小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第五单元-记金华的双龙洞 教学设计.docx

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1、记金华的双龙洞教学设计一、教学要求：1 .能正确、流利、有感情地朗读课文。2 .学会本课生字，理解词语的意思。3 .了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达的方式。4 .感受“孔隙”的窄小，培养学生对大自然的热爱情感。二、教学重点：1 .了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达的方式。2 .感受“孔隙”的窄小，培养学生对大自然的热爱情感。三、教学准备：多媒体课件四、教学过程第一课时一、领略风景名胜，回顾已学课文。1 .师：孩子们，能不能跟老师介绍我们家乡有哪些好玩的地方？2 .生：交流.师：除了家乡，你们还去哪些地方玩过？简单地介绍介绍？3 .我们的祖国山河壮丽，幅

2、员辽阔。如何将它们留下只言片语，成为你永恒的记忆呢？4 .你瞧，（出示课件，逐一点击）古有文人为庐山瀑布写下了（学生齐读：飞流直下 三千尺，疑似银河落九天），为杭州西湖写下了（学生齐读：欲把西湖比西子，淡 妆浓抹总相宜），现有文人为长江写下了（我们赞美长江，你是无穷的源泉，我们 依恋长江，你有母亲的情怀），为三亚落日写下了（学生齐读：活跃了一天的太阳， 依旧像一个快乐的孩童。）为烟台的海写下了（学生齐读：烟台的海，是一幅画， 是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。）而叶圣陶先生也为金华的双龙洞写下了 一篇游记。（板书：游记）今天一起学习第四课：记金华的双龙洞（板书课题）（出 示课件）.齐读课题。

3、二、单元整合预学，走近双龙洞。1 .上课之前，先请大家拿出你们的单元整合预学单，我们先来交流（课件出示：单元 整合预习单）.这一单元的4篇课文它们有什么相同的地方与不同的地方呢？（都是表达对祖国山 河的热爱之情，但是）（都抓住景物的特点进行描写，但是）.大家都归纳的非常好，学习就应该这样在学会纵向思考的同时还要学会横向比拟。2 .那叶圣陶他是如何写金华的双龙洞呢？请同学们轻声自由读课文，注意读准字音， 读通句子，想想作者是按什么顺序游览双龙洞的？3 .同学们都已经把课文读通顺了，作者是按什么顺序写双龙洞的？不着急，一边默读 课文一边在文中圈出能表示游览顺序的词语，并且和同桌合作完成游程图，大家

4、从 抽屉里拿出你们的游程图，开始吧。（出示课件：游程图） 师巡视：也可以和你的同桌说一说，讨论，讨论。4 .谁来说说你的游程图？（点击课件）.看看这张游程图，用自己的话说说作者的游览顺序，同桌先互相说一说.指名说。生：作者先来到了金华城，出金华城大约五公里就来到罗店，过了罗店就渐渐入山， 入山大约五公里就来到双龙洞口，走进去就来到了外洞。过了孔隙，就到了内洞， 最后作者又仰卧在小船里出了洞。5 .你刚说的其实就是课文的？（主要内容）真棒！6 .你们瞧，金华、罗店、入山、洞口、这是作者去双龙洞的？（途中）（点击课件）外洞、孔隙、内洞，这是作者正在？（游洞）（点击课件）.最后，原路？（返回）（点击

5、课件）.通过游程图我们知道了作者的游览顺序，游览的顺序也就是作者的写作顺序，简 单地说，先是写了在途中，再写了？（游洞）最后写了？（返回）（点击课件）.这也就是这篇课文的段落结构，这三大段，给你留下印象最深的是哪一段？指名 说（游洞）（出示课件）在游洞过程中，哪一处的景点最让作者感到好奇？感到刺 激？快速浏览课文找找看。12 .指名说（孔隙）（板书）.孔隙留给你怎样的印象？（窄小）（板书）三、走进双龙洞，探知写法。1 .作者如何写出孔隙的窄小呢？请大家用心默读课文第五自然段，划出有关的句子, 圈出重点词语，写下你的见解和体会，做好批注。2 .指名说：预设:A、怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚

6、合适，再没法容第三个人，是这样小的小 船。B、这句话让我感受到小船很小。师：你是从哪些词语中体会到的？C、用了几个“小”字。（出示课件）师：如果老师把这两句话这样写，大家比照看看有什么不一样？（出示课件）D、第一句写的显的小一点，第二句没那么小。师：就这句话还有哪些词语体会到小船很小？E、我从“并排的仰卧，刚合适”体会到了小船很小，其实也就是写孔隙很窄小。师：那作者仅仅是在写小船的小吗？F、还写出了孔隙的小。G、作者没有正面写孔隙窄小而是通过写小船（很小）写出孔隙的（窄小）。师：你真会读书，我们来合作读一读这句话。（出示课件）.师生配合读师：怎样小的小船呢？（指名）生：两个人并排仰卧，刚合适，

7、再没法容第三个人，是这样小的小船。师：作者来到孔隙处，看到这只容的下一只小船进出，怎样小的小船呢？生齐读：两个人并排仰卧，刚合适，再没法客第三个人，是这样小的小船。3 .作者没有用具体的数字写出孔隙的窄小，而是通过看到小船的（小）出了孔隙的（窄 小），这就是作者的见闻，（板书）你还对这段话中哪些句子有独到的见解呢？继 续交流.指名说预设：（出示课件）我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从脑到肩背， 到臀部，到脚跟没有一处不贴着船底了，才说了 一声一行了，船慢慢开始移动。4 .A、全身的每一个部位没有一处不贴着船底，作者列举了身体的“臀部”而且 是“没有一处不贴着船底”让我感受到孔隙的窄小

8、，也感受到作者过孔隙的小心翼 翼。B、大家看这个“臀”字，它是本课的生字（教学生字）（月字底的字都跟什么有关？）C、但凡和船底有直接触的部位都是出来了，有哪些呢？从（后脑）到（肩背）到（憎 部）到（脚跟）没有一处不（贴着船底的）（引读）（逐一点击课件）D、这样具体，细致的描写，让我们感受到孔隙的特点就是（窄小）.师：就请你读这句话，读出孔隙的窄小（指名读）5 .从你的朗读中，我听出了你过孔隙时的好奇与小心，还有哪个句子也能说明作者的 好奇与小心的呢？6 .指名说（出示课件）（眼前昏暗了，还能感觉左右和上方的山石似乎都都我挤压过 来。）.师正音：（si）似乎。7 .生：似乎都在朝我挤压过来，我又

9、感觉要是把头稍微抬起一点，准会撞破额角,擦伤鼻子。8 .谈谈你的见解与体会.生：我从“挤压”“稍微”“准会” “撞破”，感受到了作者过孔隙时的紧张, 害怕，危险，（点击课件）.谁来读这句话？读出作者的感觉。9 .指名读，（眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来擦伤鼻 子。）.现在就让我们一块跟着作者乘小船，过孔隙，游客们，你们准备好了吗？（准备 好了）.我们怀着好奇的心情，独个儿仰卧在小船里，你是怎么躺的？指名说（出示课件）生：从后脑到肩背到臀部到脚跟。没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”。19 .游客们，你们都躺好了吗？生齐：躺好了。20 .那你们怎么躺的呢？从 （引

10、读）（出示课件）生:从后脑到，肩背，到臀部到脚跟，没有一处不贴着船底了。（齐读）.行了，那就开船吧，（音乐起），船慢慢的在孔隙中活动，这个时候你有什么感 觉？（引读）（出示课件） 生：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石都在朝我挤压过来。21 .你能不能动？（不能）你会不会动？（不会动）你们敢不敢动？（不敢动）.因为我又感觉？（出示课件）（生齐：要是把头稍微抬起一点，准会撞破额角擦 伤鼻子。）.要是把肩背稍微耸起一点呢？准会？ 生:准会擦伤后背。22 .那要是把脚稍微翘起一点呢？ 生:准会擦破裤子，擦伤膝盖。23 .要是把臀部稍微拱起一点儿呢？ 生:准会划破衣衫，刺伤肚皮.终于过孔隙啦，游

11、客们，你有什么感觉， 生：感觉上帝保佑我，因为我终于出 来了，很让人激动，没受伤。24 .你的感觉呢？（指名说） 生：我的感觉是终于出来了，不用胆颤心惊！29,是啊，同学们，作者就是用见到的小船的小，这也就是他的？（见闻）。还有自 己过孔隙的（感觉）写出了孔隙的（窄小），读后让人印象深刻，仿佛（身临其境）。四、拓展游记群文，比照感知游记写法。1 .老师今天也带来几篇文章，（出示课件）柳宗元的小潭游记，叶圣陶的记游 洞庭山，老师同事为凤埔白岩洞写的两往白岩，请大家快速浏览这几篇文章, 与记金华的双龙洞比拟看看，它们在写法上有哪些相同的地方？又有哪些不同的地 方。2 .音乐起，生默读文章，师巡视.指名交流.总结 六、质疑问难，自主设计作业.课文学习到这，你还想知道什么？或者你还有什么疑问？1 .指名交流。2 .（出示课件：课后学习单）请大家根据课后作业学习单自主设计完成作业。