小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第一单元-朱华珍—教学设计一单元语文园地.docx

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1、统编版第七册语文园地一教学设计电子科技大学附属实验小学朱华珍一、教材简析：语文园地包括“交流平台” “词句段运用”“书写提示”“日积月累”。“交流平台” 抓住了这组课文的共同特点，引导学生发现在读书时要进入文字所描述的意境，掌握如何读书的 方法。”词句段运用”安排了两局部，一局部是积累8个描写场景的成语，感悟词语的意思和用 法并在头脑中形成画面;另一局部是让学生学会用表示时间的词语描述事物的特征。“书写提示” 是让学生认真对待每次写字，在书写时写好每一个字以及注意字、标点符号的间距。“日积月 累”意在让学生积累古诗，背诵古诗，了解古诗意思。二、学情分析：四年级孩子的思维开展水平是一个由量变到质

2、变的飞跃过程。但“词句段运用”这一板块的 内容还需要老师进一步点拨，让他们在头脑中形成画面。利用创设情景的方法让学生在饶有兴趣 地玩的过程当中温故而知新，给孩子以自信心，让孩子有成功感，变被动学习为主动学习。本单 元的“语文要素” 一一 “边读边想象画面，感受自然之美”。这并不是一个新的阅读方法，三年 级下册第一单元的“语文要素”之一就是“试着一边读一边想象画面”，那个单元的课文描写的 都是自然之景色、物象。此时再次将“边读边想象”定位为重点学习目标，应该是在三年级基础 上的进一步运用，落脚点在于能够比拟熟练地想象画面，在想象的同时感受到文字描绘的自然景 象之美。三、设计总述：“交流平台” “

3、词句段运用”“书写提示”“日积月累”都是围绕单元重点读写训练要素进 行内容安排和设计的。根据语文园地的特点，在教学时主要是对本单元学习内容进行回顾、整 理、巩固、提升和迁移。充分调动学生的学习积极性，重点培养学生的联想和想象能力，引导学 生联系实际运用词语写句，积累词语、古诗。四、教学活动设计教学目标：1 .学习边读边想象，让课文中的情景在脑海中再现，把文字变成脑海中的具体形象。2 .读“人声鼎沸、锣鼓喧天、震耳欲聋、响彻云霄”和“低声细语、窃窃私语、鸦雀无声、 悄无声息”等场面描写的词语，了解词语的意思，并想象词语所描绘的画面，找出每组成语的规 律。3 .学习用表示时间的词语写一件事物。4

4、.能规范书写一段文字，养成提笔就练字的习惯。5 .朗读鹿柴这首诗，了解诗的意思，并背诵。教学重点：1 . 了解、积累成语，能发现两组词语的规律。2 .学会用表示时间的词语描述事物。3 .积累古诗鹿柴，了解诗的意思。教学难点：学习边读边想象,让课文中的情景在脑海中再现，把文字变成脑海中的具体形象。教学准备：1 .预习提纲（1）再次朗读本单元的课文，并根据文字在脑海中想象画面。（2）借助工具书或上网查阅等方式了解“词句段运用”中的成语的意思，并根据成语的意思 想象画面。（3）尝试用“词句段运用”第二题中加点的词语造句。（4）借助互联网了解王维的生平及作品，了解鹿柴这首诗的意思。2 .多媒体课件教学

5、课时：2课时教学过程：第一课时课时目标：1 .读课文，在脑海中想象文中所描绘的画面。2 .积累成语，了解成语的意思，并想象成语所描述的画面。3 .学会用表示时间的词语描述事物。交流平台：（一）谈话导入，激发兴趣1 .教师出示钱塘潮的图片，播放流水声、虫鸣声，激趣导入。导语：同学们，通过本单元的学习，我们深深地感受到了大自然的美丽。这些美丽的风景是如何呈 现出来的呢？首先当然是依托作者巧妙的文字。除此之外，还有没有别的方法去感受文中的美景 呢？现在我们就一起走进“交流平台，看看你们会有什么独特的发现？【设计意图：用问句来设计悬念，播放录音展开想象，引起学生的好奇，激发学生积极思 考。】（二）激发

6、想象，回顾总结2 .教师引导学生自由、轻声读读教材中的几位小朋友的对话，适时提问。思考：（1）前两个小朋友的对话告诉我们哪些理解课文内容的方法？（板书：想象画面；听声音）（2）第三个小朋友告诉我们还可以从文中“闻”到味道，同学们能接着他的话具体说说吗？（从课文的某句话中“闻”到了什么味道？为什么会这样？）（板书；闻味道）（3）你们还有哪些独特的见解呢？（触觉、味觉等）3 .引导学生在小组内交流学习本单元课文时的类似体会。4 .指名学生说说交流体会，教师适时指导。例如一：读了文章，我不仅能想象画面，“听”到声音，还能“闻”到味道。如读走月 亮时，我似乎闻到了山草和野花的香味、果园里果子的香味，还

7、有那成熟的稻子的味道例如二：读观潮时，我仿佛看到了海塘大堤上人山人海的情景，仿佛听到了观潮的人发 出的赞叹声。例如三：读秋晚的江上时，我仿佛看到了倦鸟晚归，夕阳西照江面的景象，似乎听到了 鸟儿发出的疲惫的鸣叫。例如四：读繁星时，我仿佛看到了繁星满天的景象，感受到了星星温柔的光芒，就像母 亲寄予的温暖一样。【设计意图：通过让学生描述听录音后想象到的内容，总结掌握如何读书的方法，锻炼学生 的想象力和表达能力。】（三）掌握方法，拓展延伸1 .出示王鲁彦我爱故乡的杨梅的名段，引导学生分析作者是怎样调动多种感官来描绘杨 梅的。杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。

8、摘 一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻（ni）而且柔软。（王鲁彦我爱故乡的 杨梅）没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。我小时候，有一次吃杨 梅，吃得太多，觉察牙齿又酸又软，连豆腐（fu）也咬不动了。我才知道杨梅虽然熟透了，酸味 还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉到牙齿被它酸 倒了。师：这是王鲁彦我爱故乡的杨梅中的一个片段，它的成功之处就是运用多种感官来展开 描写。请同学们认真读读，然后告诉老师，王鲁彦先生运用了哪几种感官来写杨梅呢？生1：触觉。写了杨梅放进嘴里的感觉。生2：味觉。第二句写到了 “又酸又甜” “甜津津”，

9、还有“细腻而柔软”。生3：应该还有视觉。杨梅的大小、样子等都是从视觉的角度来写的。2 .教师点评学生的表现，并对这一版块进行总结。小结：阅读文章时，边读边结合我们“五官”的感觉经验来联想和想象，读着文字，仿佛看 见了作者描绘的画面，听见了作者描述的声音，尝到了作者描写的味道，闻出了作者写到的气 味，感受到了触碰事物的感觉，这样的阅读，会带给我们多么丰富的体会和感受啊！。【设计意图：通过拓展迁移，让学生进一步掌握如何读书的方法，锻炼学生的想象力和表达 能力。】词句段运用：（-）出示“词句段运用”第一题中的成语。课件出示：人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄低声细语窃窃私语鸦雀无声悄无声息1 .

10、在预习时，我们了解了每个成语的意思，请同学们把预习成果展示出来。（学生交流成语 的意思）【设计意图：让学生通过查阅资料理解成语意思，养成预习习惯。】2 .第一行和第二行中的成语各有什么特点？各描绘了怎样的场景？生：第一行的成语都可形容声音很大，适合描写宏大的场面；第二行的成语都可以形容声音 较小，适合描写安静的场合。3 .第一行和第二行的成语之间有什么关联？生：这两组成语互为反义词。【设计意图：通过说一说的方式，理解时间词语的意思，感受时间词语运用的准确恰当。】（二）课件出示“词句段运用”第二题。课件出示:风 烟花霎时 顿时 忽然 雷雨小狗过了一会儿 一会儿工夫1 .认真观察加点词语，找出这些

11、词语的相同点。（学生交流讨论，说说自己的发现）生：这些词语都表示时间很短。2 .选一个事物，用上一两个加点的词语描述它。（教师及时作出评价）预设一：忽然，美丽的烟花在空中绽放，它是那么绚烂夺目。一阵风吹过，烟花猛然发生了 变化，顿时，天空中更美了。预设二：雷雨过后，小狗欢快地跑到水洼里打滚，一会儿工夫，原本干净的小狗就变得脏兮 兮的了。【设计意图：说和写的有机结合能最大限度挖掘学生潜能。】课堂小结：这节课的句子、词语的练习，丰富了我们的想象，锻炼了我们的想象力。在今后的学习中， 我们也要充分发挥想象，让文字、声音通过想象变成形象的东西。第二课时课时目标:1 .指导书写，引导学生把字写美观。2

12、.了解古诗，积累古诗。书写提示：（一）直接导入：俗话说“字如其人”，写一手好字能让人终身受益。那么，怎样才能写得一手好字呢？课件出示：那条自城很快地向我们移L看看这段文字翻秦麻摄息建梯病J湎解？（板书：整齐、美观）3 .你觉得要想写故爨，现香馅府法，指成学生读文字，并各哗见。师总结：我们潼薛建忠命菽触fe椀要在横格的中线上，保持水平；字距要差不 多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。只要认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯， 我们就能写得一手好字。【设计意图：有助于培养学生注意汉字在横格中的书写特点；养成写前先观察、后书写的好 习惯。】（二）当堂练习书写。1 .（课件出示语句）先读一读这几

13、句话，再按照我们刚才说的书写提示练习写这几句话，看 谁写得好、写得美观。课件出示：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。哟，卵石间有 多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！学生练字，教师巡视并指导书写。把写得好的作品通过投影展示出来，并让写得好的学生说 说写字好的心得。【设计意图：书写非常重要。写一手好字，能让学生获得成就感。因此，我们要通过书写指 导来规范学生写字，从而激发学生学习的兴趣，激发学生对文字的喜爱之情。】。日积月累（一）学习描写幽静景色的古诗课件出示：鹿柴唐王维空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。（二）有感情地朗读这首古诗，理解意

14、思2 .学生自由朗读古诗。教师指名读这首诗，并说说诗句的意思。3 .学生说古诗的意思，教师及时引导并评价。4 .教师播放朗读录音。学生听录音，想象诗句所描绘的情景，并描述出来。（学生听朗读， 交流诗中描绘的画面）5 .学生反复朗读古诗并背诵。【设计意图：古诗非常凝练，理解古诗主要是靠学生的想象力。先让学生理解古诗的意思， 在此基础上想象古诗所描绘的情景，加深对古诗的理解。这种方式能激发学生学习的兴趣和学习 的主动性。】板书设计：语文园地语文园地，看到写想象画面听到书写提示：保持平衡保持距离闻到根据意思写画面鹿柴说说诗句的意思五、教学反思：“语文园地”重点是锻炼学生的想象力。在教学中，我做到了以

15、下几点：1 .调动气氛，激发兴趣。兴趣是最好的老师。对学习感兴趣，才能产生积极的影响，才能发挥学习的能动性。在教学 开始时，我让学生听录音，并在此基础上引导学生进行想象，学生们的兴趣一下子被激发了出 来。我趁热打铁，出示课本中场景描写的句子，让学生们朗读句子并进行想象，然后表达出来， 学生们各抒己见，营造良好的学习气氛。2 .自主学习，激发潜能。让学生养成自主学习的习惯非常重要。在课前，我让学生们充分预习，在教学过程中，我一 边教学，一边检验学生的预习情况。在成语教学中，我首先让学生展示自己的预习成果，并及时 评价，这样会让学生对预习重视起来，无形中增强了学生们自主学习的积极性。3 .以读促想

16、，从想中悟。在这次教学中，让学生反复阅读，读句子，读词语，读诗歌，在读的过程中充分唤起学生的 想象，激发他们的学习兴趣。在古诗教学中，我通过问问题引导学生根据古诗的描述想象当时的 情景，这样既能让抽象的文字具体化，又能加深学生对古诗的理解，可谓一举两得。六、阅读链接边读边调动自己的感官，想象以下名句中的画面，感受自然之美：1 .两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这 水气里。（视觉、嗅觉、触觉）鲁迅社戏2 .在这幽美的夜色中，我踏着软绵绵的沙滩，沿着海边，慢慢地向前走去。海水，轻轻地抚 摸着细软的沙滩，发出温柔的刷刷声。（视觉、触觉、听觉）峻青海滨仲夏夜