小学语文人教四年级上册第五组-颐和园教学设计及反思.docx

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1、颐和园第二课时教学设计及反思郸筒一小 张红霞教材分析：颐和园一文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石 桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。课文移步换景，按照游览的顺序记叙。 一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩 的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万 寿山的景色。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香 阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。三写昆明湖的景色。 分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼 应，表达了赞美之情。课时划分：针对本课的内容

2、及学生的实际，这篇课文分为两个课时进行教学。 第一课时：初读课文，学习生字词；整体感知课文内容和写作顺序。 第二课时：品读美文，欣赏美景，激发情感，学习写作方法。教学目标：根据本课时的教学内容，确定以下教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的文段。2、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。3、感受景色美和语言美，受到情感熏陶，从而培养爱美情趣并激发民族自 豪感。教学重点、难点：重点：1、引导学生从语言文字中感受颐和园的美丽景色，受到情感熏陶。2、体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。 难点：体会写作方法并运用到自己的习作中。教学流程：一、复习导入:1、这节课我们继续学习第18课，齐读课题

3、。2、上节课，孩子们随着老师走马观花初游了颐和园，颐和园给你留下了怎样的印象?生汇报。板书追问：这是课文的第一一自然段。3、课文的首尾段都在赞美颐和园，这种写法叫（首尾呼应），那中间呢？作者又是 按怎样的顺序游赏颐和园的，谁来回忆一下。生汇报，师板书。4、作者的这种按游览顺序，移步换景的写作方法，在以后的习作中可以尝试。这 节课我们将随着作者去细细游赏颐和园，体会它的美丽所在。二、学习长廊。1 首先，我们来到了有名的长廊，请孩子们静心默读课文第二自然段，想想长廊有什么特点？（拿起你的笔把重点的词句勾画出来）谁发现了长廊的特点？（一）长1、你很会读书，这么快就发现了长廊的特点之一一一长。引读：这

4、条长廊有一一 长，分成一一间。作者在这儿运用怎样的说明方法写出了长廊的长？（齐答：列数 字）反响真快，这么长的长廊，一眼2、谁能把你的感觉读出来！（你试试）看来这条长廊在你的眼里还不够长，谁再来试一试（指名读）通过你们的朗读长廊仿佛来到了我的眼前。（二）美长廊除了长，还有什么特点，我们继续交流。（指名答）1、他想带我们去看长廊里的画（出示句子）赶快读读这句话，又有哪些词语会跳出 来，让你有所感悟呢？（自己小声读一读吧！）哪些词跳了出来，说吧！汇报：A五彩一一颜色多你很会感受，五彩这个词跳了出来B人物、花草、风景内容丰富你很能干，感受到了画的内容丰富C几千幅没有那两幅是相同的一一数量多，内容丰富

5、你理解得真好，除了数量多，还感受到了什么？2、大家都有自己的理解和感受，这么一交流，感受就丰富了，现在请你再读这句话, 你又会怎么读？（抽生读）这是发自内心的赞美，这是我们民族的骄傲！想去看看长廊里的画吗？这是出自哪部小说，（齐答）这是四大名著，我们民族对美好生活的向往，民族 的智者，民族英雄，还有 还想看吗？可是没有了，因为几千幅，没有 这 么多，老师怎么放得完呢？如果你真的走进这样的长廊，就像走进（仙境（人间天堂）一一是啊，有神话，有传说，还有历史故事；画的世界一一这就是世界上最长的画廊；知识的 海洋（历史的长河）一一在这儿触摸到的是中华民族五千年的文明啊！）古代的劳动 人民真是太了不起了

6、！带着这样的感受，我们再读句子。（齐读）听着你们的声音，看着你们的眼神，我感受到了发自内心的崇敬之情。3、廊内堪称人类的艺术瑰宝,那廊外呢?你说，真美!引读：微风从左边的昆明湖上吹来，使人一一总结：廊内的艺术美，廊外的风景美，相映成趣，这就是我国的园林艺术之美 啊，长廊也因此成了颐和园一道亮丽的风景，我们再看长廊，好吗？（生齐读） 三、引读万寿山。捧起书，让我们回到课文继续游赏。走完长廊，就来到万寿山抬头一看,这就是，下面就是。四、自主学习45段。其实，在颐和园占地面积最广的还不是万寿山，而是昆明湖。这烟波浩渺的昆 明湖占整个颐和园面积的四分之三，你可以登上万寿山向下看，也可以来到昆明湖 畔，

7、漫步（堤岸），来到（湖中心的小岛上），湖上有（十七孔桥）。不同的角度，不 同的景物，不同的特点，一定会带给您不一样的感受，你最想去哪儿游赏呢？（生 自由说）说吧！那同学们赶快找到相应的语句，好好地品读一番吧！读吧！（不动笔墨不读书，有的同学在边读边勾画，有的同学还把景物的特点批注在了旁 边。这些都是会学习的孩子）让我们来提供学习感受1、你想带我们去哪儿游赏？（读吧）谢谢你带我们看十七孔桥，你看出了什么 特点呢？（你很会欣赏，古代的能工巧匠们太了不起了）你还想带我们去哪儿？2、昆明湖A生读，昆明湖又有什么特点呢？生汇报，师出示句子。问：这是一个什么句？（比喻）作者用了一个比喻句 写出了昆明湖的特

8、点，能用你的朗读，读出昆明湖的静和美吗？（指名读，己经很 美了，还可以更静些）谁能读得比他静？多静啊！游船、画舫在湖面上慢慢地滑过，那么轻，那么慢，谁来读读？（指 名读）（滑得快就欣赏不到美景了）感觉到了，可以再慢、再轻些。女生齐读。听你 们的朗读真是一种享受！B、老师也很欣赏这一句，可是，我又一个小小的疑惑，你们看，都是滑过湖面，为什么作者选用这个“滑”，而不用这个“划”呢?生汇报，这是你的理解，谁有不同的见解？师总结：掌声送给他，你太厉害了！听你这么一说我豁然开朗，你看，一个小 小的“滑，字却化动为静，让人回味无穷，作者的这种以动衬静的写法，值得学习!让我们再美美地读一读，再次感受昆明湖的

9、静和美！齐读。3、小岛，请你读！它的特点是？这就是我国的园林艺术之美啊！五、总结同学们，颐和园，这座昔日的皇家园林，以其丰厚的历史文化积淀和优美的自 然景观已被载入了世界文化遗产名录，成为了一座人人都可以去尽情游赏的大公园, 他的美丽说不尽，希望大家都去细细游赏，用心体会！ 教学反思：颐和园一文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物， 表达了作者对颐和园的赞美之情。课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊 的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特 点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的景 色。先写从山脚下抬头看到的

10、佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香阁的前面 从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。三写昆明湖的景色。分别介绍 了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达 了赞美之情。因为颐和园是一篇写景的游记。所以我在进入学习课文的第一步就是让学 生从文中找出表示作者走的路线，走的顺序的句子，让学生感知作者的游览顺序， 抓住作者到的景点。为展开下一步的学习打下基础。作者用生动的语言、准确的词 汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养 学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章；也是增强学生的民族自豪感的好作 品。因此在教学时，我主要引导学生抓住几个重要的景点来细细品读。感知作者的 写作方法，体会其中的景色之美。单从外表还缺乏以看出颐和园的景色美，于是我 引导学生从字里行间就能够润物细无声地感受到这种美，让学生在读中感悟，在体 会中美读。我认为本堂课，我的教学教学符合这篇文章的特点和学生的学情，目标 的定位做到了准确、有效。