小学语文人教三年级下册（统编）第四单元-花钟教学设计.docx

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1、花钟教学设计峨眉山市第一小学校胡燕妮 一、教材分析：花钟是人教版（统编）小学语文第六册第四单元的第一篇课文，课文是按照“归纳现象一揭 示原因一实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现: 一天之内，不同的花开放的时间是不同的，并形象例举牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个 发现；接着分析回答了不同植物开花时间不同的两个原因；最后讲植物学家修建花钟，其做法很奇 妙，文章思路清晰，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考。 二、设计理念：语文课程标准指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该 是开放而有活力的。”本课以

2、建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。设计 以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学 习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。花钟是一篇说明文，虽然介绍科普知识，但是课文语言优美，生动地展现了不同花的开放, 又通过举例具体地说明了花开的原因。我根据语文课程标准知识能力、过程和方法、情感态度 和价值观三维度相互渗透、融为一体的课程目标，循着学生的情感变化进程，努力引导他们从语言 的角度去走近“花钟”、看懂“花钟”、品味“花钟”、质疑“花钟”和研究“花钟”，和学生一 起站在语言的门厅里聆听花钟独特的报时，让学生

3、在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到 成功的乐趣。三、学情分析：大局部孩子聪明、勤奋、好学，都由一定的认知能力，分析能力，少数同学的参与意识较强, 他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；他们在接受 别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心。四、教学目标：1 .认读本课生字词。2 .整体感知课文内容，学习课文第一自然段，感悟鲜花开放的不同表达方式，学 习不同的句式表达同一个意思。3 .有感情地朗读第一自然段，背诵课文第一自然段。4 .积累自己喜欢的词句。五、教学重点：重点品读感悟第一自然段中描写花开放的不同表达方式。六、教学难点

4、：学习用不同的句式表达同一意思。七、教学准备：多媒体课件。八：教学过程：（一）激趣导入。L老师带你们一起去欣赏美丽的花儿吧。2 .孩子们喜欢这些花吗？能把你喜欢的原因和大家一起提供吗？（我喜欢花，因为）.是的，花儿争奇斗艳，花儿芬芳迷人，花儿是那样引人注目，这节课，老师不仅带你们欣赏花， 还要带你们去欣赏花儿做成的钟。3 .板书课题，齐读课题。【设计意图：利用多媒体课件展示花和花钟，激发学生探究和学习花钟一课的强烈的愿望】 （二）初读课文，整体感知。1 .你们见过花钟吗？（没有）在国内国外有许多城市都有用花草做成的钟，吸引了许多人来观赏， 我们也一起来欣赏花钟。2 .孩子们看到的ij些花钟不仅

5、美观，它还能报时。这是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将 花卉之美与钟表工艺结合在一起。真是太神奇了！那课文中的花钟乂是什么样的呢？请同学们轻轻 的翻开语文书的52页，听老师来读课文，看看课文的每个自然段向我们介绍了些什么？你可以试 着轻声的和老师一起读，注意读准生字的读音。3 .课文的每个自然段都告诉我们什么呢？同桌交流一下。4 .谁来说第一自然段告诉了我们什么？（不同的花开放的时间是不同的，这是一种现象。板书：现 象）.第二自然段又告诉了我们什么呢？（第二自然段其实就是告诉我们花开不同时间的原因。板书： 原因）.第三自然段告诉我们什么？（什么叫花钟）.大家看，不同的花开放的时间是不同的

6、，这是一种自然现象，植物学家观察到这一现象，探究了 其中的原因，修建的花钟。刚才老师把这三个自然段的内容合起来，就是这篇课文的什么（主要内 容），同学们以后就可以用这种方法来概括一篇课文的主要内容。【设计意图：让学生归纳段意，一方面锻炼学生高度概括的能力，另一方面教给学生概括文本主要 内容的方法，在语文课中真正的学习语文】.同学们这篇课文的生字新词特别多，请同学们认真的看着语文书，拼读带有拼音的词语。5 .好了，下面我们看着拼音，一定要看准，一起来读读这些带着拼音的词语。找到第一个了吗？6 .（读得很准确），离开课文中的拼音，还能读准确吗？7 .（争奇斗艳芬芳迷人欣然怒放暮色干燥淡雅昆虫娇嫩传

7、播吻合大致艳 丽）.读得真好听，那这些词语有哪几个在课文中是用来描写花的呢？1 .我们刚才找到了这些词语中描写花的词，在这些词语里有描写花色的，有描写花开的，还有描写 花香的，这里面有两个词正好是一对，都是描写花色的，是哪两个词呢？（艳丽、淡雅）艳丽艳艳 的，淡雅淡淡的，两种不同的色彩，带给我们两种不同的美。这么多描写花的词，在课文中都用他 们写了哪些花呢？自由小声的读第一自然段，用横线画出花的名字。2 .你都找到了哪些花呢？（学生汇报）.课文中给们展示了这么多的花，我们一起来叫叫他们的名字吧。（出示花的图片）.这么多的花真是争奇斗艳，芬芳迷人！那这些花里哪一种可以说是淡雅的呢？哪一种可以说是

8、艳 丽的呢？（生说）.看来同学们已经理解了淡雅和艳丽这两个词语的意思，在这些花里哪一种是娇嫩的呢？课文中告 诉我们了，找一找那个句子。3 .谁来读？（理解娇嫩）.蔷薇花是艳丽的，月光花是淡雅的，昙花又是那么娇嫩，欣然怒放这个词在课文中是写哪种花开 的样子，在课文中找到读一读。谁来读？4 .再请个同学读一读。我们一起来读。5 .你要想记住哪个词，就可以把这个词放在句子中多读几遍，一定会记得很牢。那我们看看，除 了说欣然怒放，课文中描写花开还有哪些不同的说法？默读课文第一自然段，用画出描写花开的 句子。（开始）【设计意图：抓住重点词教学，通过看图观察分析、想象、寻找、朗读理解词语，积累词语，丰富

9、学生的词汇，也为下面第一自然段的学习做好铺垫。】三、细读品味，积累语言。1 .咱们按花朵开放的时间顺序一起感受花开的样子。凌晨四点，牵牛花谁来读？2 .作者是怎样写牵牛花的开放的？3 .作者把花当人来写，把花都写活了，能不能读出来？4 .多可爱的牵牛花啊，谁再来把小喇叭吹响？5 .有点响了，谁能吹得更响一些，再加上动作读一读？6 .咱们一起来当当可爱，淘气的牵牛花。（全班齐读）.从你们的朗读中，让老师感受到你们特别喜欢牵牛花。五点左右，谁来读？7 .作者用了哪个词语？（绽开）谁来读，让我们看到艳丽的蔷薇花绽开了笑脸？8 .来孩子们，我们一起来让蔷薇花绽开笑脸。（全班齐读）1（）.好的，我们接着

10、读，这回我来读时间，大家一起接读，我们看看后而这几种花又是怎么写他们 的开放的？（师生接读）.万寿菊是怎样开放的？（欣然怒放）万寿菊的开放怎么是欣然怒放呢？（生自由说）我们来联 系上文读一读。11 .在光照和温度非常适宜之下，万寿菊终于欣然怒放，他的心情会怎样？（高兴、激动、开心） 万寿菊在适宜的条件下非常激动的、兴奋的、有力的伸展开自己的每一片花瓣，开得那么有气势， 这就是一？（欣然怒放）.能不能读出万寿菊的心情？（抽生读）.谁还想读？12 .我们一起来读一读。13 .从黄昏开始，又有哪些花在陆续开放呢？作者乂是怎么写花的开放的呢？谁来读读后面的句 子？14 .同学们，烟草花是在暮色中苏醒，

11、需要这么大的声音才能把烟草花惊醒，这可不得了啊！孩子 们应该怎么读？15 .月光花在七点左右怎样？孩子们，累了吗？我们像月光花一样舒展一下我们的身体，好舒服呀! 现在你能读好这个句子了吗？（全班齐读）19、同学们昙花却在九点左右含笑一现，要想看到昙花可真不容易，你要一不留神呀就错过了，谁 来读一读，要不然一会儿她就闭合了，咱们就欣赏不到了。20 .我们一起来读一读，让所有的老师再去感受一次昙花的开放。21 .作者笔下的这些花呀各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，看来写花的开放不只一种 说法，用不同的说法来表达同一个意思，这篇课文举了一个很好的例子，要想把这个本领学到手, 摘抄是个好方法，

12、拿出你们的抄写木，把刚才读到的描写花的词语或句子，从中选择你喜欢的超在 你们的抄写本上。22 .孩子们，由于时间关系，我们就抄到这里，老师希望孩子们养成摘抄的好习惯，下课以后，还 可以把你喜欢的抄下来记一记。23 .刚才这一多多美丽的花一定给你们都留下了很深刻的印象，仿佛就在我们的眼前开放，那我们 把这几个句子连起来读一读，请个同学来试一试。24 .谁来和他比一比，我也想在这优美的音乐声中读一读？25 .还想读吗？老师和你们一起读吧。拿起你们的语文书。26 .这么优美的句子咱们一起记记好吗？有什么好方法记住这些句子？（生自由说）.胡老师在读这一段时发现写时间上挺有特点的，你们看，凌晨四点，五点

13、左右，七点，十二点 左右作者一个整点，一个大致的时间，一个整点，一个大致的时间，这样的安排使语言错落有 致，朗朗上口。找到这个特点，我想可以帮助同学们更快的记住这些句子。好，每个同学试着用我 们说的这些方法记一记，开始吧。27 .能背了吗？能背的孩子站起来，我们一起来背一背。28 .记住这些优美的词句还不够，能不能用这些优美的词语自己去写一写呢？【设计意图：我以读为本，引导学生在读中积累词句，在读中感悟、在读中品味与内化，然后进行 迁移运用，从而提高每一位学生的语文素养。】（四）、拓展延伸，学以致用。1 .（出示图片）这四种花认识吗？孩子们在这四种花中选择一种你最喜欢的花，展开你的想象，用 上

14、你自己的词汇写一写它的开放，行吗？2 .先和你的同桌说一说。3 .谁把你写的句子跟大家说一说？（师生交流）【设计意图：课文只是一个例子，让学生进行仿写创作，一方面可以让学生深入理解文本，另一方 面可以依托文本拓宽学生的思维，让学生在思维中充分地融进自己的感性积累、独特感受。】（五）、课堂总结。孩子们都说的很好，老师建议大家下课以后和大家一起交流。下节课，我们继续深入学习花钟, 探究原因，欣赏花钟的奇妙。九、板书设计：花钟现象十、课后反思：在教学中，我让孩子们欣赏花儿的图片，将孩子们带入花的世界里，激发孩子们学习课文的热 情。这篇课文里有一些词语，我通过联系上下文、联系生活实际、通过具体的语境等方法让孩子们 理解词语，孩子们很轻松的学习词语，不觉得枯燥和乏味。课文的第一自然段写的很美，我让孩子 们抓住关键词语后在去朗读感悟，学生能声情并茂的读，感受在作者笔下的表达同一意思而却用不 同的说法，突破了教学的难点。学语文就要学以致用，我试着让学生学习作者的写法，写一写其他 花儿的开放，培养了学生习作的能力。整个教学表达了真和实。