小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第五单元-《记金华的双龙洞》优秀教学设计.docx

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1、记金华的双龙洞（第二课时）教学目标分析：这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河 的思想感情和品赏大自然的情趣。课文按游览的是顺序，依次写了去金华双龙洞时的路上见闻、游 外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢 唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然 的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。全文结构严谨，内容安排浑然一体，井然有序, 两条线索有机交融，贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；表达有详有略，详写孔 隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。选

2、编本课的意图在于让学生学习作者观察表达的方法，通过 语言文字训练领略金华的双龙洞的神奇之美，培养学生对大自然的热爱。为了防止第二课时容量过 大，路上、外洞我放在第一课时学习，第二课时教学目标确定为：一、知识与技能：1、了解双龙洞孔隙、内洞的特点，感受溶洞奇观。2、有感情地朗读课文，复述内洞景象。3、学习作者记叙、表达的方法，渗透游记写法。二、过程与方法：1、抓住重点词句品味；2、有感情朗读；3、展开想象，读写结合。三、情感态度与价值观：激发学生热爱大自然的情趣。教学重点：理解孔隙、内洞的特点。教学难点：理解孔隙的特点。学习者分析：因为本班学生年龄小，阅历有限，家境不富裕，相当一局部学生没有外出

3、旅游的阅历，因此, 我在充分阅读的文本的基础上，出示有关双龙溶洞的图片，增加直观感受，并有效引导学生借助图 片写话、复述课文。丰富的课件制作，充分训练了学生听、说、读、写的能力，提高教学效率。 教学准备：教学课件。教学过程：一、复习外洞特点:1、上节课我们初读课文，欣赏了沿途和外洞的景色，谁还记得作者的游览过程？（板书：沿 途一外洞一孔隙一内洞-出洞）2、泉水是作者的向导，谁能说说它的流经路线？（画泉水）迎着泉水，作者来到外洞。（课件出示：外洞图片）3、谁愿跟老师合作，解说外洞？师：到了外洞，你瞧！生：洞口像桥洞似的同学们，听出来了吗，外洞有什么特点？叶圣陶先生用什么方法介绍的？二、学习孔隙特

4、点：1、外洞大得出奇，令人惊叹。来到孔隙，作者心情又怎样？请同学们默读第五自然段，画出一个描写心情的词语。“好奇”是什么意思?2、作者对什么好奇？我们从这段话中找答案。谁愿意读给大家听？课件出示：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧，刚合适，再没法 容第三个人，是这样小的小船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里面拉绳子，船就 进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为 从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。3、交流：（小船）这只小船有什么奇特之处？你来读读这句话。你

5、从哪儿看出来小船窄？4、这只小船窄得少见，真有意思，老师读读。（故意漏掉“仰卧”）“仰卧”漏掉行不行？你又体会到小船有什么特点？小结：小船窄又低，这是孔隙第一 “奇”。5、作者还对孔隙的什么好奇？你可以先读句子，再谈看法。我们发现了世界上独一无二的行船方式一一拉船过空隙！这是孔隙第二“奇”。我们还发现了世界上绝无仅有的乘船方式一一卧船贴船底！这是孔隙第三“奇”。6、孔隙为什么有这么多令人好奇的现象？请同学们看大屏幕填空：读课件，填空：一 “奇”小船窄又低，二“奇”拉船过孔隙，三“奇”卧船贴船底，原来孔隙-0 （板书：窄、低）7、外洞那么宽、大，孔隙却这般窄、低，只能拉一只小船进出（画出外洞、孔

6、隙小船图）， 这是谁创造出来的？大自然真是太神奇了！作者的写法也同样奇妙！看大屏幕，作者围绕哪个词写孔隙？（指课件）对，记在书上：说好奇小结：3个好奇就像3把尺子，作者巧妙地写出了孔隙的低、窄。介绍孔隙特点，第五自然段 还有一处神来之笔，谁发现了？课件出示：眼前再暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要 是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。8、这是用什么方法写孔隙？（记在书上：说感觉）作者写感觉哪些词用得特别精妙？“挤压”用动作演示。作者为什么会有这种感觉？“稍微、一点儿”让学生趴在桌上抬头，问：“在空隙能这样吗？为什么？ ”9、孔隙只有一尺低（拿尺子），如

7、果让你卧船过孔隙，你心情如何？带着这种心情读，读出 你的感受。10、男女生赛读。三、感受内洞特点：过了孔隙，内洞到了，这里别有洞天。谁愿读给大家听？1、指名读，思考：说说你最喜欢内洞的什么景物？为什么？解释“变化多端”、“颜色各异”。2、石钟乳、石笋形态变化多端，颜色各异，可以想象成动物、宫室、神仙、器用等40多种， 可惜叶老先生没有详细介绍。你能展开想象，具体写一写吗？课件出示：我会写：这些石钟乳和石笋，形状变化多端，颜色各异。你瞧!俗话说：“百闻不如一见”。下面，我们就来欣赏双龙洞的石钟乳和石笋。课件出示石钟乳、石笋图片。3、这一切是谁创造出来的？此时此刻，你最想说些什么？叶老先生喜欢石钟

8、乳和石笋吗？你从哪儿看出来？课件出示：这些石钟乳和石笋，形态变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得 观赏。4、你从“即使不比做什么，也很值得观赏”体会到了什么？5、这么神奇的内洞，你想把它介绍大家吗？6、同桌合作学习：课件出示：同桌合作学习，说说内洞景象。提示：理清课文顺序：介绍内洞，课文先讲（），然后讲（），接着讲（），最后讲（）。我能按顺序、抓住关键词向同桌介绍内洞！交流“提示”内容。7、创设情境：现在，我们来做一个小游戏。（关灯）同学们，你们在内洞吗？我怎么看不见你们？你在内洞看到了什么，谁来告诉我？“天生一个双龙洞，无限风光在其中。”老师还没听够，谁能再介绍一次内洞？8、听

9、了两位同学的介绍，你觉得内洞有什么特点？（板书：黑、奇、大）9、内洞外洞都很大，我该怎么画内洞呢？谁能用书上的话告诉我？谁知道叶老先生用的是什么写法？四、总结写法：1、（指板书）今天叶老先生不仅带着我们游览了神奇的双龙洞，他还教我们写游记的方法呢!2、看看老师的板书，谁发现了？回忆一下，叶圣陶先生用哪些方法把特点写具体？3、老师把同学们的发现编成了顺口溜，想读读吗？课件出示：写游记，要记清：游览顺序讲清楚，介绍景点抓特色， 多种方法灵活用， 文章具体又生动。五、布置作业：课件出示：游览一个地方，写一篇游记。背诵自己喜欢的段落。板书设计:记金华的双龙洞沿途 外洞孔隙内洞出洞宽 低、窄 奇大大黑记

10、金华的双龙洞教学反思记金华的双龙洞是叶圣陶先生的一篇游记，也是一篇典型的游记类散文，语言虽然直白， 但是条理十分清晰，描写具体生动。主要描写了 “外洞、孔隙、内洞景物”的特点，其中描写孔隙 可谓是神来之笔，这也是课文的难点。为了突破难点，我曾经反复试讲，但效果不佳。我就逐词逐 句细读文本，希望有新的发现。功夫不负有心人，我发现作者为了说明孔隙的特点，用奇特的小船、 奇特的坐船方式及奇特的感觉来突出其窄小。我就抓住作者对孔隙感受的一个中心词“好奇”做文 章，问学生“好奇”是什么意思？作者都“好奇”什么？学生一下子兴奋起来，纷纷读文寻找，文 章一下子充满了魔力。尤其是我的顺口溜填空，学生兴趣盎然，

11、课堂充满了活力。理解了孔隙的特 点，学生有感情朗读特别到位，真让人欣慰。文章重点是了解内洞特点，课后题要求复述出来。对其中的石钟乳、石笋，作者没有花很多笔 墨，但学生很感兴趣。我就出示溶洞图片，一是开开眼界，二来让学生展开想象写写，进行小练笔。 在此基础上复述内洞景象。为了激发兴趣，我在多媒体教室有意关掉灯，拉上窗帘，制造情景让学 生说内洞见闻，学生激情一下子被调动起来，说得很好。叶老先生说得好，教材无非是个例子，教学生会读书作文。为了更好地用好教材，我通过研读 教材，将写作方法融于其中，使学生文意兼得。每学完一个景点，我都要和学生一起回忆作者的写 法，使学生掌握语言规律，学会写游记。最后，我乂将枯燥的写法用顺口溜的方法展示出来，学生 喜闻乐见。经过自己不懈的努力，一篇老教材在课堂上焕发了生机，学生学得积极主动。美中缺乏是时间 显得不够用，静下心来想想，写话小练笔可以省略，腾出时间让学生充分说内洞景象，其间，可以 加上学生自己对内洞石钟乳、石笋的想象。这样，复述得会更扎实。“真实、朴实、扎实、灵动”一直是我语文教学追求的境界，在朗读中感悟，在思考中走进文 木，以教材为例子，充分训练学生听说读写的语文能力，是我终身的追求！