因为脚本应遵循作者的意愿，与文章保持一致，所以读者的想象以不出现在脚本中为妙。设:计:意针对上面的

14、活动，同学们大胆地展示了对四季美的感悟，这样的评价更好地促进了学生从 不同角度，用不同眼光，再次发现美。五、写中现美。师：各组整体的活动设计有条理。在学习过程中，春天这组抓住动词及时间的推移表达出日出 的动态美和色彩的变化。夏天这组注意了文中以动写静的表现手法，秋天这组注重了作者原有 的描述，并抓住“感人” 一词进行大胆想象创新，冬天这组注重抓住雪的特点加以描绘设计， 以突出作者细腻的感受。从中我们应学习哪些写作方法呢？生1:描写景色的形、色、声、味。生2：用以动写静的表现手法写景。生3：写景要细致地观察。师：我们在体验中学到许多方法，不过我还想提一点我个人的看法：秋天一组围绕“感动”加 以录

15、制，通过乌鸦哺育幼仔来表达感人的亲情，通过大雁队形的变换来表达感动，但这种感动 到底是什么呢?首先想一想大雁为什么不断变换队形？生：不落伍。师：那头雁为什么不断地变换位置？生：轮流休息。师：这是我们常说的一种精神一一生：团结合作。师：对，是团结合作的精神，更是一种关爱。但作者并没有直接写出这种精神，需要我们去体 味。师：让我们把目光再次投向广阔的天地，去感受四季的美吧！（大屏幕展示习题）课件用课内外的好词、好句、好段来描绘四季，或谈对四季的感受；还有哪些事物可以展现四季的美丽？你能在本篇的启示下回忆一下吗?生：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。师：用三言两语来进行创意写

16、作。（几分钟后）请同学们展示成果。生：冬之美在于白雪的非凡。清晨时分，雪纷扬落下，白雪抚慰大地。无须回报，无须等待,无须规那么。雪似乎从盘古开天辟地以来，一直是没有时间感的，最后一个到来，翩翩白衣飘然而至，不在乎自己旅程是否漫长，只在乎旅程是否美丽。师：写得很美，认真观察，抓住了特征。同学们已接受了新的知识，把学过的知识进行消化吸收。在这一节课中你一定有许多收获吧!设:计:意品读感悟得到了对文章美的感受，这里总结作者的写法，让同学们提升了对美的精神的认识，通过简短的创意写作，再次展现美。六、结中升美。生L语文原来也很有趣。生2：用以动写静的表现手法写景。生3：我想起了一首歌四季歌。（学生唱）师

17、：这节课，我们漫步在充满温情的精神家园中，在这里，我们感受到了草的勃发，花的竞放，风的煦暖，雨的轻细；仿佛听到了蜂蝶的嗡嗡，流水的叮咚。同学们，让我们走进语文的生活中，走进生活的语文天地中，尽情地遨游吧!设:计:意用四季歌结束本课的学习，也正照应了四季之美，升华了同学们对四季美的情感。板书设计犯天天天天春夏秋冬鸣 虫、 士严 风、雁)大虫 、 空火鸦 天萤归 zf zf zz( 明晚昏 黎夜黄四季之美惹人喜爱早晨（火盆）i教学反思 二四季之美一文虽篇幅短小，但教师充分利用其特点，在尊重学生已有知识水平的基础 上，设计了 “导中激美、读中感美、做中悟美、理中品美、听中评美、写中现美、结中升美”等 系列环节，并将阅读的主动权交给学生，由学生自己发现问题，并根据自身原有知识积累和生活 体验对文本进行个性化的解读。因此，这节课不仅知识性强，趣味浓厚，富于挑战，还使学生的 听、说、读、写、评、思、议等多种能力得到综合培养及锻炼，更使学生的想象力、创造力、策 划能力以及合作探究能力都得到很好的开展。我们可以毫不夸张地说，教师为课堂有效的教学提 供了一个很好的教学思路。