小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第八单元-《巨人的花园》教学设计表.docx

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1、成都市金沙小学课时教学设计表（第2课时/总2课时）8.教学反思课题巨人的花园课型新授课回章/单元复习课口专题复习课口综合实践课口拓展课口其他口1.教学内容分析语文课程标准对中年级阅读要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文； 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”巨人的花园选自人教版小学语文四年级上册第三组课文。本组教材导语明确指出“走 进奇妙的童话世界了解童话内容，品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话语言魅 力”。因此学好本组课文有利于学生比拟系统深入地学习童话，并从中发挥想象，丰富 情感，提高写作能力。这篇课文是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童

2、话，主要讲述了一个自私的巨人在孩 子们的帮助下，改正了自己的错误，和孩子们一起过上了幸福的生活的故事，告诉我们 能和大家一起提供的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用比照的方法展开故事 情节、揭示道理。2.学习者分析（前测分析）四年级是儿童成长的一个关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡 期。四年级的语文学习更要注重阅读和思维的训练，重视字词、语段等语言文字的训练。 教授本课一方面应重视字、词、句的教学；另一方面，要根据童话故事语言浅显、情节 生动等特点，采用灵活多样的手段激发学生主动读书的兴趣。在学生初读感知的基础上, 指导学生从具体语境中体会词语的含义。一、注重挖掘文本的情

3、感因素，在想象中陶冶情操。我抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化，引导学生展开想象的翅膀, 对孩子们见到美丽花园时的反响，巨人训斥孩子时的凶恶态度，训斥孩子后花园的荒凉, 撤除围墙后花园的和谐，我都引导学生透过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身 受。学生的思维、情感在富有感染力的教学语言、富有启发性的过渡语、适时的教学点 拨和反复的朗读、品味、互相启发中逐渐清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近, 内心的感悟与文本的内涵更吻合。整个过程，把情感融于语言文字训练中。透过对重点 词、句的想象研读，拾级而上，步步深入，由文悟情，使学生在读、思、想、说、写的 教学活动中潜移默化地受到做

4、人要宽容，不要太自私的熏陶与感染。二、关注学生的言语实践，在训练中增强学力。我有强烈的语言训练意识，整堂课都在一种自然，舒畅的情境中无痕地进行着语言 训练。在感受花园的美丽，教师引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟; 感悟花园的变化和巨人的变化，抓住唤来寒冷的，是你那颗任性、冷酷的心啊!这牵一 发而动全身的文眼，让学生在引读点拨中，在细细的品味语言中，在比拟朗读、想象说 话中，理解童话的内涵。课末的说话训练，更是深化对寓意的心领神会。那里，我凭借 教材进行恰当、巧妙的语言实践，既使学生在实践中内化语言、运用语言，增强了语文 综合学习潜力，同时又在训练的过程中升华了人文内涵。三、抓住教

5、学的生长点，在读悟中领会寓意。语文教学就应以读为本，让感悟充盈课堂教学，让学生透过心灵的体验，将知识和 感深深地植入内心深处。在设计中，我十分注重读，不是放任自流、毫无目的的读，而是透过多种形式、循 序渐进的零距离读，使学生进入童话的意境，引导他们透过揣摩课文中的语言文字所负 载的资料，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。当然，也有很多缺乏，最大的缺乏是还舍不得放手，对学生总是不放心，孩子们能 自主完成的，教师舍不得放手，整节课还是在教师的掌握之中，更高水平的就应是教师 随着学生的思路引导开去，让学生真正成为学习的主人，今后要在这方面多多努力。10、教学改进（附：课后

6、修改记录表）3.学习目标确定.认识8个生字，会写12个生字；正确读写“洋溢、草翠花开、训斥、凝视、撤除” 等词语；理解“洋溢”的意思及用法；积累文中描写景色的词句。1 .能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面。3通过朗读、品味、想象，感受童话的有趣，明白快乐应该和大家提供、做人不能太自 私的道理。4,学习重点和难点想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理。5 .学习活动设计环节一：1 .交流。如果我没猜错的话，大家都喜欢读童话，是吧?童话那动人的故事和优美的语 言，总能把我们带人美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。你读过哪些童话?哪 个童话给你的印象最

7、深？2今天我们来学习英国作家王尔德写的一那么童话巨人的花园。有人称这篇童话是童话 中的“完美之作二（师板书课题，指导“巨”的笔顺；生齐读课题）你们想不想走进这 花园中去？活动意图说明导入，激发情趣环节二：1自由认真读课文，把课文读通读顺，读准生字词。2 .巨人的花园给你留下了怎样的印象？(教师板书：美、变)随机进行字词教学：(1)讲“美丽”，读描写花园美丽的词语：绿树成阴、草翠花开、阳光明媚。再请学生补 充说词。讲“荒凉”，读描写花园荒凉的词语：北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。(3)巨人很凶恶，读写巨人凶恶的词语：训斥、叱责、任性、冷酷。3 .有选择地读课文，加深印象。活动意图说明感知

8、大意环节三：1 .交流语句。谁来读描写花园漂亮、美丽的句子？（交流后课件出示：那里，春天鲜花 盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。）.自由朗读。读书不仅要读在嘴上，更要读到心里。试着读一读，能不能让自己进入 到这美丽的花园中？（指名读，推荐读）.集体朗读。好美的花园呀，让咱们一起去美美地享受这花园的美丽。（齐读）.范读想象。这一次有了新的要求：同样读这几句话，脑海里要浮现出画面。请把眼 睛闭上，用耳静静地聆听。（教师配乐范读）你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什 么？（交流，适时补充“鸟语花香”等成语）2 .感受欢乐。当学生说听到了孩子们的欢笑声时，出示

9、：“花园里常年洋溢着孩子们欢 乐的笑声（1）理解词语。“洋溢”是什么意思？（充满、荡漾、流淌）把意思放到句中读句子。（2）学会运用。辨析“下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语”“知道山里唯一的老师 就要离开这个山村，孩子们伤心地哭了，屋子里洋溢着孩子们的哭声”两个句子是否正 确，明确“洋溢”往往用于比拟欢快的场面，然后进行造句训练。想象说话。巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语，想象一下，面对这美丽的 花园，这些孩子会说些什么呢？（建议学生运用文中的语句）.熟读成诵。带着这样欢乐的心情，带着这种美妙的感受，老师和大家一起合作读这 段话，如能背诵更好。1 .交流语句。谁来读描写花园漂亮、美丽的

10、句子？（交流后课件出示：那里，春天鲜花 盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。）.自由朗读。读书不仅要读在嘴上，更要读到心里。试着读一读，能不能让自己进入 到这美丽的花园中？（指名读，推荐读）.集体朗读。好美的花园呀，让咱们一起去美美地享受这花园的美丽。（齐读）.范读想象。这一次有了新的要求：同样读这几句话，脑海里要浮现出画面。请把眼 睛闭上，用耳静静地聆听。（教师配乐范读）你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什 么？（交流，适时补充“鸟语花香”等成语）2 .感受欢乐。当学生说听到了孩子们的欢笑声时，出示：“花园里常年洋溢着孩子们欢 乐的笑声（1）理解词语。

11、“洋溢”是什么意思？（充满、荡漾、流淌）把意思放到句中读句子。（2）学会运用。辨析”下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语”“知道山里唯一的老师 就要离开这个山村，孩子们伤心地哭了，屋子里洋溢着孩子们的哭声”两个句子是否正 确，明确“洋溢”往往用于比拟欢快的场面，然后进行造句训练。想象说话。巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语，想象一下，面对这美丽的 花园，这些孩子会说些什么呢？（建议学生运用文中的语句）.熟读成诵。带着这样欢乐的心情，带着这种美妙的感受，老师和大家一起合作读这 段话，如能背诵更好。活动意图说明感受“美丽”和“欢乐”环节四：过渡：看，花园四季交替多正常啊!可巨人的加入就使这个花

12、园发生了变化。花园是怎 么变的?请大家用心默读课文，边读边画句子。1 .读文找句。学生再次读文，画句子，交流。2 .抓点研读。当学生讲到“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天”时，出示语段：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀读了这段话，你感受到巨人的花园怎样的特点？（荒凉）能把你的这种感受带到文字中去读一读这段话吗？（自由读，指名读）屏幕出示：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小乌的欢叫。但不知为什么，巨人 的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今

13、年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀”现在读这段话，你有了怎样的感受?齐读。当学生讲到“与此同时, 鲜花凋谢” 一句，出示句子：与此同时、鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。“与此同时”是在什么时候?之前花园是怎样的呢?联系上下文，用上文中的词句，把花 园一瞬间的前后变化说一说。（适时补充“春意盎然”等成语）.归纳梳理。当巨人外出，孩子们玩耍时，花园一一。而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却一一（）当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时，花园又一（）而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又一一一（）最后，当巨人撤除围墙时，花园又一一一（）3 .过渡引疑。这可真是一个神奇的花园啊!忽而春意盎然，忽而寒冬腊月

14、。原先一年四 季正常交替、景色美丽的花园，为什么会有如此大的不同呢？（学生回答）是的，与其说 是花园在变化，还不如说是人在变化。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园， 他的态度怎样呢?再次默读课文，标出有关语句。4 .想象理解。学生交流后课件出示：当巨人看到一一“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去！”他想：一一 “好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”于是，他一一“喂!你赶快滚出去！”联系上下文想象一下，巨人每一次训斥孩子的时候，心里是怎么想的，当时的表情怎样。 这三句话什么地方相同？（都有“滚出去”三个字，都是感叹号）巨人如此强烈地让孩子 们滚出去，是为了什么？（单独享受花园的美景，不

15、让孩子们享受快乐）5 .交流想法。好一个自私的巨人!为了单独享受快乐，竟然训斥孩子们离开花园。如果 你是这些孩子中的一个，你想告诉他什么？（做人不要太自私，有快乐要和大家一起分 享）.揭示寓意。巨人最后明白了什么？出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！（1）巨人明白了这句话，你明白了吗？（引导学生理解句子）（2）任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么，要唤来春天，就应该拥有一颗怎样的心呢？6 羊冷舄匕一的 匕人田育宏卷包如八、瑞 T I区认品龄龙南田V叁音火货活动意图说明研读，探究“变化”，感悟寓意环节五：1.写话训练。巨人和孩子们在一起，多么快乐，多么幸福。为让更多的人提供到他的 幸福，欣赏

16、到花园的美丽，巨人特意想请大家帮助，帮他写一块告示牌插在花园门口。 你们愿意帮助他吗?最好能写一段话，可以用黑板上的四字短语恰当地描绘花园的美景 来吸引孩子们；也可以用上这些词写一写有了孩子们的到来，花园不再怎样了；还可以 写巨人的心里想法，表达对孩子们的歉意。写完后四人小组互相交流。（教师巡视）活动意图说明:深化认识7.板书设计巨人的花园孤独 快乐自私宽容只有提供才会获得快乐冷酷热情8、学习效果分析（后测）整堂课都在一种自然，舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。学生在引读点拨中，在 细细的品味语言中，在比照朗读、想象说话中，理解童话的内涵。小练笔环节，让学生 运用本节课学到的词语、写作手法进行创作来描写巨人的变化，使学生在实践中内化语 言、运用语言，增强了语文综合学习能力，同时又在训练的过程中升华了人文内涵。