小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第一单元-部标板小学三年级上册第3课.docx

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1、部标板小学三年级上册第3课不懂就要问教学目标：1 .能正确认读“诵”等13个生字新词。2 .能正确、流利地朗读课文。3 .通过对课文的学习，理解孙中山对待学习的态度，学习他刻苦读书、勤学好问的精神。重点：会认生字，正确、流利地朗读课文。难点：理解孙中山对待学习的态度，学习他刻苦读书、勤学好问的精神。教学时数：一课时。教学过程：一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。（一）激趣导入。导语：同学们，通过课文大青树下的小学花的学校的学习，以及“交流平台”的学习，你们知道什 么叫“有新鲜感的语句”吗？（指名可答）能让我们一读就在脑海里能形成清楚具体的画面，读起来朗朗上口， 有身临其境、耳目一新的感觉

2、的语句，就叫做“有新鲜感的语句”。在阅读的时候，我们不但要关注“有新鲜感 的语句”，还要通过读这样的语句形成画面，理解课文内容。今天我们要学习一篇新课文，继续进行这个练习， 好吗？1 .板书课题：3*不懂就要问2 .齐读课题。（二）认识略读课文，了解阅读基本要求L导语：同学们，请看课题，发现与以前的课题有什么不同的地方吗？对了。从这一课开始，我们会读到一 种新的类型的课文一一略读课文。学习略读课文的要求与我们以前学习的课文有所不同。有什么不同呢？翻开课 文P8,我们一起了解了解吧。出示任务：读读第8页最下方的两个泡泡，想一想，它们告诉我们，学习略读课文有些什么基本要求？3 .小结：是的，学习略

3、读课文两个基本要求：一是可以不像学习以前的课文那样，读得那么细，但要做到， 如果是写人叙事的课文，要弄清楚写的是一件什么事情，这件事是怎么发生的，过程开展的怎样的，最后结果怎 么样，即第一个泡泡说的：“了解课文大意”。一是就是又不认识的字和不理解的词语也不要紧，只要不阻碍理解 课文讲了什么内容也就可以了。（三）了解略读课文的构成，释题，明确主要教学目标1 .了解略读课文的构成。（1）导语：我们了解了学习略读课文的一些基本要求，再把书翻到P7,看看略读课文的构成，与我们以前 学习的课文有什么不同？（指名回答。预设：课文的正文前有一段话。）是的，略读课文跟我们以前学习的课文 构成有一点不一样，就是

4、在课文的正文前有一段话，叫做“阅读提示”，这段“阅读提示”的作用就是告诉我们， 学习这篇略读课文的主要教学目标。出示任务：默读“阅读提示”想一想，提示了我们学习这篇课文有几个主要教学目标？请用序号标示出来。2 .反应指导。3 .小结：第1个教学目标说的是学习略读课文的其中一个基本要求，就是通过默读的方法了解课文的大意。 “ 了解课文大意”有两个要求。第1个要求是初读课文，要粗知课文大意；第二个要求是再读课文，通过梳理课 文条理等学习，能复述课文大意。第2个教学目标是这个单元的重点教学目标，就是能找出有新鲜感的词句，与 同学说说形成的画面，和怎样形成这个画面的。让我们一起再读一遍课题，进入课文的

5、学习吧（齐读课题）。4 .导语：课题“不懂就要问”这话是谁说的呢？他怎样“不懂就要问”的？为什么要“不懂就要问”呢？我 们学习了这课的生字新词，了解了课文大意，交流了有新鲜感的词句，这些问题就能迎刃而解了。二、指导预习，梳理课文条理（一）指导预习，粗知课文内容1 .出示预习任务。（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。（2）读完课文后，把会认读的字词和多音字的字词圈画出来，借助拼音，把生字词和多音字的词语读准。 （3）思考：课文中的人物有哪一些？主要是讲谁的故事？课文讲他一个什么样的故事？个体操作。2 .反应指导。（1）PPT出示会认读的生字词（注

6、音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“诵” “楚二（3）多音字学习。副板书出示多音字“背” “圈”本课的词语，注本课的读音，个别指名检查读准字音，读字读词。指名说出“背” “圈”已学过的读音，并组词语，读字读词。（4）课文分成五局部分别指名朗读，从“读准”的角度评议；其余学生继续思考预习任务3。五局部分别是：第1自然段；第2自然段；从“这一问”到“一字不漏地背了出来。”；从“先生收起戒尺” 到“大家听得很认真。”；从“后来”到结束。（5）指名回答预习任务3的问题。3 .小结：刚才回答预习任务3问题的答案，就是粗知课文大意了，同学们做

7、的真好。同学们，刚才我们朗读 了课文，学习了会认读的字和多音字，粗知了课文大意。接下来，我们要继续学习，通过梳理课文，了解课文大 意。（二）学习梳理课文条理。1 .出示任务：默读课文，想一想，课文从哪里写到哪里是具体写孙中山不懂就要问的故事的？请在具体写这 个故事的开始和结束处标上“II二个体操作，同桌交流。2 .反应指导。课文从“一天”到“大家听得很认真具体写孙中山不懂就要问的故事的。（板书：不懂就要问。）3 .小结：我们可以把写同一个内容的自然段归并为一个局部，这些自然段都是写“孙中山不懂就要问”这个 内容的，所以就可以归并为一个局部。根据这个原那么，课文剩下的自然段，可以分成几个局部呢？

8、4 .出示任务：默读剩下的自然段，想一想可以分成几个局部，分别在开始和结束处标上“ II 个体操作。5 .反应指导。6 .小结：我们刚才做的叫做“梳理课文条理”，就是把写同一内容的自然段归并为一个局部，所以，这篇课 文可以分为三个局部。三、学习了解课文大意，感悟课文主题（-）了解第一局部和第三局部内容L导语：课文的第一局部和第三局部，分别讲了什么内容呢？我们一起来读一读，想一想。出示任务：默读课文第一局部和第三局部，想一想，它们分别讲了一个什么内容？7 .反应指导。（-）梳理第二局部内容，了解各层次意思。1 .导语：现在，我们梳理了课文，也概括出各局部的内容了，是不是就可以说了解了课文的大意呢

9、？不是的， 现在还不能说是了解了课文大意，因为，这篇课文的重点局部一一第二局部，仅仅用一句话来说，大家还是不清 楚孙中山的怎样不懂就要问的，所以我们还得给重点局部一一第二局部梳理条理，看看它说了哪几个意思，这样 才能真的了解课文大意。出示任务：朗读第二局部，结合插图想一想，第二局部讲了几个意思？可以分为几层？2 .反应指导。（三）了解课文大意。1 .导语：我们把重点局部划分了层次，概括出每一层的意思，这样，我们就可以进入到说说课文大意的阶段， 到达真正了解课文大意的目标了。出示任务：借助板书，把各局部内容和第二局部各层次的意思连起来，用自己的话说一说课文的大意。注意 做到：（1）各局部内容和层

10、次意思要说到，做到内容完整；（2）根据课文，加上适当的词语，使说的课文大意成 为一段通顺连贯的话。2 .反应指导。指名两到三人说，以上面的标准评议。然后根据评议再练说再反应指导。3 .小结：要说说课文写了一件什么事，即复述叙事性课文大意，我们首先要读读课文，用一句简单的话说说 课文写了谁干什么，即粗知课文大意；然后，梳理课文条理，看看课文写了哪几个内容，重点内容又写了几层意 思，把内容和意思概括出来，然后用自己的话把这些内容和意思连起来说一说，就是复述了课文大意，也就了解 了课文大意了。（四）感悟主题。1 .导语：我们了解了课文大意，知道了课文写了一件什么事，那么你从这件事情中得到什么启示，获

11、得什么 感受，想对孙中山说什么呢？出示任务：读了课文，你有什么想对孙中山说吗？同桌互相说一说。2 .反应指导。只要与“勤学好问”学习精神相关，语言规范，就应予以肯定。3 .小结：是的，“不懂就要问”，孙中山小时候的这个故事，让我们看到了孙中山小时候读书时的勤学好问的 精神。四、找出“有新鲜感的词句”和同学交流（一）更习”有新鲜感的词句”导语：在学习这篇课文之前，我们复习了什么叫“有新鲜感的词句”，现在谁还能说说什么叫“有新鲜感的 词句”吗？（指名回答。预设：能让我们读就在脑海里能形成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，有身临其境、 耳目一新的感觉的语句，就叫做“有新鲜感的语句”。）是的，有些词句写

12、得特别生动具体形象，让人一读就能形 成清楚具体的画面，有身临其境、耳目一新的感觉。这样的词句就叫做“有新鲜感的词句”。这篇课文也有这样 的词句，然我们一起找一找，好吗？（二）找出“有新鲜感的词句”交流1 .出示任务：朗读课文，然后找一找课文中有新鲜感的词句，用横线画出来。2 .反应指导。3 .出示任务：朗读这两个句子，说说分别形成什么样的画面，点出句子中让你形成画面的词语。4 .反应指导。句子1画面：先生和学生像唱歌那样读书。词语：“咿咿呀呀”“像唱歌一样”。句子2画面：同学们呆在那里，一下子课堂十分安静。词语：“霎时”“鸦雀无声”。（三）小结：句子1，通过词语“咿咿呀呀”“像唱歌一样，把私塾先生和学生怎样读书形象地展现在我们眼前；句子2, 那么通过词语“霎时”“鸦雀无声”，把同学们吓呆让课堂一下子安静下来的状况生动表现了出来。我们阅读时要关 注”有新鲜感的词语”，说话表达时，也可以学着用上“有新鲜感的词语”，让别人获得生动鲜明具体形象的印象。 板书设计：3不懂就要问一、只背书不讲解（1.壮胆请讲解二、不懂就要问2.厉声问 一字不漏. 3.详细讲认真听三、学问学问不懂就要问