小学语文人教三年级上册第三组-秋天的雨.docx

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1、秋天的雨教师：朱兴敏学情分析：学生进入中年级，具备了预习课文的能力，理解课文的方法，如：一边读一边想，结合上下 文和生活实际了解课文中词句的意思，抓重点词句理解。本人认为，本篇课文所在的单元都是以 秋天为专题，从多角度描写秋天，之前，已布置学生仔细认真观察秋天的变化，学生对秋天的景 色并不陌生。因此，课堂中，本课还应着重通过有感情的朗读，引导学生一边读一边想象，充分 利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。教材分析：这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多 彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深 秋中各种动物、植

2、物准备过冬的情景，课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起 来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。本次教学以读为本，让学生在反复诵读的过程 中，识字、学词、练句，走进语言文字体会感悟读本。教学目标1 .会认“钥、匙、趁”等8个生字，会写“扇、邮、爽”等12个生字。正确读写“清凉、 留意、丰收、欢乐、五彩缤纷”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的段落。3 .读懂课文内容，感受秋天的美好。4 .积累秋天的雨就像一位魔术师，有着一盒五彩冰分的颜料等好词佳句。教学重难点1 .识字、写字，积累好词佳句。2 .理解课文中比喻、拟人修辞手法的

3、作用。教学准备多媒体课件、秋天景物的图片、配乐课文朗读录音等。教学过程一、教师谈话导入新课1 .孩子们，一年有几个季节?夏季之后就是什么季节呢？生：秋季师：是的，秋天的天是蓝的水是清的风是凉爽的，那么，秋天的雨是怎样的呢？今天，我们 就一起来学习课文秋天的雨。2 .齐读课题。（板书：秋天的雨）二、初读课文，整体感知1 .学生一读课文（自由读），提出要求：读准字音，读通课文，喜欢的、难读的地方多读几 遍；边读边圈出课文中生字、优美的词语。2 .学生二读课文（同桌合作读），看谁读得准、记得牢。3 .学生三读课文（领读），谁愿意当小老师？4 .集体反应。利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、

4、扇”的读音。5 .学生四读课文（全班齐读），把课文读通顺。6 .教师示范书写“爽”，学生在自己的方格纸上书写后展示。7 .品读课文，读中感悟，体会秋天的美好。（1）标出自然段序号，轮流读课文。请一组同学开火车读一读。一个人读一段，其他同学认真听，一边听一边画出描写秋天的雨 美丽的特点并思考：课文主要从哪些方面写了秋天的雨？（2）读后交流，感受秋天的雨的特点。提示：秋天的雨，是一把钥匙；秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料；秋天的雨，藏着非常好闻的气味；秋天的雨，吹起金色的小喇叭；秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌。三、重点研读，感受秋雨（重点学习课文第2自然段）1 .学生默读第2自然段，画出描写颜色

5、的词语。2 .那么多的颜色，能不能从中找出一个词语概括？3 .引导学生找出这段话是围绕哪句话来写的，写了秋天里的哪些景物？（秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。）4 .第二段中这些漂亮的颜色分别别给了谁呢？（请学生回答）5 .学生反应后，出示课件填空（）的银杏树（）的枫树（）的田野（）的果树（）的菊花你知道秋雨还有哪些颜色吗？想一想，按上面的格式说一说。6 .采取比赛读的方式让学生朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句。7 .重点体会，朗读描写银杏树和枫树的句子。提示：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。（1）这是两个什么句子？谁会读？

6、（指导“扇”的读音）指名读、齐读。（2）我们一起再来读读这两句话。如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇”去掉，你们 自己再来读读看好不好？8 .利用填空方式指导背诵。你看，它把（）给了银杏树，（）的叶子像（）小扇子，（）哪（）哪,扇走了夏天的（）。它把（）给了（），（）的枫叶像（）邮票，（）哇（）哇,邮来了秋天的（）。9 .朗读全段。四、积累语言，升华情感说说你的收获？五、布置作业。1 .抄写本课的生字新词。2 .选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。板书：一把钥匙秋天的雨一盒颜料丰收的歌藏着气味欢乐的歌吹起喇叭教学反思：秋天的雨一课的设计朴实无华，抓语言文字、重诵读，主要表达了如下一些特点：1 白丰合作探密 冬地五十宜阴定教学过程中，京分运用号教化后备，让学生通过四读，熟读背诵，感受美。2 .重视读的层次性。本课在读的指导和训练上力求有层次，引导学生找出描写“秋天的雨”的重点词句，读、品、 悟、赏，入情入境，反复诵读。突出了阅读教学“以读为本”的重点。3、重视读中积累。秋天的雨是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二、第四自然 段。通过多读的方式牢记好词好句。