小学语文人教四年级上册（统编）第五单元-爬天都峰 教案.docx

《小学语文人教四年级上册（统编）第五单元-爬天都峰 教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教四年级上册（统编）第五单元-爬天都峰 教案.docx（2页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、爬天都峰一、教学目标:L会认“级、链”等5个生字，会写“哩、级”等10个生字，读准多音字“相”。能正确读写“假日、抬头、云 彩”等词语。2 .能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。3 .把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。4 .了解课文的写作顺序，弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。重点把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序。难点1 .弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。2 .读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服的道理。一、图片导入，激发兴趣L有没有同学去过黄山？有这么一句话

2、叫“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，从这句话中我们就能感受到黄山美丽的景色。老师这里有些黄山的图片，咱们起来欣赏下。课件出示:天上玉屏仙人飘海3 .黄山风景很美，俗话说“无限风光在险峰”，可见想要领略这美丽风光也不是一番易事。这不，这里有一个小 伙伴就要去爬黄山天都峰。（课件出示课本插图）4 .她能爬上去吗？让我们一起走进课文去看一看吧。设计意图：学生受地理、交通、年龄等方面的制约，对一些风景名胜区缺少生活实践和亲身体验，展示天都峰优美风光的图 片，可让学生通过视觉感知大自然风景的优美，拓宽学生的视野。二、初读课文，整体感知1 .请同学们按照自己喜欢的方式读课文，注意圈出本课的生字词，通过查

3、阅工具书、联系上下文，理解新词语的 含义。2 .课件出示本课“我会认”中的生字，注意“相”是多音字，它的两个读音分别是：课件出示：xiang：相关互相相对xidng：相声相片照相3 .出示本课“我会写”中的生字，教师指导记忆、书写。课件出示：哩 级 链 颤 拳 猴 鲫 念 群 呵（1）学生观察生字，找到适合自己记忆的方法。（2）教师指导学生区分形近字“辫” “辩” “辨”和“瓣”。（3）指导书写。学生观察生字在出字格中的占格，注意字的间架结构。教师着重指导“攀”字，这个字的笔画较多，书写时注意字的布局。4 .学生练习书写。教师巡回指导。5 .了解课文的主要内容。（1）请同学们自由朗读课文，概括

4、课文内容。预设：本文主要讲了 “我”和一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，克服山高路陡的困难，最终一起爬.上了天都峰 的故事。（2）课文是按照什么顺序写的？从哪里可以看出来？预设：本文是按照事情开展的顺序写的，因为课文先写了爬天都峰之前，接着写了爬上天都峰的过程，最后写了 爬上天都峰之后。设计意图：再读课文，整体感知课文内容后，教师帮助学生理清课文的表达顺序，为更好地理解课文打下基础。三、深入议读，领悟课文1 .默读课文，圈点思考。在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，四点勾画，想想从哪些词语、句子中 可以看出“我”有害怕、畏惧的心理。2 .指名交流，指导朗读。（1）从

5、哪些地方可以看出“我”害怕、畏惧的心理？（指名学生回答，出示相关语句）课件出示：我爬得上去吗？真叫人发额！（2）教师指导学生读好这个问句和感叹句，以及“啊”“哩”等语气词，在读中体会“我”块乏自信、畏惧退缩 的心理。设计意图：学生是学习的主人，语文教学应在师生双方平等对话的过程中进行，教师应灵活运用多种教学策略，引导学生在 实践中学会学习，使学生在宽松和谐的气氛中无拘无束、自由奔放地进入学习中来。本局部的教学设计就是遵循以上 理念，通过学生自由的说和教师的有机指导，帮助学生拓展思路，为更好地理解课文奠定基侬。3 .自由读文，根据课文内容提出问题。预设：作者看到了什么从而下定决心爬上峰顶的？他们是怎样爬的？他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？ 四、课堂总结在日常生活中，人与人相处时，要相互学习，相互鼓励，共同进步。要善于从别人身上获取力量，增添勇气，从而到 达成功的峰顶。