小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第四单元-丰子恺《白鹅》.docx

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1、白鹅教学设计教学目标1、认识8个生字.会写12个生字.能正确读写头颈、狂吠、净角、倘假设，侍侯，脾气，窥伺、供养不周、大模大样、 厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫等词语.2、正确，流利，有感情地朗读课文.背诵自己喜欢的局部.，摘录积累好词佳句。3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默幽默。重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教学准备多媒体课件丰子凯的资料教学过程一、漫画导入，简介作者1、老师带来了几幅漫画，大家来欣赏一下吧。（课件出示丰子恺的漫画作品）2、欣赏完了漫画

2、，你想说些什么（学生自由表达）有哪位同学知道这些漫画的作者是谁？（丰子恺）对于漫画 家丰子恺，你有多少了解呢？3、根据学生汇报，课件出示：丰子恺生平资料，教师进行简介。过渡：是呀，丰子恺先生真是位多才多艺的大师，但他最负盛名的还是他的散文作品。今天，咱们要学习的课文 “白鹅”就是他的名篇之一，请大家齐读课题。（板书：白鹅）二、初读课文，整体感知1、检查生字词语。大家都读完了课文，现在老师来考考你们，文中的生词能不能读正确。想请几位同学来当小老师带大家读。 课件出示：头颈、倘假设、窥伺、侍侯；看守、净角、大模大样、供养不周；知道什么是净角吗？（是京剧里的一 种行当，俗称“花脸”课件播放“净角”脸

3、谱）狂吠、厉声呵斥、引吭大叫、厉声叫嚣。（重点引导学生读准第二组的多音字）2、感知课文大意大家对本课的生字词掌握得还不错，谁能用自己的话来说说白鹅给你留下怎样的印象？（指名几位学生回答）, 丰老先生对白鹅的卬象是怎样的呢？文中有一句话就告诉了我们，谁能找出来读一读。（根据学生汇报，课件出 示：“好一个高傲的动物”！学生齐读句子，教师板书：高傲）知道“高傲”是什么意思吗？（学生汇报：特别骄 傲、傲慢等）如果把这个词用在你身上，你愿意？（不愿意）。是呀，“高傲”这个词带有贬义、批评的意思，难 道丰老先生很讨厌这白鹅吗？（不是）那他为什么把“高傲”这个词用在白鹅身上？（学生自由表达）是呀，只 要我们

4、把课文读懂了，就能明白丰老先生对白鹅的真正情感。课文围绕“好一个高傲的动物”！来写，那白鹅的 高傲表现在哪些方面？（根据学生汇报教师相机板书：叫声、步态、吃相）课件出示：鹅的高傲，更表现在他的 叫声、步态和吃相中。（大家一起读一读）你们读的这句话是第几自然段？（第二自然段），这个自然段在文中起 着重要作用，既承接了上文，又引起了下文，而且还是中心句。三、体会高傲、感悟写法（一）学习第3自然段听叫声过渡：下面我们一起去听听白鹅是怎么叫的吧！请同学们默读第3自然，拿出笔把描写白鹅叫声的词语用笔画下 来，并好好体会。1、学生默读第3自然段2、汇报交流谁来说说白鹅的叫声的特点是什么？（根据学生汇报课件

5、出示：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥）。“厉声 呵斥”是什么意思？（学生汇报：“就是很严厉很大声地叫。）是呀，白鹅的叫声就是这样严厉大声，严肃郑重， 时时刻刻在训斥着你。谁能读出这种语气？（指名学生读）。是呀，如此高傲的叫声，当有生客进来时，他便（学 生接读：厉声叫嚣）“厉声叫嚣”是什么意思？（学生汇报：就是很嚣张的大叫）白鹅叫得如此嚣张、傲慢，此 时你仿佛听到它在叫什么？（指名学生说）甚至篱笆外有人走路它也要（学生接读：引吭大叫）“引吭大叫”的 “吭”是什么意思？是“喉咙”。这白鹅伸长脖子敞开喉咙大叫，想想它的叫声怎样？（学生汇报：很凶、很霸 道）此时你仿佛听到它在叫什么？（指名学生说）

6、。白鹅如此傲慢，嚣张靳道地叫它是在为主人做什么？（学生 汇报：看家、看守门户）是呀，所以他的旧主人告诉我：学生读：养鹅等于养狗、它也能看守门户。老师觉得鹅 看守门户的本领比狗还强能，因为鹅的叫声不亚于狗的狂吠。所以我们不仅了解了鹅的叫声很高傲，而且还明白 了鹅看守门户很（学生汇报；很认真、很尽责）。难怪丰老先生会这样说：（学生接读“好一个高傲的动物”!）板 书：严肃郑重（二）学习第4自然段学步态过渡：白鹅的叫声高傲，它的步态就更傲慢了。谁来说说鹅是怎么走路的？1、汇报交流鹅是怎么走路的，谁来说说？（根据学生汇报课件出示：鹅的步调沉着，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。） 看过净角出场吗？（没有

7、）想看吗？（播放净角出场的视频）谁来说说净角出场的样子（学生汇报：步调沉着、 大模大样）“沉着”是什么意思？（学生汇报：不慌不忙）谁能读出步调沉着，大模大样的语气来吗？（指名学 生读）多有派头呀，这才是鹅走路，跟鸭子走路一样吗？哪位同学把鸭子请出来？（根据学生汇报课件出示：鸭 的步调急速，有局促不安之相）“局促不安”是什么意思？（不自然、不安定）说明鸭子走路步调很快，很不自 然。老师表演给你们看。鸭子的步调不好看吧，很不自然。谁能读出这种急速、不自然的语气？（指名学生读） 读到儿，老师不禁要问，这一段明明是介绍鹅的步态，怎么乂写起鸭走路，这是为什么？（学生汇报：通过写鸭 子走路，更能表现鹅走路

8、很高傲）对呀，像这样的写法叫“比照”。那我们一起来把鸭子走路和鹅走路的句子读 一读（老师带着学生加上动作表演读。）板书：大模大样（三）、学习57自然段笑吃相过渡：这白鹅走起路来真是傲气十足，特有派头，可是它吃起饭来却让我们常常发笑。下面请同学们自由地朗读 5至7自然段，边读边把你觉得有趣的句子画下来，好好地体会。1、学生自渎5至7自然段2、汇报交流（1）、你觉得哪个句子写得很有趣？（根据学生汇报课件出示：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃 一口泥和草。谁再来读读告诉大家我们的鹅是怎么吃饭的？（小组学生接读）这样有趣的吃法，文中用了一个词 来形容（三眼一板）是什么意思？老师查了词典：比喻

9、说话做事有分寸，有条理。在这里是指鹅的吃法刻板，从 不改变。我们再来读读这句话。小组学生接读）鹅吃饭的东西能少吗？（不能）吃饭的顺序能该吗？（不能）是 呀，鹅吃饭时就是这样三眼一板。如果吃了一口饭，倘假设水盆放在远处，（学生接读：它一定沉着不迫地大踏步 走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃过泥和草再回来吃饭。（2）你还觉得哪儿有趣？（预设：；我觉得白鹅吃饭时需要有人侍侯，像个大老爷）是呀，能不能找到句子读一 读？（学生读句子：这样沉着不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍侯，像饭馆里的堂侑一样。因为附近的狗都知道 我们这位鹅老爷的脾气。）堂僧是什么意思？（古时饭馆里的“店小二”，现在叫服务员，

10、专门侍侯别人的人。） “老爷”就是很多事情指挥别人去做，需要别人侍候。此时，主人都变成堂值了，白鹅却成了鹅老爷了，这身份 的互换，可见这鹅老爷真是个高傲的动物呀。为什么鹅老爷吃饭要人侍侯？（学生汇报：因为鹅老爷吃饭三眼一 板，一丝不苟）是呀：就是鹅老爷这三眼一板的吃法，才给我们上演了更加有趣的一幕，想看看吗？（课件播放 狗偷食的动画）有趣吗？（有趣）赶紧读读课文，看看文中是怎么写的？（根据学生汇报课件出示：每逢它吃饭 的时候，狗就躲在篱边窥视。等它吃过一口饭。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如没也。）谁来读？ 当这位鹅老爷发现饭馆空空如也时会怎样叫？（引导学生想象此时的鹅老爷会怎样厉声大叫。

11、预设：1哪位小 偷敢吃光本老爷的饭）是呀，狗偷食如此委琐，鹅的呵斥如此厉声，出现如此有趣的一幕都是因为鹅吃饭时的“三 眼一板”。我们读出着种趣味吧。（引导学生多种形式读出狗偷食时的委琐，鹅厉声叫骂时的高傲）。板书：三眼 一板四、总结写法，学以致用1、过渡：就是这样一只高傲的白鹅，丰老先生却不胜其烦给这位鹅老爷当起了堂侑，天天侍侯它吃饭，你觉得 丰老先生喜欢这只鹅吗？（喜欢）那他为什么用“高傲”这个词来形容这只鹅？（这是反语的写法）什么是反语 呢？（根据学生汇报教师梳理：反语就是跟本意相反的词语来表达意思，也叫明贬暗褒）谁能用这种反语的形式 说一句话。（学生汇报）2、写自己喜欢的小动物。丰老先生

12、运用幽默诙谐的语言和比照，反语的表现手法写出了白鹅高傲的特点，咱们也从看似贬义的词语中体会 到丰老先生对白鹅的喜爱之情。特别是作者用词的准确和抓住特点写的方法为我们的习作起了很好的示范作用。 同学们现在请你们拿出笔也来写写自己喜欢的小动物吧，可从动物的外貌、叫声，生活习性等方面写。 五、板书设计白鹅叫声步态吃相严肃郑重大模大样三眼一板六、教学反思白鹅是一篇极富情趣的文章，作者运用幽默幽默的语言和比照、反语的写法把一只傲气十足又令人喜爱 的白鹅刻画的生动有趣。因为我来自初中，而初中语文教学中字词教学非常简略，所以此次汇报课我选择了第一课时，希望各位前辈 和同行能够给予我指正，帮助我把课堂教学调整

13、到正常的节奏。学习语文，读是一种非常重要的教学方法。朱要说：“凡读书，须字字响亮。不可误i字，不可少i字，不 可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。所以这堂课我秉承了语文教学最本真、最古 老的方法一一读。整个课堂都是书声朗朗。积累字词让学生读，整体感知让学生读，理解感悟让学生读，培养语 感让学生读，体会语言精妙让学生读，积累语言还是让学生读，希望能用不同形式的读，读出了鹅的高傲，读出 了幽默幽默，读出了作者表达的情感。二、学以致用一一写丰子凯先生的文章不仅语言幽默幽默，而且结构非常严谨，课文从“好一个高傲的动物为引子，再到“鹅的高傲 更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“郑重严肃”的叫声，“大模大样”的步态, “三眼一板”的吃相具体写出了鹅的高傲。在学习“叫声、步态，吃相”的段落中，有大量的四字词语用的准确 生动如：厉声叫嚣。引吭大叫，等我采用不同形式的读让学生体会作者用词的准确性。“大模大样”、“局促不安” 我那么通过师生的演让学生了解作者采用了比照的写作方法。“三眼一板” “、空空如也”我利用看动画让学生明 白作者抓住特点写的方法。这样的学习方式不仅让学生积累了语言也掌握了文章的写作方法，此时布置小练笔, 学生便能读写结合，水到渠成，真正做到了一课一得。