小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第六单元-课堂实录《牛和鹅》.docx

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1、前言：表现性评价在课堂上的运用让学生做评价的主人，站在“小老师”的角度去思考去评判，让他明确评判的标准，也就掌握了学习的内 容。在这样的潜移默化中，培养孩子的批判性思维，比拟性思维，而且参与度非常广，学生积极投入，乐在其中。 这样的课堂有活力，有实效。课堂实录：牛和鹅执教：刘静时间：一、谈话引入。齐读课题牛和鹅师：你见过牛吗？在哪儿见过？马子翼：牛应该在草原上。师：他的回答给勾还是给叉？（孩子们纷纷伸出双手，做出“X”）师：我再说一次，你见过牛吗？在哪里见过？施昊昂，你为什么给叉？施昊昂：因为我听到他说牛应该在草原上。师：刘老师问的是东，他答的是西，是吧。好，请坐。师：我们重来一次。你见过牛吗

2、？在哪里见过？马子翼：我见过牛，在草原上见过。师：嗯，很好。你见过鹅吗？在哪里见过？宇炎：我见过鹅，在乡下，有些笼子里养着鹅。师：是农家里养着鹅，而且关在笼子里，是吧。笼子里，草原上，这个标题一一牛和鹅，把牛和鹅放在一块儿， 给你什么感觉？施昊昂：我觉得牛可能要欺负鹅。师：牛可能要欺负鹅。还有吗？李真如：我觉得可能是牛嘲笑鹅。师：但中间是个“和”字呀。把牛和鹅放在一块儿，想干啥呢？仇博州：应该是拿牛和鹅来进行比拟。师：比拟，好，我们就来比一比。牛和鹅有什么不一样？（展示牛和鹅的图片）我喜欢不一样的回答。谭知乐：它们的大小不一样，牛大，鹅小。李子逸：牛有四条腿，鹅是两只腿。李艳瑶：鹅会游泳，牛不

3、会游泳。（孩子们纷纷反驳说“牛会”）师：有人反驳了，谁来。仇博州：有些牛是会游泳的。师：听明白了吗？有些牛是会游泳的。还有不一样的地方吗？刁雨涛：牛没有翅膀，鹅有翅膝。牛有角。姚英杰：牛是黄色的，鹅是白色的。师：牛还有其它的颜色，如奶牛是黑白的，水牛是黑灰色的。李真如：鹅的脖子长，牛的脖子短。师：会观察，非常好。还有吗？鹅生出来的是李子逸：鹅有羽毛，牛没有羽毛。鹅生出来的是鹅蛋，牛生出的是小牛。师：对，一个叫胎生，一个叫卵生。鹅是鸟类，是哺乳动物。钟阳：牛的力气大，鹅的力气小。师：非常好。你们很会比拟。不过在作者的家乡，他们对牛和鹅却有不一样的看法。把书翻到74页，齐读第一 自然段。二、学习课

4、文。1、弄明白分号的用法。出示PPT,师：看这一段有几句话？生：一句。师：这个自然段只有一句话，中间有一个标点好像很特殊，谁的眼睛亮，看到啦？彭涛：那个标点是分号。师：对，这个标点是分号，来读一读分号有什么用呢？生：分号主要用来分开并列分句。师：哦，我读是读了，可我不懂。你读懂了吗？什么叫并列分句？这样，我们如果把这个分号变成逗号，可不可 以？同桌，讨论一下。师：沛沛来发言，同桌如果觉得她没有说清楚，可以进行补充。王梓沛：我认为，打上逗号的话，就是把这个事情分成了两局部来讲。（大家纷纷摇头，说“是一局部”）师：这个逗号是分成了，还是合拢了？生：是合拢了。师：是合成讲一件事了，对吧？王梓沛：但是

5、呢，如果打分号的话，这件事虽然总体没说完，讲确实不是i件事了。师：我现在越听越糊涂了。我们现在确定一下这句话讲的是一件事情，还是两件事情？生：两件事情老师，：那为什么要放到一个句子里呢？李真如：因为都是大家说的，所以不能分开一个讲的是牛，一个讲的是鹅。牛怕人，鹅不怕人。（师板书：牛伯 人，鹅不怕人）师：这不是两种动物吗？为什么要把它放到一起呢？中间还要用个分号把它分开，为什么呢？唐耀文：因为这句话是拿牛和鹅作比拟。师：对，做比拟，比拟他们对谁的态度？唐耀文：让她们对人的态度。师：那现在你能回答什么叫并列分句吗？唐耀文：并列分句就是讲的是两个事情，但是这两件事有不同的特点，还一起拿来作比拟。师：

6、哦，讲的是两个事，其实我觉得讲的是一件事。讲的是两种动物对人的态度，一个怕，一个不怕。这就叫并 列分句，讲的是一件事，但是是两个不同的方面，正好相反，一个怕一个不怕，一个是牛怕人，一个是鹅不怕人。 说到这儿，你有没有想问的问题？2、学习如何“批注”杨鸿陶：为什么牛怕人，而鹅不怕人呢？老师，还有不一样的问题吗？李可新：为什么牛会把人看的那么大呢？师：这个说法你们相信吗？学生：不相信（相信）师：有人相信，有人不相信，表示怀疑是吧？这就叫半信半疑。当我们读书的时候，把自己的疑问写下来，写在 旁边，这就叫批注。找书上有没有这样的批注？（学生说有）读来听听。师：我有个问题了，我为什么不能把这个问题写在字

7、与字之间的缝隙里呢？写在字里行间，可不可以？学生纷纷摇头：不行。老师：为什么不行？给个理由。马子翼：因为写在这里太挤了。师：我读书时看着就会觉得乱。所以我们写在旁边，这样写在旁边的批注就叫旁批。师：我刚才说啥了？生：写在旁边的批注就叫旁批。（师板书：旁批）师：旁批可以写下心中的疑问。（板书：疑问）今天我们就要学习，用批注的方法来学习课文。师：牛，是不是真的怕人呢？马上去找课文第三自然段。我们一起来读，读到牛如果真的怕人的地方，你就读重 点给我听。生齐读第三自然段。师：听到了，你们把这句话读的有点重，谁能站起来单独的再读一读？其他同学边听边看这句话当中，你从哪儿 体会到了牛怕人？宇炎：有的孩子还

8、敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。师：你找到了什么词啊？让你看出牛怕人。罗晨：扳牛角。师：我来写写这个字，左边一个什么（生答“提手旁”），右边一个什么呀？（生答“反）什么叫扳？反那就是 朝着反方向。想想那牛角在上还是在下？小朋友要怎么扳？（学生纷纷做出扳牛角的动作）师：扳的那么起劲啊，谁来单独的做做这个动作？有的同学动作轻飘飘的，我还以为扳的是片羽毛呢。把那 句话读给我听，该怎么“扳二唐耀文很有感情地把那句话读了一遍。师：真好。来，看我们刚才做了几件事：一是勾句子，当然这句话今天是刘老师勾的，你们在勾句子的时候，首 先要把句子句完整。勾句子时用手随手画，好看吗？（学生纷纷摇头）我们勾的时

9、候呢，要用尺子，而且这条线 要靠近我们勾的那些字，这样就美观了。所以勾句子我有两个要求，一完整，二美观。（板书：完整美观）师：第二步我们勾出能让我们有深刻体会的词语，也就是我们平时说的关键词。刚才唐耀文已经用他的朗读把关 键词读出来了。现在我请同学们用三角形符号把它们标出来。好，现在就请你们做这两件事，勾句子，二标出 关键词。你可以和他的不一样，每个人可以有自己的体会。师巡视：勾出你写牛怕人的句子，哪个词或哪些词让你觉得牛怕人？何佳峻把她的勾画投影在屏幕上。师：你给大家说说，你勾了哪些词吧？何佳峻：我勾的词有扳、跪、骑。师：同意吗？学生回答同意师：还有不同的吗？（没有人举手）师：没有啊，那我可

10、不可以勾扳牛角？可不可以勾叫它跪下来？跪下来和叫它跪下来，你觉得哪个更表达出牛怕 人？骑到牛背上，可以不？我们可以有不同的勾法。师：第三步来了，找到了这些词，你有什么体会呢？或是你有什么想法呢？这儿个词是说谁的？（有人说“牛”, 有人说“孩子”）师：没关系，你说孩子也可以，说牛也可以。我们从孩子的角度出发，你觉得这几个孩子真怎么样啊？赵文韬：这几个孩子胆子真大！师：对，还有不一样的吗？马子翼：非常淘气。师：谁呀？马子翼：孩子们非常淘气。师：对了，说话要说完整。那从牛的角度看呢？你觉得牛怎么样？宗蔚然：牛好痛哦师：嗯，有不一样的吗？李真如：牛好可怜哦。张智敏：我觉得牛好悲惨哦。刘循屿：我觉得牛太

11、软弱了。师：刚才你们的体会都不一样，而且角度不一样，有的从孩子的角度出发，有的从牛的角度去看。我要请你写下 你的体会，第一，就像刚才我对马子翼说的，要写完整的话，第二，可以从多个角度。看，我的句子在这里，那 么我就在句子的旁边旁批，要写美观哟。写完了，我们就要上来展示，老师的要求，就是我们评分的标准。老师展示（投影）了王紫吉和蒋雨珂的批注。师：准备好你的手，我们要给她打分了，多角度就一个角度一分，然后看她写的好不好看，完不完整？总分值四分。 全班一起读同学写的批注：孩子们好胆大，牛很可怜啊！师：我看到她把好字换成了很字，其实说牛好可怜啊，也是可以的。师：这感受你给儿分？总分值是四分，句子完整一

12、分，一个角度一分，两个角度，两分，写得美观又是一分。老师看到段泽宇用手比了个三的手势，所以请他发言。师：你这三分怎么给的？段泽宇：我给四分。师：现在给四分了，那这四分怎么给的？我听听。段泽宇：句子写完整了，一分；写出了感受，写了两个角度，孩子一个，牛一个，两分；她写的好看，一分。一 共四分。师：你们发现没有，她写得特别的平。一定有什么小窍门.王紫吉，你为什么写的这么整齐呢？王紫吉：我拿着尺子比着写的。师：真是个好方法，同学们可以学一学呀，你也可以用尺子画了线再写，一样可以写得整整齐齐。王紫吉得到了 四分。（这分加到小组评分里，同学们发出了羡慕的赞叹声。）师：我们来看看珂珂的。总分值四分，你给几

13、分？（孩子们纷纷举手比划数字，给出了自己的评判）要说出得分的 理由，还要说出扣分的理由。贺梓源：我给两分。她没有打句号，所以不算写完整了。感想从孩子的角度说了，也从牛的角度说了，所以给两 分。写得不好看，不给分。师：珂珂，王紫吉的小窍门送给你，下次你可以用上。那你就得了两分哟。师：我们刚才在干什么呀？我们刚才在学习批注。读课文的时候，我读到某句话太有意思了，我把它勾下来，勾 的时候勾完整，勾美观。然后在句子中我找到关键词，什么是关键词？能打动我的词，能让我开心，能让我悲伤, 能让我有各种想法的词都可以叫做关键词。这些词这个句子让我有哪些体会呢？这个体会可以是多方面的，比方 刚才我们就从牛的角度

14、，孩子的角度，从不同的方面多角度去体会了，把这些体会写在旁边。待会儿我们就要用 这样的方法学习下边的课文，同时这也是我们打分的标准哟。今天是个得分的好机会。师：牛，真的是怕人，不知道鹅怕不怕人呢？我们去读第六自然段。（学生齐读）师：这段话当中哪句话在写鹅对人的态度？用手指着，我看你手的位置，我就知道你找到没有。吴锦容，读一读 你找的句子，大家听，同不同意？吴锦容：这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了 我当胸的衣襟，拉住我不放。师：他找的这句，你同意吗？好，我把这句话放到了屏幕上，看看句子中黄颜色的词是什么词？ 生：拟声词。师：对，表示声音的

15、词叫拟声词，也叫象声词。吴锦睿，你告诉我这个啪嗒啪嗒是什么声音？ 吴锦容：是鹅跑过来的声音。师：啊，那我问你们，鹅，走路怎么读？走快点呢？那跑呢？那一起读，我要听跑的哟。（学生这次把啪嗒啪嗒 读得快多了，有了跑的感觉。） 师：吭吭，是什么声音？ 杨鸿陶：是鹅叫的声音。师：第一个吭吭，它赶上了我，它是谁？（是鹅）鹅在我的身后，想想怎么叫。二个吭吭，在哪儿叫？在我面前 叫，那声音是不是很大？很吓人？我要听出区别来。来，再读。师：这几个象声词，你体会到什么了？唐耀文：鹅好凶暴哦。师：凶暴，这个词你们觉得合适吗？唐耀文：凶残。师：这个词同意不？（孩子们摇头说“不同意”）再换一个。贺梓源：我觉得鹅好霸道

16、。师：额，好霸道这个词可不可以？（同学们纷纷点头认可）师对着唐耀文：说鹅凶就可以了，他还不算凶残，没有到达那个程度。王梓沛：觉得孩子们特别怕鹅。师：哦，你又换了一个角度去体会。这孩子怎么样啊？刘循屿：我觉得鹅很残忍。师：残忍，这么说鹅合适吗？你们同意不？为什么？何佳峻：鹅又没杀人，换一个霸道就可以了。生：鹅胆子大。师：真的呢，鹅胆子好大，我们本来觉得鹅应该怕人的，没有想到鹅在追人欺负人，还咬、拉住人不放。现在， 有没有想法？写下来。先勾句子，再找关键词，除了拟声词，还有其它的词让你有体会，也请勾下来。师：这回打分要从三个方面考虑，句子是否勾完整美观，词语找了没，感想写的是否完整、多角度、好看。

17、总分值 8分。这可是为你们组加分的好机会。刘循屿、姚英杰动作快，获得展示的机会。师：写完的孩子举手，你们可以读一读你们的感受。李可新：我觉得老公鹅很胆大，孩子们都不敢靠近它。师：你觉得这个批注怎么样？首先写完整没有？刘嘉辉评价：（点头）师：是不是多个角度？刘嘉辉：是。师：对不对。刘嘉辉：对。师：对吗？，孩子们都不敢靠近它，这句话里边有吗？孩子已经被抓住啦，此时这个孩子心里边怎么样？马俊龙：孩子心里很害怕。师对李可新：你关尸孩子的批注要改哈。他会想些什么。师：季长乐读，甘凯文评价。季长乐：觉得鹅胆子太大了，连人都敢咬。甘凯文：他写了一个角度，写完整了，但没有写人。师：这里我要说明一卜.，没有要求

18、必须要从多角度来写，能写出来就行，我们是第一次写嘛。评价的不错，得两 分。季长乐可以得到三分。师：现在差不多都写完了，我们起来看大屏幕，给姚英杰的批注打分，这回打分内容就多啰。我们首先看勾句 子，勾完整没有，好不好看？生觉得他勾完整了，但有的同学觉得好看，有的同学觉得不好看。师：我觉得好看，人家用尺子勾整齐了的，所以这两分他得到了。师：他勾关键词了吗？（有人说勾了，有人说没勾）师：姚英杰，你来说说，你到底告辞没有？姚英杰：我勾了词，有啪嗒啪嗒、吭吭、吭吭。我用横线勾的。师：勾关键词没有特定的符号，可以用横线，打点，打括号。师：他的批注怎样。完整，多角度，好看。一共得了八分。（孩子们发出赞叹声）时间过得好快，下节课我们接 着学习吧！