小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第五单元-16《麻雀》.docx

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1、16麻雀教学目标1 .会认“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个生字，联系上下文理解“无可奈 何、摇撼、庞大”等词语。2 .正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果 是怎样的。3 .抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者 通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。4 .感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。教学重难点重点：L弄清楚I制绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。5 .感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。难点：抓住重点词句

2、，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习 作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。课前准备:PPT课时安排：2课时第1课时一、导入新课，激发兴趣1 .（出示麻雀的图片）同学们认识它吗？你们知道哪些与麻雀有关的成语或俗语呢？预设：鸦雀无声；门可罗雀；麻雀虽小，五脏俱全。（学生有补充就及时板书）2 .同学们知道得可真多。（出示猎狗的图片）那么关于狗的成语或俗语大家又知道哪些？预设：鸡飞狗跳、鸡鸣狗盗、狼心狗肺、狗仗人势、画虎不成反类犬。（学生有补充就及时板 书）3 .比照麻雀与狗，从图片中我们可以看出什么？预设：麻雀小而弱，猎狗大而强。4 .那么当这两者相遇的时候，会发生

3、什么？接下来就让我们走进俄国作家屠格涅夫的麻 雀。二、初读课文，整体感知1 .请同学们按照自己喜欢的方式读课文，注意圈画出不懂的生字词，通过工具书或联系上下 文，理解新词语。2 .多媒体课件出示本课“我会认”中的生字。课件出示：嗅奈拯嘶哑庞注意“拯”是翘舌音，“嘶”是平舌音。3 .出示本课“我会写”中的生字，指导记忆、书写。课件出示：嗅呆奈巢齿躯掩护幼搏庞量愣（1）让学生观察生字，找出适合自己记忆的方法。（2）区分形近字:“幼”与“幻” “躯”与“驱”，“搏”与“博”。可以从偏旁入手, “躯”与身体相关，所以是身字旁，“搏”是用手搏斗，所以是提手旁。（3）指导书写。请同学们观察一下生字在田字格

4、中的位置，注意生字的间架结构。教师着重指导：“嗅”，注意右部下面有一点；“齿”上宽下窄；“幼”字的偏旁不是% ”，而是“幺”。4 .出示重点词语，理解词语的意思。课件出示：摇撼：摇动。无可奈何：没有方法，无法可想。庞大：（形体、组织或数量等）很大。5 .概括文章的主要内容。请同学们自由读课文，根据课件提示，概括课文内容。（先出示填空，学生完成填空后再出 示答案）课件出示：这篇课文讲述了 “我”在打猎回来的路上,亲眼看到猎狗想吃掉小麻雀,老麻雀在猎狗面前 奋不顾身地保护小麻雀的故事。三、划分段落，归纳段意1 .看一看课文一共有几个自然段，哪几个自然段是描述老麻雀奋不顾身保护小麻雀的。预设：课文一

5、共有7个自然段。笫4、5自然段描述了老麻雀奋不顾身地保护小麻雀。2 .默读课文，试着给课文分段，归纳出各局部的大意。教师可以引导学生用不同的方法进行 归纳。3 一局部（13自然段）：“我”打猎归来途中，看到一只从巢里掉下来的小麻雀。（教师 可教给学生用分清主次内容的方法进行归纳。）4 二局部（45自然段）：老麻雀在庞然大物一一猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀。（教 师可教给学生用合并自然段段意的方法进行归纳。）5 三局部（67自然段）：小麻雀得救了，“我”带走了猎狗。（用合并自然段段意的方法 进行归纳。）四、总结这个看似简单的故事中却蕴含着一种浓浓的情感，你们知道这是什么情感吗？（母爱）这节 课

6、我们不仅感受到了老麻雀对小麻雀的爱，也认识了更多的生字，理清了文章的脉络，下节课我 们将继续探究作者是如何把这个故事写清楚的。五、作业设计1 .书写本课生字词。2 .有感情地朗读课文。第2课时一、复习导入1 .听写词语并改错嗅觉无可奈何庞大 牙齿 掩护发愣 愣住 身躯 幼小 搏斗2 .教师指名学生有感情地朗读课文，其他学生回忆课文围绕麻雀写了一件什么事。然后指名 学生说一说。3 .同学们说得真好，接下来就让我们看一下老麻雀是怎样保护小麻雀的。二、学习课文第一局部1 .学生自读课文第13自然段，弄清这一局部交代了什么内容，了解这一局部是故事的开始。2 .学生默读课文第3自然段，边读边思考：“我”

7、看到了一只什么样的小麻雀？在书中画出 描写小麻雀动作、外形的句子。课件出示：我顺着树荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩 黄，头上长着绒毛，清楚是刚出生不久，从巢里掉下来的。反复读一读这些句子，对“呆呆地”和“无可奈何”进行深入解读，让学生说一说它们在句 子中的意思，深入理解这两个词语在句中的作用。接下来，让学生想一想从描写小麻雀动作和外 形的句子中，我们能看出什么。预设：“呆呆地”说明小麻雀吓傻了， “无可奈何”说明了小麻雀没有任何方法。从小麻雀 的动作、外形中，可以看出小麻雀从鸟巢掉落到地上时的孤独和无助。3 .小结第一局部的学习，过渡到第二局部。猎狗发

8、现了这只刚出生不久的小麻雀，那接下来会发生什么呢？我们来看看第二局部。三、学习课文第二局部1 .学生默读课文第4自然段，想一想：小麻雀的危险是什么？课文中哪句话说明了这种危险? 在文中画出来。预设：小麻雀的危险就是猎狗想吃掉它。“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露 出锋利的牙齿”这句话说明了这种危险。2 .（课件出示句子）从猎狗的动作中，你觉得这只“清楚是刚出生不久”的小麻雀遇到了一 个怎样的敌人？课件出示：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。预设：从猎狗“张开大嘴，露出锋利的牙齿”的动作看，小麻雀遇到了一个凶狠、比自身强 大百倍的敌人。3 .品读第4自然段的第2、

9、3句话。（1）教师指名学生读第4自然段的第2、3句话，并提出问题。课件出示：当猎狗走近小麻雀的时候，谁出现了？它是怎样出现的？课文中用了一个什么词说明它的到 来让猎狗意想不到？预设：猎狗走近小麻雀的时候，老麻雀出现了。课文中用“突然”一词说明老麻雀来得迅猛， 让猎狗意想不到。（2）教师引导学生反复读第4自然段中的第2、3句话。（课件出示这两句话）课件出示：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它拄掌起全身的羽毛, 绝望地尖叫着。（3）提问：作者把老麻雀比作什么？为什么说老麻雀飞下来像一块石头似的落地？预设：作者把老麻雀比作了一块石头。因为老麻雀想拼命拯救自身的孩子，所以

10、落下得很利 落，很干脆。（4）提问：“绝望”是什么意思？老麻雀控拿起全身的羽毛，绝望地尖叫是什么样子的？在 这里说明了什么？预设：“绝望”的意思是没有希望，老麻雀觉得没有什么胜算可以救小麻雀。“拄草” 一词 形象地写出了老麻雀临战时的紧张状态，“绝望地尖叫”突出了老麻雀虽然惊恐、害怕，但仍然 勇于面对强敌的形象。这里说明了老麻雀拼尽全力，不顾自己的安危，只想着救小麻雀。4 .指名学生读第5自然段，提出问题，其他学生思考并回答下列问题。（1）课件出示问题一：课件出示：“它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。”老麻雀为什么会浑身发抖，发出嘶哑 的声音？预设：因为老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的

11、，没有任何捍卫自身和幼鸟的武器，所以，它 十分紧张，“浑身发抖”。但是，它又十分地愤怒，表示出决不畏缩的态度，所以，“发出嘶哑 的声音”。（2）课件出示问题二：课件出示：“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。” “一 种强大的力量”指的是什么力量？预设：在猎狗面前，老麻雀没有只顾自身的安危而丢下自己的孩子不顾，而是毅然猛扑下去， 为拯救自己的孩子准备与猎狗进行殊死的搏斗。这是“一种强大的力量”，这力量就是伟大无私 的母爱！四、学习课文第三局部教师让学生默读课文第6、7自然段，提出问题：出示课件问题一：猎狗愣住了，是因为害怕吗？预设：猎狗愣住的原因并不是因为害

12、怕，而是被老麻雀奋不顾身救小麻雀的行为所震动。出示课件问题二：“我”为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？预设：因为“我”被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼子的精神所感动，也由于 怜爱之心的驱使，所以“我”急忙唤回猎狗，带着它走开了。五、总结全文，揭示主题1 .正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种无私的爱，吓退了猎狗；正是这种伟大的爱, 感动了充满爱心的作者一一屠格涅夫。2 .麻雀选自屠格涅夫的小说猎人笔记，在原文的结尾，其实还有这样一段话：课件出示：是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。 我想，爱比死，比死的恐惧更强大一一只有它，只有爱，才维

13、系着生命，并使它充满活力。读到这儿，你最想说的一句话什么？请写下来。（写好后请生读来提供）3 .因为爱，小麻雀得救了，我相信，这只小麻雀将沐浴着老麻雀那种浓浓的爱而健康成长。（1） “谁言寸草心，报得三春晖。”（孟郊游子吟）同学们也是沐浴着父母之爱在一天 天长大，在你们的成长道路上，也会有许许多多感人至深的爱的故事。谁来说说你的爱的故事， 和大家一起提供？（2）学生自由畅谈故事。（3）可怜天下父母心，此时此刻的你们肯定有千言万语想对你们的父母说，就让我们怀着一 颗感恩的心，用行动来表达你们对父母养育的感激之情吧。六、作业设计1 .有感情地朗读课文，摘录好词佳句。2 .阅读屠格涅夫的小说猎人笔记。