小学语文人教四年级下册第二单元-那些不可思议的情节”群文阅读教学设计（成都树德小学郑洁）.docx

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1、“新华文轩杯” 2023成华赛区第二届小学语文群文阅读课堂教学设计与视频课大赛题目：那些“不可思议”的情节年级：四年级单位：成都市树德小学 郑洁主办单位：成华区教育科学研究院协办单位：新华文轩出版传媒股份成都市分公司承办单位：重庆树人教育研究院设计缘由我们平时读到的大多数故事，是作者先创造出各种情景，再将其巧妙地串联在一起的。因此，阅读 时，总会发现一些现实生活中不可想象、不能理解、不会发生的情节。本单元的这组文本里面就有 不少“不可思议”的情节，它们能让我们在阅读中多一份惊奇，多一些思考，多一点乐趣。本堂课 就是想通过“群体建构”，让学生在阅读中多一份惊奇，多一些思考，多一点乐趣。学情分析四

2、年级学生己具备基本蛋快速阅读能力、文本信息提取能力、文本概括能力，他们也习惯在合作中 探究新知。但是多文本信息整合能力对四年级的孩子来说还是比拟难。我们鼓励孩子通过提供交流、 小组合作来弄清楚多文本阅读的学习历程，进行群文阅读蛋“概念建构”。教材分析本次教学的文本出自多文本同步进阶阅读第六单元，共五篇。夸父追日、晴天有时下猪、 倒立的老鼠和木偶奇遇记节选以及洋葱头历险记节选，这五篇文本关于“幻想”的故 事，涵盖古今中外，都是出自名家笔下的和“幻想”有关的故事。“幻想”故事中都会出现一些现 实生活中不可想象、不能理解、不会发生的情节。本单元的这组文本里面就有不少“不可思议”的 情节。教学目标.通

3、过五篇关于“幻想”的故事阅读，围绕“什么是不可思议”的议题，丰富孩子对于“不可思议” 的认知。1 .通过五篇故事节选的学习，让孩子清楚自己学习的历程以及“概念”的建构历程。教学难点让孩子学会倾听记录，并在讨论提供中学会建构。适用年级四年级教学准备.需要提前将学生分成7-8个小组，每组最多6人，课桌以小组合围的方式构成。1 .五篇群文的印制，印制要求必须每篇独立印制，不可以连印，每篇选文各印制12份。2 .工作纸的印制与教学PPT的准备。3 .选文的选择与下发以及粗略阅读，需在.上课前20分钟完成。教学说明这组设计小组活动时间较长，完整上完需要用时是在50分钟的时间，但现场课用时所限，“选文 的

4、选择与下发以及粗略阅读,需在上课前20分钟完成”。这样议题的设置，从目标达成上，不只是丰富孩子对于“不可思议”的认知，知道什么是不可思议， 不可思议一般在故事的什么地方可以产生效果等等。更主要的是希望通过这样的教学，达成我对于 群文阅读教学要素的认知、选择、讨论、提供以及“群体建构”。教学过程一、课前热身，初显“不可思议” 童诗热身讨论童诗四个小男孩导出议题二、独立阅读，感知“不可思议”.根据自己选择的文本，单独阅读。1 .完成工作纸（1）夸父逐日、晴天有时下猪、倒立的老鼠和木偶奇遇记节选以及洋葱头历险记 节选五篇文章都属于“幻想故事”。这些么想故事总让我们的思绪浸入到好奇之中，欲罢不能。 但

5、既然是“幻想故事”，就一定有其不同平时的“不可思议”之处，选择一篇来读读，将我们的“探 求结果”填入到下面的表格中：篇名我觉得不可思议的地方 （具体语句）为什么觉得不可思议三、小组讨论提供，完善认知.小组内同学相互提供，相互倾听记录.自我完善工作纸（1）1 .小组统一认识，指定一名同学汇报，要求:综合小组的意见，以“我们小组的探究结果”的吻汇报，谢绝以“我的探究结果的口吻汇报。四、班级交流，丰富认知.每组派一名或者两名孩子面向班级汇报.每组同学集体完成工作纸（2）,要求孩子学会聆听记录五篇幻想故事，我们选择了一篇来阅读与探究，到底其他几篇故事又有什么样的“不可思议”呢? 我们来听听同学的提供，同时我们也试着将同学的提供有选择的记录在下面表格中：篇名同学觉得不可思议的地方 （具体语句）我的评价1 .特别指名某个小组最后展示工作纸(2) 五、总结梳理，升华认知.梳理对“不可思议”的认知，完成工作纸(3)了解了这么多的“不可思议”，你对“不可思议”有了什么样的想法?有没有什么别的创意，或者 你觉得可以让什么事物也“不可思议”起来?写一写.学生交流提供4.教师回顾孩子的学习历程，总结梳理。板书设计不可思议不可能可能四个小男孩生蛋木杖 太阳猪老鼠鸡蛋洋葱