小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第四单元-1精卫填海教学设计.docx

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1、第四单兀 第1课时教学设计课题13精卫填海课型讲读课文教学目标1 .会写“帝、日”等5个字，读准“少”这个多音字。2 .读顺句子，读出适当的停顿和节奏，把课文读通、读顺。重点、难点1 .感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。2 .引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。教学准备多媒体课件。教学设计二次备课一、激趣导入1 .同学们，请看一下这幅图（课件出示精卫鸟的图片），你们 知道这是什么鸟吗？你们想知道这只鸟儿的故事吗？今天，就让我 们走进课文，去认识一下吧。课件出示： w（板书：精卫填海）2 .课件出示山海经的相关信息，并与学生交流到的资 料。课件出示：山海经是我国古代第

2、一部神话传说的大汇编。全书现存18 篇，保存了夸父逐日、女蜗补天、精卫填海、大禹治水等脍炙人口 的远古神话传说和寓言故事。山海经还是我国第一部描绘山川与物产、风俗与民情的大 部头地理著作，具有非凡的文献价值。其中有关矿物的记录，更是 世界上这一类文献中最古老的类似记录。1 .初读课文，扫清生字障碍。（1）学生初读课文，自主认读生字词。（2）课件出示本课生字，学生自主识记，并与同桌交流这些生 字书写上的易错点。教师相机点拨。课件出示：帝 曰 溺 返 衔预设：“帝”，中间的局部是，不是；曰和 “日”相仿，但是“曰要扁而宽。写的时候要注意看清字形。学生当堂识记生字。同桌互相听写，互相纠错。2 .读通

3、课文。（1）教师示范朗读课文，提示学生：注意断句，并把握节奏感。（2）学生自由朗读课文，借助拼音把句子读顺，在读顺句子的 基础上读通文章。（3）教师指导朗读难读的句子，教学生正确断句并让学生多读 儿遍，直至熟练。课件出示：炎帝之/少女 溺/而不返常衔/西之木石，以/理于东海（4）指名读，看谁读得通顺。教师及时进行评价。（5）大声朗读课文，读出节奏感。作业布置能按故事的起因、经过、结果流利地讲述故事。第四单元第2课时教学设计课题13精卫填海课型讲读课文教学目标1 .理解课文的主要内容。2 .把握人物形象，体会神话故事的神奇之处。重点、难点1 .感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。2 .引

4、导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。教学准备课件教学设计二次备课一、回顾旧知，导入新课1 .上节课我们熟读了课文，下面就请两位同学来展示一下，看 谁读得好。指名学生读课文，教师及时给予评价。2 .上节课我们读熟了课文，这节课，我们就来看看这篇简短的 古文讲了一个怎样的故事。二、借助注释，了解故事内容1 .请同学们读课文，借助注释疏通文义。不懂的地方可以向老 师或同学请教。课件出示：炎帝名曰溺水返回衔接生读课文，并疏通文义。教师引导：在疏通文义的时候，要注意特殊句式。课件出示：女娃游于东海以埋于东海老师指导：在疏通文义的时候，这样的句式会让我们觉得有些 难以理解。这是因为这些句子

5、的顺序和我们平时接触到的句子的顺 序不一样。“女娃游于东海”正常的语序应该是“女娃于东海游”； “以理于东海”正常的语序应该是“以于东海理”。把语序调整过 来后，疏通文义就简单多了。2 .小组推选代表在全班同学面前概括课文大意，其他同学进行 评价或补充。课文译文：炎帝的小女儿，名叫女娃。女娃到东海游玩，在海 里溺水而未能回来，因此变为精卫鸟，（它）常常衔着西山上的树 枝和石子，填塞东海。三、体会精卫的精神1.我们疏通了文意，现在请同学们用自己的话讲一讲精卫填 海的故事。学生再读课文，讲故事。每个小组推选一名同学讲故事。老师 及时进行评价。2 .炎帝的小女儿变成精卫鸟之后，做了一件什么事？从这件

6、事 中可以看出她的什么精神？学生回答，教师课件出示相关句子。课件出示：常衔西山之木石，以理于东海。老师引导：“常”是“经常”的意思，“西山之木石”意为“西 山的树枝和石头”，“埋”是“填塞”的意思。通过这些词语、短 语，我们可以了解到怎样的信息？学生读句子，理解句子，并交流前面提出的问题。预设：精卫经常衔着西山的木石去填海。从中可以看出精卫锲而不舍、不服输的精神。（板书：锲而不舍、不服输）3 .从精卫填海中，你获得了什么启发？人们通常在什么情 况下赞扬精卫填海的精神？和同学交流。学生交流，并做汇报。预设：人们通常用精卫填海来形容那些不畏艰难，努力奋斗的 人。他们克服常人难以想象的困难，用锲而不舍的毅力，实现自己 的目标。作业布置1 .把精卫填海的故事讲给家长听。2 .收集自己喜欢的神话故事，记下来，讲给同学或家长听。板书设计