小学语文人教四年级下册第五组-17触摸春天.docx

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1、17、触摸春天（第二课时）青白江区大弯小学：李福燕教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住关键词句理解句子含义，体会“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤 纷世界”蕴含的道理。3、体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。教学重难点：1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。2、感悟作者揭示的深刻道理。教学用具：课件一、 谈话引入，揭示课题。1、师：同学们，在这生机勃勃，春暖花开的季节里，我们相聚在这里。你能用一个词语 或者一个句子为我们描绘一下春天里美丽景色吗？2、生：描绘。3、师：听了你们的描绘，老师已经迫不及待的想去感受一下了。同学们

2、眼中的春天真是 五彩缤纷，美不胜收啊！我们是多么的幸运，我们可以用眼睛去饱览春光，那么今天有一位叫 安静盲女孩，她将带着我们一起触摸春天，感受美好的春光。（齐读课题）二、自读课文，初感奇迹。1、师：请同学们自由的、美美的读读课文，注意读准字音，读通句子。边读边想：课文讲了 什么？2、生读，师巡视。3、师：初读课文之后，你觉得课文讲了什么？（课文写了在春天充满花香的早晨，一个叫安静的盲女孩竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝶放飞的故 事。）4、师：初读课文之后就能有这么多收获，下面老师检查一下生字词的掌握情况。5、生评价，老师指导读音。6、师：（借助“瞬”字的闭眼听写引入“奇迹”）文章中的盲女孩安静整天都

3、生活在黑暗当 中。可是却做出了很多让我们感到惊奇的事，让我们不由得感到惊奇，她所做的一切真是一个一一 奇迹！（板书：奇迹）三、细读课文，感受“奇迹” O1、师：同学们，想见证奇迹吗？根据学习要求，请大家轻声读课文14自然段，把让你感 到惊奇的地方用波浪线在文中勾出来，和同桌交流交流。2、学生按要求学习，老师巡视指导。3、师：划好啦？有发现啦？谁来说一说？（指导学生理解，体会句子。）4、生读找到的句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！师：指导词语“悄然合拢”，请大家闭上眼睛，老师读句子，你来做做动作。（生做）睁开眼睛, 我发现（请生）你刚才的动作时那样的慢，那样的轻，你能说

4、说为什么吗？轻轻的、慢慢的就是哪 个词语的意思？（悄然合拢），能读出这种感觉吗？（2）生：读句子。（3）师：但是同学们，一个盲童能拢住一只蝴蝶，你觉得是个奇迹？你觉得呢？你呢？你呢？ 文中的“我”也认为是一个奇迹，能把这种感觉从这个句子中找出一个词语来概括吗？（竟然，） 说明文中的“我”没有想到，不敢相信。你能把这种感觉读出来吗？（请生读、指导读、齐读。）（4）师：你们的朗读让老师见证了真是一个奇迹！我相信奇迹还将继续，哪些同学再来告诉 我你的发现？（根据学生回答句子的顺序，指导学生理解，体会。）（5）生：“早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭（6）师：这一句中的某个词语肯定让你感

5、到不可思议，“穿梭”谁在穿梭？很简单，是安静。 可是安静她又不简单，因为她是一个盲童，盲童能在花丛中穿梭，是不是奇迹？在穿梭的过程中她 摔过跤吗？碰到过花吗？这更是奇迹了。（7）师：文中还有哪些句子能表现出这个“穿梭”，词语的意思在句子中可以联系上下文来 理解，你们肯定掌握了。（“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”）这个句子就补充了前面的穿 梭。“流畅”，怎样才是流畅的？也就是句子中的“没有一点磕磕绊绊。”同一个句子，他也能相互 解释。（8）师：随着同学们找到的句子增多，意味着我们见证的奇迹更多，还有发现吗？（她慢慢 地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。）这句话中肯

6、定也有某 个词吸引了你的眼睛，“极其准确师举例你肯定行，因为你有一双明亮的眼睛，可是安静是 一个盲童，她却能做到极其准确，容易吗？这就更能说明这是个奇迹。（9）师：我们就这样感受着奇迹，这全是盲童安静带给我们的感受，这种感受也许让你觉得 震惊，不可思议。指导读第3自然段。（先练读、齐读。）你们的朗读把我从这儿带到了清香的月 季花前，让我感受到了奇迹。四、品读课文，拓展延伸。（1）师：能创造出这么多的奇迹，对于盲童安静来说是多么的不容易。可是她为什么把好不 容易拢住的蝴蝶乂放了呢？请在文中找出她放飞蝴蝶的句子。出示句子：（许久，她张开手指， 蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。）许久？这段时

7、间里，她在想写什么呢？让我们走 进她多姿多彩的内心世界，发挥你的想象，写出她当时的内心活动。（2）生完成练习，师巡视。（3）展示，评价。（4）师：看到同学们写得这么好，这一刻，我深深的感动了。盲童安静只有八岁，可是她有 因为双目失明而自暴自弃吗？她有悲观失望吗？（没有）她整天在花香中流连，她是多么热爱生活、 热爱生命，所以我们不由的发出这样的感叹：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己 的缤纷世界。”（5）师：在这里，“谁”是指什么？（每一个人，任何一个人！）安静有生活的权利吗？请把“安 静”带到括号里读读“（）有生活的权利，（）可以创造一个属于自己的缤纷世界。”同学们 有生活的权利吗？

8、（有）请把“自己”带到括号里读。（安静、蝴蝶、老师、全班同学、一切具有生命的东西，都有生活的权利，只要你热爱生活, 就能创造一个属于自己的缤纷世界。）在这个清香袅袅的早晨，安静用她的经历告诉了作者这样一个道理：（读）谁都有生活的权 利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个书声琅琅的教室里，安静用她的经历告诉了我们这样一个道理：（读）谁都有生活的 权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（6）师：同学们，文中的安静为什么要触摸春天？你能说一说吗？（7）小结 师：同学们，生命对于我们每一个人都只有一次。还有许多像安静一样的残疾人, 都在用心去触摸春天。他们热爱着生命、热爱着生活，他们也在努力创造着属于自己的缤纷世界。板书设计：17、触摸春天奇迹！