小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第六单元-四年级上册18牛和鹅（教案）.docx

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1、18牛和鹅教学目标：1 .结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。2 .思考为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”。3 .学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活 动。4通过感知课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从 不同的角度出发就会得到不同的结果。教学重难点：重点1 .结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。2 .思考为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”。难点1 ,学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活 动。2 .通过感知课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从 不同的角度

2、出发就会得到不同的结果。教学策略：1 .字词教学本课的生字不是很多，但局部字需要多加注意，比方“跪”，可以采用多种方 式鼓励学生自主识记，教师实时点拨。从而到达多方面快速识记的效果。词语教学，本课的词语偏于口语化，可以让学生在读的时候注意与口语相结 合，更好地理解词语的意思。2 .阅读教学本组单元的重点是学习用批注的方法阅读，在教学中，要适时提醒学生把自己 的感悟标注在文中的空白处，从而养成作批注的习惯，不动笔墨不读书，读书就要 拿笔记录自己的所悟所感。3 .情感教育关于情感教育，应结合实际生活，让学生明白不欺负弱小的道理，帮助学生树 立正确的价值观，学会保护自己，保护同学，推己及人。课前准备

3、：L预习提纲（1）熟读生字表、词语表。（2）初读课文，读准字音，读通句子，读懂课文。（3）初步感知课文内容。2.多媒体课件教学课时2课时教学过程：第2课时一、回顾旧知，导入新课1 .听写生字词。教师相机指导易错字，争取一次通过，需关注中等偏下的学生的书写情况，及 时催促、改正错字。2 .想一想，课文主要写了一件什么事，用“先写接着写最后写”的句式 来描述3 .同学们读课文时有没有发现这篇课文与之前的课文有所不同？预设：课本的侧面出现了一些红色的标注。4 .是的，同学们真会观察，课本的侧面出现了一些红色的标注，这叫什么？这 叫批注，俗话说：不动笔墨不读书。这就是让我们在读书时多作批注，这样有助于

4、 我们理解课文的内容，掌握课文的表达方式。下面我们就一起走进课文，学习在适 当的地方作批注的阅读方法。二、深入文本，研读品悟（一）学习第14自然段5 .过度：上节课我们初步的读了牛和鹅这篇文章，请同学们来说说，牛和 鹅分别给你留下了什么样的印象？6 .学生汇报交流7 .根据学生的回答引出课文第一自然段。（课件出示句子以及批注内容）请学生朗读，让学生弄明白这是怎么回事结合批注，引导学生想想此处是从哪个角度个给文章做批注的？指导学生带着理解朗读8 .牛是怕人的，鹅是不怕人的，那作者是怎样对待他们的呢？小声朗读课文第 3、4自然段，用横勾画出作者及伙伴对待牛的句子，用波浪线勾画出对待鹅的句 子，圈出

5、他们对待牛和鹅不同态度的词语入学生按要求学习汇报交流，教师相机指导预设一：对牛的态度一一欺负（第三段）预设二：对鹅的态度一一害怕（第四段）男女生比照朗读第3、4段（-）导读第二局部1 .过度：结合课文中的批注，体会“我”鹅被鹅袭击时以及被救后的心情，尝 试写下自己的感悟。2 .学生按照要求自主读书，进行批注3 .引导学生汇报交流从哪些句子可以看出“我”怕鹅指导朗读，读出害怕的感觉4 .从哪些句子能看出鹅的神气？5 .这时，“我”的救命英雄一金奎叔出现了！金奎叔是怎样对待鹅的？鹅又有 怎样的表现？金奎叔对我说了什么话？出示金奎叔所说的话，指导朗读，学生谈谈体会出示金奎叔对待鹅和鹅表现的句子，学生

6、继续谈体会与感受（三）学习课文第三局部1 .现在“我”对待牛和鹅的态度分别是什么，产生这种变化的原因是什么？2 .学生默读第三局部，并思考3 .汇报交流重点指导学生读好该局部中的两个感叹句和一个问句三、深化主旨，拓展延伸1 .导学：还是鹅和牛，作者后来对待它们的态度却截然相反，从中受到了什么 启发？2 .你的生活中有过类似的事例吗？和大家提供一下3 .小结四、课堂小结生活中有许多这样的情况，同样的一件事，由于看问题的角度不同，产生的结 果也不相同。请同学们用发现的眼睛去开掘生活中类似的事吧！ 五、作业设计1 .会认会写本课生字。2 .读过这篇课文后，你有什么感想，写一篇读后感。六、板书设计18. 牛和鹅看事物角度 A不一样，结 果也不一样看事物角度 A不一样，结 果也不一样提出共识一一不怕牛不怕鹅c被鹅追赶需 具体描述J得到帮助鹅受到教育I 改变认识一一不欺负牛，不怕鹅