小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第五单元-张敏爬天都峰.docx

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1、爬天都峰设计理念课文题目在“天都峰”前冠于一个“爬”的动词，就有了两个表达内容，一是“天都峰”形态内容，二是谁，怎 样“爬”内容。教学时要根据这个明显特点，抓住两大板块，因势利导，分层推进。丰富对天都峰“险”的感性 认识；角色体验，来自对方的鼓励；设身感受，攀爬的艰难和奋力。在这个过程中积累和内化语言，同时放飞想 象，发散思维，陶冶情操。教学目标1、正确认读“颤、攀、鲫”等6个生字；会写“辫、似”等II个生字。2、在理解自然段意思基础上，整体感知课文内容，对整体感知有所体会。学习从人物对话中品味人物性格和品质。课前准备课件课时安排2课时教学流程与设计意图第一课时一、交流热身（-）课件出示：天都

2、峰文字图片资料，游人爬天都峰片断。（二）学生交流、概述各自眼中的天都峰。（三）教师相机小结过渡：刚才我们通过观看和交流，对天都峰有了大概的了解，我们一起学习课文爬天都峰, 伸出你的手和老师一起板书课题。二、读题质疑（一）学生读课题。（二）抓住动词“爬”，名词“天都峰”，展开探究。预设1、谁？怎样爬天都峰？2、天都峰在什么地方？有什么特别的地方？（三）梳理疑问。谁爬天都峰？怎样爬天都峰？三、循疑读书。（一）示范朗读课文。（二）师生交流初读课文后的整体印象。要点：爬天都峰人物，课文里的天都峰是怎样的。（要点：我和爸爸， 老爷爷；高、险）（四）再读课文。1、学生画出生字词，对照工具书，拼一拼，读一读

3、。（1）指导读准“颤、攀、鲫”三个生字。（课件）（2）考察学生对生字的熟悉程度（教师出示生字卡片）。指导观察“辫、似”两个生字的笔顺笔画，间架结构， 把字写正确，写美观。（课件） 2、整体感知。（1）用“谁”“做什么”的句式说一说课文内容。提示：假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。（2）怎样爬天都峰？提示：一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬。（3）以先写什么，接着写什么，最后写什么的思路理清课文表达顺序。提示：爬天都峰之前爬上了天都峰一一爬上天都峰之后四、小结这节课我们通过“谁”“做什么”的句式整体了解了课文内容，知道如何爬天都峰，用先写，接着写，最后写什 么的思路理清了课文表达顺序，收获不

4、小。五、练习第二课时一、温故引新。（-）课件出示第二自然段句子。1、读句子想画面，修改完善“天都峰”画作。2、背诵展示。设计意图“温故引新”符合人的认知规律，第二课时的导入采用“温故引新”的方法尤其恰当。在巩固了上节课重要内 容的同时，为进入新的学习内容做好心理准备。（二）品句子，丰富语感。1、抓住“在云彩卜面哩”“我爬得上去吗？ ”等句子品味天都峰的高，和“我”怀疑能否爬得上去的心情。2、抓住“似乎是从天上挂下来的，”“真叫人发颤！”等句子品味天都峰的陡和“我”信心缺乏的心情。3、概括段意。（1）思维导航：这个自然段，写了两个方面的内容，一是天都峰的高和陡，二是“我”缺少信心的心情。（2）引

5、导概括：天都峰又高又陡，我信心缺乏。4、积累内化。（1）思维导航：先写看到的实在景物，然后写内心的真实感受和想象，把实在景物和感受想象结合在一起，突 出了天都峰的险。（2）用“似乎”说说你看到天都峰后的感受。二、由新深入（一）小结过渡通过研读第二自然段，我们从字里行间似乎也看到了天都峰又高又徒，似乎走进了作者由于畏难而信心缺乏的内 心世界。接下来的故事又会给我们带来怎样的感受呢？请小朋友们自由大声地朗读课文3至7自然段。（二）深入研读1、学生自由朗读3至7自然段。2、汇报感受3、根据汇报，相机指导分角色朗读老爷爷和“我”的对话，在此基础上扮演人物展开对话，感受人物的音容笑 貌和内心世界。4、思

6、维导航（1）白发苍苍的老爷爷尚且敢爬天都峰，“我”怎么不敢？（2） “对，咱们一起爬吧！”老爷爷的话深深地鼓励了 “我5、品读想象（1）在老爷爷的鼓励下，“我”是怎样做的？课件出示：“我奋力向山顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样”抓住“一会儿一会儿揣摩“我”攀爬的样子，用“一会儿一会儿”句式说说“我”或老爷爷攀爬的样 子。抓住“像小猴子一样”展开想象，“我”还可能像什么？（2）课件出示：“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”抓住“终于” 一词，再现攀爬情境，体会攀爬时的艰辛和奋力。（三）小结过渡“我”在老爷爷的鼓励下，经过奋力攀爬终于爬上了天都峰顶，

7、按说课文到此就该结束了。可作者为什么还要 用2个自然段来写他们互相道谢呢？设计意图阅读是极具个性化的行为，本环节着重引导学生在角色朗读中体验人物的内心情感，在品味人物攀爬的动作行为 中，体会攀爬的艰难和奋力。同时放飞想象，再现“我”和老爷爷攀爬时的各种动作形态，并用“一会儿一 会儿”的句式加于表述，在发散思维的同时，内化语言，饱满人物形象。（四）探究升华1、学生带着上述问题自由读8至10自然段。2、学生汇报。（这个问题，对三年级的学生来说确实有些难，用两个预设分散难点）3、预设1：课件出示以下对话：老爷爷笑呵呵地说“谢谢你啦，小朋友，要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了 决心哩！现在居然爬上来了！

8、”“我”回答说：“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”4、让学生扮演角色屡次对话。一边对话，一边体会。5、汇报读对话体会。6、预设2：思维导航（1）这一老一小能爬上天都峰的主要原因是什么？要点：a自身的努力。b都从对方的身上汲取了力量。（2）他们都说要谢谢对方，那到底该谁谢谁？要点：要感谢自身的努力，也要感谢来自对方的鼓励。（五）升华拓展1、带着感情齐读课文第10自然段。2、思维导航（1）“我”老爷爷真有意思，表达在那些地方？（2）回顾第二自然段有关“我”缺少信心的句子。（3）回顾“我”在老爷爷鼓励下奋力攀爬的句子。（4）想象老爷爷奋力攀爬的样子。要点：努力奋斗，向他人学习，从别人身上汲取力量。3、例说从别人身上受到鼓励的故事。4、学生自由发言，说实例，谈体会。三、教师相机小结，布置练习。（一）、小结：小朋友们，老师相信你们会在今后的人生道路上，面对困难时，会从他人身上汲取力量鼓足勇气, 去战胜困难，夺取胜利。（二）练习。1、根据课文中“我奋力向山顶爬去，一会儿攀着铁链匕一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样”的描写, 展开想象，用上“一会儿一会儿”写一写“我”或老爷爷攀爬时的样子。2、用一两句话，写一写学习课文后的体会。