小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第五单元-麻雀的教学设计.docx

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1、麻雀教学设计教学要求：通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱 护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。教学重点:想象老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。教学过程：一、讲读课文1 .边读边想象画面，感受全篇描写的情境。（引导学生边读文章，边想画面，读着，想着，课文中的形象就会浮现在学 生眼前，这不仅使儿童在不知不觉中进入了课文的情境，而且加深了对课文语言的理 解。）2 .提示：读屠格涅夫写的故事，就好像在看一幅一幅的画，现在就想方法，把 课文写的，把我们看到的画面，画下来，好像在画连环画。你们一共看了几幅画

2、呢？学生随手用筒笔画形式再现课文情境。猎狗跑在我前面小麻雀被风刮下老麻雀准备与猎狗搏斗猎狗后退了3 .再读课文，抓特点：（1）小麻雀怎样弱小？猎狗怎么庞大、厉害？（用画出有关词语）板书进行比照。凭借已创设的情境，通过鲜明的强弱比照，使小麻雀、大猎狗的形象格 外鲜明，为理解重点局部作铺垫。（2）分角色朗读课文（通过朗读，突出比照，进一步渲染情境，加深对课 文语言的理解。）（凭借情境引导儿童在热烈的情绪中思考。在这里从故事的开头一下子 引向故事的结果，启发学生从意外的结果中，关注故事的经过。即引导学生进行从现 象到本质的思考。）4 .默读四、五自然段，理解老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。进一步提

3、问：老麻雀为什么绝望地尖叫？（突出“绝望地”）老麻雀明明 知道已经没有希望，为什么要飞下来？结合分析句子：“它不能安然地站在（高高的）（没有危险的）树枝上”。“它不能站在树枝上”。因为老麻雀站在高高的没有危险的树枝上，所以是“安然的”。既然没有危险，为什么不能安然地站在树枝上？课文上说是一种强大的力量使它飞了下来。是什么力量？（拯救自己的幼儿, 保护弱小者，战胜庞然大物）既然是“强大的力量”就不是轻飘飘地飞下来，是充满着对小麻雀的无限的爱, 是准备与猎狗决一死战的，所以老麻雀的“飞下来”是很有分量的。课文打了一个比喻 “像一块石头似的”，后面的动词是“落”而不是“飞”。画下表现老麻雀这一形象的

4、词语。5 .齐读四、五自然段，突出以下词语：“像一块石头似的”“落”“扎煞起羽毛”“绝望地尖叫”“用自己的身躯掩护”“拯救自己的幼儿”“呆立不动”“准备着一场搏斗”“不能安然地”“高高的”“没有危险的”“一种强大的力量”放音乐朗读，启发：这一切，猎狗有没有料到？它被老麻雀突如其来的行动愣住了，惊讶甚至害 怕、后退。6 .指名读第六节。二、总结：由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏 斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这种强大的爱，感动了“我”。三、有感情的朗读课文，指导背诵课文。四、引导学习完成练习题。板书设计：小麻雀救吃猎狗猎狗老麻雀