小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第一单元-《四时田园杂兴》——（其二十五）教学设计.docx

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1、四时田园杂兴（其二十五）教学设计银都小学阳霜授课教材人教版小语四下授课时间40分钟授课章节第一单元第一节授课类型新授课教学目标1 .自主识字，会读“杂”字，会写“杂、稀、蜻、蜓”等4个生字。正 确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。2 .有感情地朗读、背诵古诗并默写古诗。3 .会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。（重难点）教具准备课件教学设计设计意图导入（5 ） 分钟一、创设情境，激情导入1 .导入：同学们，一年之中有哪儿个季节？你 能用一首诗来告诉大家你喜欢哪个季节吗？（学生交流）是呀！在一年级的时候我们就学习 了

2、有关春夏秋冬四个季节的古诗，今天我们再学习一 首古诗四时田园杂兴，板书：四时田园杂兴2 .读诗题，解题意。请一位同学来为我们读一读诗题。思考：“四时” “兴”是什么意思？用自己的话说一说题目的意思？ 并猜测一下诗文会写些什么内容？课件出示：（“四时田园杂兴”的“兴”，四声。 这里的“兴”，兴致，兴趣，“四时”在这儿表示的是 年四季，那么整个题目的意思连起来说就是一 一诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多导入环节用提问 的方式，回顾旧知，引 起新知，激发情感。的感想。师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自 己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一 起读读题目。其实四时田园杂兴共6

3、0首。今天 咱们所要学的只是这其中的一首。2.简介作者以及写作背景（课件出示）（范成大（11261193）字致能，号石湖居士， 绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，诗风清逸淡远。 著有石湖居士诗集石湖词吴湖录等。）二、自读古诗，自学字词1 .认识生字：（出示课件）杂、稀、蜻、蜓。训练学生自读课文，自 行解决词语的能力，训 练学生的理解能力，为 学习古诗打下基础。2 .指导书写（出示课件）“蜻、蜓、稀”都是左 右结构，且左窄右宽。3 .反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文 注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把 不理解的地方勾画出来，小组讨论。新课教学（25 ）分钟4 .检查学习效果，相

4、机指导。（出示课件）（1）梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。（2）麦花：养麦花。养麦是一种粮食作物，春 秋都可以播种，生长期很短。花为白色或淡红色，果 实磨成粉供食用。（3）蛾（jia）蝶：蝴蝶的一种。三、初读古诗，感知内容1.指导读准字音，读出节奏：（1）自由朗读。（2）小组发言人试读，评议。2.小声自读，想想这首诗描写的是什么季节的田 园风光？诗中都写了哪些景物？他们分别怎么样？ （出示课件：这首诗写初夏江南农村的田园景色。诗 中的景物有梅子一一黄、杏子一一肥、麦花一一白、 菜花一一稀）小结板书：初夏江南农村的景色：梅子黄、杏 子肥、麦花白、菜花稀四、学习诗文，探究诗意1 .巧用注释，理

5、清诗意同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学 习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，咱们就先 借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这 些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗 的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思 啦！2 .学生自学3 .大概说说诗句的意思。（同桌说，指名说）（1）刚才，你读懂了哪句？（指点惟有：只有；日长：天长了。）（2）知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这 首诗的意思连起来说说？（3）教师随机点拨。4 .质疑：还有哪些地方不明白的？五、品词赏句，想象悟情1.赏析“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”（出 示课（1）诗歌一、二句写了什么内容?整体感知

6、，初读古 诗，层层深入，为探究 诗意做好铺垫。逐词逐句概括句意， 再用简练的语言概括 段意，教会学生抓住关交流：（一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；键字词品读感悟的阅养麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。）2 .赏析“日长篱落无人过，惟有蜻蜓峡蝶飞。”（出 示课件）（1）诗歌三、四句写了什么内容？交流：（天长了，农民忙着在地里干活，中午也不 回家，门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞 来飞去。）3 .读诗思考诗人描绘了什么季节的景物？你是从哪里感受 到的？出示课件：这首诗写初夏江南的田园景色。诗中 用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南 方农村景物的特点。五、再读古诗，交流探究

7、1 .整首诗给你留下了什么印象？你最喜欢哪一 句？为什么？读方法。幽静。“日长篱落无人过”写正午时分的幽静。“蜻先利用注释，再让蜓峡蝶飞”显得田野静悄悄的，以动写静。（板书：学生自学，交流讨论，幽静以动写静）并提出疑问，一切教学总结：这首诗在写法上运用了动静相衬的写作手 法。2.尝试背诵：自由背一一同桌背一一小组背一一 全班背。六、比照阅读，拓展延伸这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土 气息。描写了安静闲适的田园生活。（板书：清新、 田园、安逸闲适）以学生为主体。拓展四时田园杂兴之一（出示课件）四时田园杂兴宋昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。（过渡）师：刚才

8、我们在学习这首诗的时候，除了 借助注释、还通过发挥想象、赏析等方法，读懂了整 首诗。你可以仿照刚才学诗的方法，再读读范成大的 另一首四时田园杂兴，这首诗乂是在写什么呢？ 四人小组为单位。读读这首诗，谈谈自己的感受。1 .指名读2 .说诗句的意思，说说这首诗描写的是什么季节 的风光？3 .比拟两首诗这两首诗都是写田园风光，前一首呢，诗人重点 在写景，后一首，诗人着重描写了村庄里男女劳动时 的场景，是呀，同样是写田园诗，但诗人观察的加度 不一样，写作的侧重点也是不一样的。看来，这乡村 的一景一物，在诗人眼中都是充满生机的。我想只有 热爱生活的人才能捕捉到如此有生机和活力的场景。 诗人范成大就是这样

9、的一个人，让我们把这种情感带 进诗中，再一起读读这两首诗吧！通过比照阅读，进一 步体会范成大田园诗 歌的内容和表达的思 想感情。课堂小结 及拓展延 伸（10） 分钟七、总结交流，拓展阅读（出示课件）1.说说这首诗描绘了怎样的景象？你从中体会到 了什么乐趣？这首诗描写的是初夏农村的自然景色。让我们从 中体会到田园之美，自然之趣。2.范成大四 时田园杂兴的其他诗篇，阅读欣赏。训练学生的概括、 资料的能力。板书四时田园杂兴一一其二十五范成大初夏江南景色：电子黄、）红多1、机、田园、幽静、闲适田园、幽静、闲适田园、幽静、闲适课堂作业一、拼一拼，写一写。）正落在上面休息。） 喊（）峡（）夕阳照在xi （

10、）疏的篱笆上，几只qing ting二、形近字组词。梅（）麦（）唯（海（）青（）惟（三、一字多音，我会判断（对的打“J”，错的打“X”）。1 .运动会上，我们班夺得了年级第一名，大家都很高兴（xlng）o （）2 .一听见喜欢的音乐，我就不（xing）奋的手舞足蹈。（）四、读读诗句，理解词语和句子。日长篱落无人过，惟有蜻蜓峡蝶飞。1 .篱落： 惟有：2 .说说读了这两句诗，你眼前出现了怎样的画面？【答案】一、稀蜻蜓二、梅子小麦唯一蟆蝶大海青草唯有山峡三、1. X 2. V四、1.篱笆只有2.天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动；只有靖蜓和 蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。教学反思成功

11、之处：反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下方面：一、初读感知。初读课文，并在此基础上，扫清字词障碍。为理解课文打下基础。二、理解诗情。这一教学环节是这节课的主体，通过抓住重点词句，理解诗人表达的思想感情。首先 让学生了解作者及诗题，梳理诗中的重点词句，抓住文中的字眼，理解整首诗的诗意。通 过自学、小组交流的形式引导学生层层深入。体悟作者表达的情感。三、比照阅读，拓展延伸通过比照阅读，既容易让学生体会诗句表达的思想感情，又拓展了学生的类文阅读。存在的缺乏如下：古诗的朗读力度还远远不够。可以配乐朗读，让学生在理解的基础上，真正喜欢古诗。 在教学过程中，留给学生思考的时间较短，应该多给学生思考和表达的机会。同时个别学 生语言表达不够准确，后期的课堂中多给予机会。