16《麻雀 》（教案）部编版语文四年级上册.docx

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1、麻雀教案设计【教学目标】1 .能够借助起因、经过、结果，读懂课文的主要内容，抓住关键 词句体会“小麻雀的无助” “老麻雀的无畏”和“母爱的伟大”。2 .学习作者抓住动作、神态、样子等把看到的，听到的，想到的 写清楚的方法，留心观察生活，把事情写清楚。【教学重点】梳理事情的起因、经过和结果，主要内容，抓住关键词句体会“小 麻雀的无助”“老麻雀无畏”和“母爱的伟大”。【教学难点】抓住文章中的描写，通过“读一读、找一找、议一议”的方法， 学会把一件事写清楚，知道写事儿的时候不只可以写看到的，还可以 写听到的和想到的。【教学过程】一、巩固复习、掌握学情1 .教师板书课题，开宗明义继续学习麻雀这篇课文。

2、（板书 麻雀）2 .学生回忆第一课时围绕课文内容主要出现的角色，并由角色引 出对本课词语的复习。（板书老麻雀小麻雀猎狗）。3 .再次把握全文，分享第一课时用思维导图梳理主要内容的方法, 加深理解事情的起因、经过和结果。4 .教师板书（有顺序有重点），进行写法指导。设计理念：语文课程标准指日教学要让学生在语文实践中学 会初步掌握学习语文的基本方法，把握语文的规律。利用复习旧知环 节、利用思维导图弄清角色之间的关系，顾事情的起因、经过和结 果。二、合作探究、品读悟文1 .联系配角，体会描写作用。（1）出示猎狗思维导图，圈画文中词语感受作者如何将猎狗攻 击小麻雀写清楚的，总结写法。（板书:看到的）（

3、2）教师创设情境，播放带有恐怖音效猎狗攻击小麻雀动态图， 体会猎狗的凶猛和小麻雀处境的危险。（3）教师板书（吃），为下一个环节，老麻雀的出现做铺垫。设计理念：统编教材最大的特色就是人文主题和语文要素两条线 并行。本课重点段的第一个学习环节，从内容入手，再次利用思维导 图这种好的学习方法，帮助解决课后第1题，围绕麻雀写了一件什么 事，体会作者将一件事写清，突破难点，利用情景再现，让学生入情 入景，为下文老麻雀的无畏这一教学重点铺垫。2 .聚焦主角，圈画相关描写。（1）默读第五自然段，找出概括写老麻雀要拯救幼儿的句子。（2）教师板书（救），并继续引导:老麻雀是怎样用身躯拯救小麻 雀的，作者又是如何

4、把老麻雀的无畏写清楚的？（3）出示自学提示，小组合作学习四五自然段，体会老麻雀怎样拯救幼儿，圈画和体会最能体现老麻雀无畏的句子。（4）品悟句意，老师根据学生的汇报出示相关的句子，体会作 者如何将老麻无畏写清楚的。出示:突然一只老麻雀从树上飞来，像一块石头似的落在猎狗。把老麻雀和前文猎狗的凶猛对比着来看，抓住“像一块石头似的 落”让学生体会老麻雀的无畏。通过对比，体会比喻修辞手法运用得 巧妙。感受把一件事写清楚的策略，就是要把看到的生动形象地写下 来。出示：它拄草起全身的羽毛，绝望地尖叫着。让学生用手式表 示拄草，通过有感情的朗读，体会老麻雀的紧张。利用“绝望” 一词， 让学生思考：既然没有希望

5、，为什么还要救？你想到哪个词形容老麻 雀？从而体会老麻雀的无畏。出示:可是因为紧张，他浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一 场搏斗。由一开始的控草尖叫到现在的发抖让学生感受老麻雀的紧张、 害怕，老麻雀的无畏更能打动读者。老麻雀的害怕作者是如何写清楚 的？总结写法。（板书:听到的）教师比动作体会两者之间的悬殊（板书斗），此时此刻，假如你就 是这只老麻雀，教你想对谁说点什么呢？渲染紧张心理氛围，突显老 麻雀的无畏。出示:可是它不能安然地站在高高的，没有危险的树枝上，一 种强大的力量使它飞了下来。总结写法:这是作者面对此情此景揣摩老麻雀当时的想法,这是作 者想到的。（板书:想到的）“强大的力量”指什么

6、力量？（板书:母爱）教师总结，通过师生共读，让母爱这一情感达到高潮。设计理念：“课文是如何把事情写清楚的”，这是统编四上习作单 元精读课麻雀课时教学中的一个核心目标，是本单元“把一件事 情写清楚”这一语文要素落地的一次重要言语实践。这个环节的教学, 学生带着问题找到相关语句，老麻雀的形象深深的震撼着学生稚嫩的 心灵。老师引领学生依托文例，通过比较、品味朗读等多种方式的言 语活动体悟表达效果，让学生对老麻雀奋不顾身的感悟更加直观强烈, 与作者情感产生共鸣。期间，将学生的思考引向深入，让其体会到作 者不仅写了自己看到的，还写了产生的联想；不仅写出自己想到的， 还写了独特的感受。解决了课后习题第二题

7、，把“老麻雀的无畏”如 何写清楚的，学生直观感知并积累“写清楚”的表达策略一一写出所 见、所听、所想，获得有意义的发现。三、引入原著，升华主题。1 .这只老麻雀的命运又如何呢？请男生读第六自然段女生读第七目然段。2 .出示:是啊，请不要见笑，我崇敬那只小小的英勇的鸟。我想， 爱比死，比死的恐惧更强大一一只有它，只有爱，才维系着生命，并 使它充满活力。选自屠格涅夫猎人笔记3 .小结:是呀，这个世界需要友善，需要爱，正是这种强大的爱拯 救了小麻雀，吓退了猎狗，感动了充满爱心的作者，也感动了我。我 也期待这份爱，也能感动着你们！设计理念：这一环节的设计，引入原著作家的表述，既使文中的 爱得到了升华，

8、同时又为下一步环节的教学做好铺垫。将这种爱迁移 到现实生活中来，学生想父母对他们的点点滴滴。四、拓展阅读，学会运用把事情写清楚的方法。1 .师指板书总结写作方法。2 .拿出老师给大家带来了两篇写妈妈片段的纸质文稿，让学生根 据阅读提示体会作者是怎样将一件事儿写清楚的。3 .根据汇报提示检验并总结写作方法。设计理念:这个环节的教学老师跳出了阅读教学中仅是感知内容 脉络的旧框架在了解本课的起因，经过和结果。引导学生学会把一件 事写清楚的方法就是要把看到的、听到的、想到的写下来。体现了习 作单元精读课文的功能值，重在引导学生学习表达的方法，写作意识, 交给习作方法。让学生对这情写清楚有了进一步的认识

9、构清晰呈现, 让学生明确“写清楚”的要点，这是紧扣习作单元精读课文的责任担 当，把“写清楚”这一要素细化具体落实，为单元写作训练奠定基础。五、布置作业1 .以母爱为主题，写一写妈妈在日常生活中关爱自己的片段，把 事情写清楚。2 .故事也可能会有其他结局，发挥想象，重设故事结局，“我” 又会看到些什么听到些什么，想到写什么呢？选择一种可能写清楚当时的情况。设计理念：安排小练笔的作业体现了课堂学习的延伸，结合文本 让学生自由想象，尝试运用课堂学到的方法写没学生利用小练笔初试 身手，内化了写作技巧，从而也提高了表达。六、小结今天妈妈是你成长庇护你的翅膀，明天期待你长大，练就一身本领, 一定成为妈妈坚强的臂膀。