小学语文人教四年级上册第五组-麻雀.docx

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1、16麻雀第二课时教学设计年级：四年级执教者：周兰【教材分析】一、教材内容麻雀是部编版第五单元第一篇课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思， 精炼的语言文字，表达了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。 文中通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出 老麻雀在危急关头挺身而出，为拯救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神，歌颂了 “爱”的强大的力量。二、教材地位本文是以“爱”为主题，训练的重点为：通过练习抓住故事中的角色及故事的起因、经过、结果来把握文章 的主要内容；通过品味主人公动作、

2、神态的语言，从而揣摩其内心活动，感受爱的伟大；通过感悟语言的表现力， 为单元写作目标“把一件事写清楚”埋下了伏笔，更为五六年级重点训练人物的语言动作，神态奠定了基础。三学情分析本文是一篇与爱相关的散文，对于四年级的学生来说,生活中处处陷藏着父母对自己的爱，但是却很难发现。 这是一篇感人肺腑的文章，通过学习，从而引导学生去发现爱，从而学会感恩:感恩父母的养育之恩，感恩老师 的教育之恩，感恩.在学习过程中，学生的认知、概括、理解能力较为薄弱，教师在引导时，教师采用“以读代 讲，联系生活实际，自主学习和合作学习相结合”的教学模式来降低教学难度，为学生学法进行引领，使之终身 受益。【教学目标】1 .练

3、习抓住故事的起因、经过、结果来概括文章的主要内容。2 .品味描写老麻雀、小麻雀及猎狗动作神态的句子，体会各角色的特点。3 .感悟老麻雀奋不顾身拯救幼儿的献身精神，感受爱的伟大。【教学重点】品味描写老麻雀、小麻雀及猎狗动作神态的句子，体会各角色的特点。【教学难点】感悟老麻雀奋不顾身拯救幼儿的献身精神，感受爱的伟大。【教学准备】PPT 视频【教学过程】一、回顾导入1、 同学们，上一节课我们一起学习了麻雀的第一课时，让我们一起来回忆一下文中有哪些角色？（指名 说，教师板书：小麻雀 猎狗 老麻雀“我”）2、导语：今天我们一起走进课文去看看他们之间发生的故事吧！3.齐读课题二、“一读，理清文脉大意1、听

4、录音，找出故事中起因、经过、结果。（教师板书角色间的关系）2、根据板书，分析角色关系，说说文章主要讲了一件什么事？三、“二品”，感悟角色形象L教师用PPT出示自学要求，生自主学习（1）默读课文1-4自然段，用横线勾画描写小麻雀的句子.，用波浪线勾画描写猎狗的句子。（2）读所划句子，说说两种动物的特点是什么，用笔在句子旁作批注2、交流体会，教师根据学生回答出示句子，指导学生朗读并谈感受（一）体会小麻雀的弱小出示句子：“我看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着翅膀，她嘴角嫩黄，头上长着绒毛，清楚是刚出生不久， 从巢里掉下来的（1）齐读句子，说说这是怎样的一只麻雀，你从哪些词感受的。（“呆呆

5、地、无可奈何”从神态上表达小麻雀可 怜无助，“嘴角嫩黄，长着绒毛”，从外貌上表达可爱，“刚出生不久”表达弱小，需要被保护）教师相机引导生理解“无可奈何”，并运用其词造句。指导读，读出小麻雀的可怜与无可奈何（二）体会猎狗的凶残师：当猎狗嗅到了这只野味，发现了这只鲜嫩可口的小麻雀时又是怎么做的呢？（1）根据学生的回答出示句子：“猎狗放慢了脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野味。”“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”（2）读句子，说说这两句话从哪些方面来描写猎狗的？读到这你感受到什么？（动作描写，抓动词“慢慢走近， 嗅、张开、漏出”体会猎狗的凶猛，也为小麻雀的危险而担忧

6、）（3）指导学生朗读这句话：师用自己的语言描绘猎狗想吃小麻雀的画面，学生一边闭着眼睛想象，感受此时紧 张的气氛。（4）体会画面，说说猎狗看到和小麻雀此时的内心深处在想什么，同桌角色扮演。导语：是呀，在这千钧一发的时刻，小麻雀是多么的惶恐，小麻雀是多么渴望有人来帮帮它呀，它所期望的实现 了吗？（三）感悟老麻雀的无畏.文中的老麻雀是怎样做的呢？请同学们仔细默读课文的四、五自然段，用波浪画出描写老麻雀表现的句子。1 .指名交流，根据学生回答，教师相机出示句子并引导学生品读：句子1： “突然，一只老麻雀从一棵树上扑下来，像一块石头似地落在猎狗面前A.请找出老麻雀的动作（扑、落）。按常理说，老麻雀从树上

7、下来应该是飞下来，作者却用了一个“扑”字和一 个“落”字，那么可不可以换成“飞”字呢？（像一块石头似的，说明老麻雀救子心切，速度快。更能表现老麻雀为了保护小麻雀的勇敢和坚定）B.运用“像似的，体会比喻的用法C.指导读句子2：它拄拿起全身的羽毛，绝望地尖叫着。A.理解挖草（羽毛张开）的状态，“绝望：没有希望”体会老麻雀明知道斗不过猎狗，只是想借助羽毛和 尖叫来吓退猎狗。B.想象：老麻雀绝望的尖叫着，它仿佛在说句子3可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。”A齐读句子，说说你从句子中体会到什么？（老麻雀紧张，害怕）此时它的心理在想些什么？（发散思维）.一只麻雀能斗得过猎狗吗？（斗

8、不过）老麻雀知道吗？（知道）你又是从哪里看出来的？（生找句子）“在它 看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！”.质疑：”此时此刻的老麻雀虽然害怕，也清楚知道自己很弱小，不是猎狗的对手，可它为何还要拼命地、坚定 地与强大的猎狗搏斗？.根据学生的回答出示句子可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝匕一种强大的力量使他飞了下来。”师：“一种强大的力量”指的是什么力量？（板书一一爱的力量，是亲子之情。）.你认为这是怎样的一只老麻雀？4 .学法引领：文中刻画出可怜的小麻雀，凶恶的猎狗和英勇无畏的老麻雀是，作者是抓住了哪些方面来描写的？ （动作、神态，适当发挥想象来加以描绘，因此在作文中把一件事写清楚应从这些方

9、面入手）（四）感受老麻雀爱的惊喜1 .师：麻雀斗猎狗无疑是以卵击石，可是正因为老麻雀那震撼人心的爱产生出的巨大的力量使得那令人惊恐不 安的险情出现了意外的结果，那么是怎样的一个结果？（生答）“猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地后退了”2 .师：面对着亳不犹豫、奋不顾身的老麻雀，猎狗退缩了。而亲眼目睹了这场惊心动魄、扣人心弦的狗鸟之战 的“我”又是怎样做的呢？三、回顾全文，爱的熏陶1、师：正是因为这种强大的爱，小麻雀得救了，正是因为这种伟大的爱，吓退了猎狗；正是这种伟大的爱，感 动了充满了爱心的作者一一屠格涅夫。麻雀选自屠格涅夫的小说猎人笔记，在原文的结尾其实还有这样一 段话：出示课件生齐读：“是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死的恐惧更强大一一只有它，只有爱，才维系着生命，并使他充满活力一一屠格涅夫 猎人笔记”2.教师：我相信，这只小麻雀将会沐浴着老麻雀那种浓浓的爱而健康成长。口 一天天长大，在你们的成长道路上，也会有着许许多多感人至深的爱的故事【板书设计】猎狗） （吃）小麻雀 （救）司样，同学们也会沐浴着父母之爱在 。请大家和我们一起提供提供吧！老碇“我”