小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第五单元-《17爬天都峰》第二课时以此为准.docx

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1、课题：17 ,爬天都峰.设计者：王君学校：渠县第十一小学17.爬天都峰第二课时教学目标：1 .能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情 绪。2 .把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定 信心，从而战胜困难的。教学重点：有感情地朗读课文，读好对话，读出人物的不同语气和情绪。教学难点：体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。教学过程：一、复习导入.课件出示：石级铁链攀登辫子笑呵呵发颤 小猴子 鲫鱼背 纪念学生齐读，教师评价。1 .通过上节课的学习，我们学会了本课的生字词，读通了课文，还知 道了这篇文章的写作顺序以及主要内容，你会填吗？2 .

2、屏幕显示，指名回答：爬天都峰这篇课文按照爬山前一一爬山 +爬上山顶后的顺序，写了暑假里（时间），“我”和爸爸（人 物）去黄山（地点）爬天都峰（事情）时遇到一位老爷爷，“我们” 彼此从对方的身上汲取力量（经过），最终爬上了天都峰（结果）的 事情。3 .填得对不对？评：看来，上节课大家学得非常好。这节课，我们 继续来学习爬天都峰，去探究这一老一小是怎么从彼此身上汲取 力量，并且爬上天都峰的呢？二、精读课文，仔细品味。（-）品读天都峰的高和陡。（学习第2自然段）.出示第二自然段咱们先来看看天都峰，请同学们翻开课本，自由朗读第二自然段，思 考：天都峰有什么特点？你能用两个字来概括天都峰的特点吗？（学

3、生朗读第二自然段，找出高和陡的特点）.请同学们去文中找一找，课文是怎样介绍天都峰的高和陡的？（学 生勾画相关语句）出示相关语句：抬头望，在云彩上面哩！天都峰真的在云彩上面吗？再看看笔陡的 石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的。（1）这句话运用了什么修辞手法？（夸张）这样写有什么好处？（2）请同学们用一个词语来形容天都峰。（高耸入云）.面对这样的天都峰，小作者发出了怎样的感叹呢？请同学们在文中 找出相关语句。课件出示：我爬得上去吗？ 真叫人发颤！）提问：从这里我们知道作者是一个怎么样的心理？（缺乏自信，畏惧） （三）体会登山的过程。（学习3-5自然段）过渡句：就在小作者犹豫的时候，发生了什

4、么事？（课件出示3-5自 然段）1 .请大家自由读一读这段文字，用横线划出描写这一老一小语言 的词句，思考一下，他们的心里是怎么想的。2 .交流，相机屏幕显示内容。3 .首先观察一下这两个问句？有什么相同的地方？都有“也来爬 天都峰？ ”4 .老爷爷，您也来爬这叫人发颤的天都峰？问这句话的时候，我怀 有什么态度？（怀疑、不可思议）老爷爷用什么动作回答了我？一一 点点头。得到肯定的回答，我心里是怎么想的呢？这是一位怎样的老 爷爷啊？白发苍苍什么意思呀？岁数这么大的老爷爷竟然也来爬天 都峰了，我怎么能退缩呢？此刻，我的内心还发颤吗？6 .同样，当老爷爷问了我同样的问题，也得到我肯定的回答后， 他心

5、里一一又是怎么想的啊？（抽生回答）7 .你真是老爷爷的知音啊，猜的一点儿都不错，瞧，此时老爷爷 对我说第二句话了： “对，咱们一起爬吧！我会说什么呢？8 .瞧，这一老一小都从对方身上汲取到了爬天都峰的力量，由之 前的发颤变成信心满满了，现在，谁来读老爷爷的话？谁来读我的 话？表达局部呢？要能通过读把他们的内心想法表现出来哦。9 .读得真好，老师仿佛看到了这一老一小正在天都峰脚下交谈。同学们，爬山之前呀，作者就是抓住人物的语言进行了具体细致的描 写，让咱们仿佛走近了他们的内心，感受到了他们的心里想法，写得 真好。我们一起来读读这段对话，体会体会。（三）学习6-7段1 .我是怎样爬天都峰的呢？谁来

6、把有关的句子找出来读一读？2 .指名，相机出示句子。3 .我是怎么奋力爬的呢？请你圈出表示动作的词。谁来说说，作 者用了哪些表示动作的词（板书：动作）？攀着上、爬4 .先来看攀着，攀是生字，上面是两木两交叉，左中右结构，上 节课咱们说过了，左中右结构的字写的时候要注意什么？紧凑，另外 要关注每个局部起笔的高低。在这里，两个中间的两个X要写得略低。 范写。下面是一双大手，大要展开，手略拉长。瞧，一看这个字形咱 们就能猜到，它肯定是抓住东西往上爬。文中，我攀着什么往上爬？ 什么样的铁链？5 .想象一下，抓着这样的铁链上，什么感觉？很可能爬得满头大 汗。6 .引读：我奋力向一一一会儿一一手脚并用，什

7、么意思？（手和 脚一起用，形容很吃力）能想象画面吗？这可是真的在爬了，累不累？7 .这句话后面还有一个省略号，想一想，奋力爬山的时候还会有 什么动作？上节课不是有同学说自己爬过山吗？想一想，你爬上的时 候会有什么动作？相机板书：（喘，坐，吸，擦）8 .你能学着作者的样子，接下去也用“一会儿一会儿”说一两句话吗？注意选用这些表示动作的词哦。9 .你看，抓住动作进行细致描写，咱么就仿佛能看到那幅画面了。 女生一起读读这句话。10 .就这样一一爬呀爬，男生读。爬呀爬说明一一终于说明 ，有多艰难，咱们一起再来读读。11 .瞧，爬山中，作者就是抓住人物的动作，进行具体细致的描 写的，让咱们仿佛看到了这一

8、老一小在奋力爬天都峰的画面。（三）学习8-101 .爬上峰顶后，作者又写了一段人物对话。请大家轻声读课文的 8-10段，画出描写人物语言、动作的句子，想一想，此时他们的心 里想法。人物语言动作“我”“不，老爷爷，我是看您也要 爬天都峰，才有勇气向上爬 的!”老爷爷“谢谢你啦，小朋友。要不是 你的勇气鼓舞我，我还下不了 决心哩！现在居然爬上来了”拉拉我的小辫子爸爸“你们这一老一小真有意思， 都会从别人身上汲取力量！”（1）交流、相机显示（2）为什么要拉拉我的小辫子？说明了什么？（喜欢我）为什么喜欢我呢？（觉得我勇敢，有毅力）3 .谁来做做小朋友？谁来做做老爷爷？现在就请你拉拉他的小 辫子，笑呵呵

9、地谢谢他吗？老师来读表达局部。4 .引读：爸爸听了，笑着说一一5 .问：汲取什么力量？（不怕困难，战胜困难的勇气）6 .他们遇到了什么困难？ 一起再来读读这困难。（显示第2段） 齐读。因为他们从别人身上汲取到了不怕困难、战胜困难的勇气，最 终竟然克服了困难，爬上了一一天都峰顶。7 .从爸爸所说的话中你懂得了什么道理？正是因为我和老爷爷相互鼓励，相互加油，我们才爬上了峰顶，而 在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励,共同进步，不管有多大的困 难也能克服。三、课堂小结、情感升华。同学们，天都峰是一座有形的大山，在咱们以后成长的过程当中, 会遇到很多看不见的、无形的大山，而在这个时候，我希望同学们都 能够从别人身上汲取到力量，同时，在生活当中我们应该多给别人一 些力量，学会相互鼓舞，相互鼓励，这节课咱们就学到这里，同学们 休息。板书设计：