小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第一单元-1.古诗词三首.docx

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1、部编版语文四年级下册第一单元1、古诗三首教学目标.认识“徐、篱”等6个生字,会写“宿、徐”等14个字。1 .正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。默写宿新市徐公店。2 .结合注释,理解诗词大意,抓住关键语句,想象诗词描绘的画面,感受田园生活的美 好,体会作者对田园生活的热爱之情。教学过程-第一课时-一、创设情境，导入新课。1 .创设情境：以前我们学过哪些描写春天的古诗?哪位同学能来背一背？（春晓咏 柳）.引出诗题:这些古诗都写了春天的景致，接下来让我们再学习一首描写春天的古诗 宿新市徐公店。（板书诗题，齐读诗题。读写“宿”字。“宿”书写时宝盖 头不能写得太宽,适当提醒。）.解释诗题:根据诗题

2、，你觉得作者在哪里住宿？（根据学生的回答,师点拨:新市，地 名，在今湖南攸县北;徐公店，是姓徐的人开的店。诗题意思:在新市姓徐的人开的客 店里过夜。）再齐读诗题。2 .导入新课:这首诗的作者是宋代诗人杨万里。因为他长期居住在乡村,对乡村的田 园生活十分熟悉,所以,描写的乡村自然风光也特别有趣。你想知道这是怎样有趣的 一首诗吗?请用自己喜欢的方式读一读课文。二、字词教学1、出示会读生字抽生朗读。2、生提供识字方法，师适时归纳总结。（加一加、减一减、换部首）3、列出多音字，生注音组词。4、开火车朗读会写的生字。5、小组讨论生字的部首结构以及生字的写法。6、汇报交流。三、初读课文，扫清字词障碍。L学

3、生自由朗读课文。3 .自主交流:小组内交流你觉得这首诗中应该提醒大家注意的字音，互相学习。在相 应的字下面做上记号（加点），朗读时注意。4 .朗读节奏。（出示朗读的节奏）篱落/疏疏/一径深，树头/新绿/未成阴。儿童/急走/追黄蝶，飞入/菜花/无处寻。5 .自主练习：这次你一定能更有节奏地朗读好这首诗了，赶紧自己试试吧。6 .多种形式朗读整首诗:指名读、同桌读、小组比赛读、集体读。诗中有画，画中有诗,读着读着,老师仿佛看到了一幅美丽的春天画面,让我也来读一 读,好吗？四、再读课文，品读感知。1 .师配乐范读，说说老师读得好在哪里。（朗读时注意前两句语调平稳、柔和一些，渲染一种宁静、柔美的乡村环境

4、气氛;第三 句用欢快、跳跃的节奏，表现儿童追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;第四句“无处寻”读得 慢而稳一点,表现出失望的心情和深远的意境。）.学学老师，自己再读读诗歌。2 .讲诗歌，读诗歌。“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴”描写了什么？（篱:篱笆。疏疏:稀疏。径:小 路。阴:树荫。描写景象:稀疏的篱笆旁有一条小路一直伸向远方，树枝上新生出的绿 叶还没有形成树荫。）你能通过朗读来表现景物的特点吗？男生一起来读一读。（2） “儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”描写了什么？（描写景象:儿童奔跑着追逐黄 色的蝴蝶，那蝴蝶飞入金黄的油菜花丛中，再也找不到了。）女生带着刚才的感受再来读这两句。你们读了以后有什么感觉

5、？（感觉非常有趣）.思考一下,这首诗表达了作者怎样的思想感情？（这首诗表达了作者对儿童的喜爱 之情，对乡村美景和田园生活的热爱之情。）.集体朗诵,读出古诗的趣味。4 .谁愿意把整首诗背给大家听？（1）1分钟背诵记忆古诗。填空式背诵。（3）全诗背诵，背诵比赛。5 .默写宿新市徐公店。五、关注细节，拓展延伸。1 .回想整首诗，小朋友在干什么？（捉蝴蝶）你愿意来表演一下小朋友捉蝴蝶的情景吗？大家仔细看，评一评谁是“最正确小演员”。2 .依次请几位学生表演“捉蝴蝶”。（预设:分别表演“走”着追蝴蝶和“跑”着追 蝴蝶。）.我们再来看诗句中写的是“急走追黄蝶”，表演时到底是应该“走”着追还是“跑” 着追？

6、（学生讨论）我们来看看古代汉语词典中“走”的意思。（走:跑,疾行。）.现在，你觉得刚才哪位同学可以被评为“最正确小演员”呢?说说你的理由。3 .美读:诗中不仅有美丽宜人的景色,还有活泼可爱的儿童在追逐翩翩飞舞的黄蝴蝶, 简直太有趣了，让我们再美美地读一读。五、延伸故事，感悟诗境。1 .动动手,画一画。读了这首诗，你觉得图上该画出哪些景物呢？（篱笆、小路、树、儿童、黄蝴蝶、油菜 花。）赶紧动手画一画这美丽的景色吧。（提醒学生可以把自己的画和课文中的插图 作做比，区分不同之处，适当进行修改。）.这是一首诗,是一幅画，也是一个小故事,请你回家先把诗背给父母听一听,再依照 自己的画把诗歌编成故事说一说。板书设计诗宿新市徐公店情 喜爱画画：篱落、一径、枝头（静）追入儿童、黄蝶、菜花（动）意 色：黄（绿）（黄）