小学语文人教四年级下册选读课文-3《小珊迪》课程设计方案.docx

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1、附件一：渠县现代信息化教学公开课程设计方案渠县现代信息化教学公开课课程设计方案学科：语文版本：人教版课题：小珊迪课型：多媒体资源课课 程 设 计 方 嗅送课单位：渠县三汇镇第一小学 执教者：黄小华 指导教师：2023年 5 月渠县现代信息化教学公开课多媒体（网络）程设计方案课 题：小珊迪 版 本:人教版 学 科：语文年 级：四年级 课 型：多媒体资源课单位（教学点）： 渠县三汇镇第一小学 设计（执教）者：黄小华指导者:资源建构: ： 邮箱：通讯地址：渠县三汇镇第一小学 授课时间：2023年1月一、教材内容简析小珊迪这篇课文是人教版四年级下册的一篇课文，主要介绍了靠卖火柴维持生活的孤 儿小珊迪，

2、在为“我”换零钱穿过马路时，不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱， 牵挂弟弟没人照顾，最后悲惨死去的故事，赞扬了小珊迪老实、善良的品质。课文按事情发 展的顺序表达。作者的情感随故事情节展开而开展：对小珊迪的初步认识一一深切同情一一 深受感动。课文结尾饱含深情赞美小珊迪的美好品质，激发读者对珊迪悲惨遭遇的同情。因 而，此文是一篇人文性极强的文章，通过阅读实践使学生受到感染，学习故事主人公老实善 良的品质，懂得珍惜今天的幸福生活。二、学习者特征分析小珊迪这篇课文故事性较强，全文语言平实，却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深 深的敬意，充盈着诚信的精神光辉。但这个故事发生在100多年前的英国。对于

3、学生来说距 离很远，况且现在的孩子都是独生子女，时空距离大，感性知识就更加少得可怜。如何让生 活在幸福里的孩子尽快地走进这饥寒交迫的环境，走近珊迪，这是教学中的一个难点。需要 教师创设情境，奠定课文的情感基调，唤起学生已有的积累进行角色体验，拉近学生与文本 的距离。三、学习目标与重难点四、教学设想和媒体环境构思五、教学程序设计（环节与标题自行科学设定）学 习目标1、知识与技能：1、理解文中重点词句的意思，有感情地朗读课文。2、联系上下文体会我内心的感受，读懂“我”态度变化的原因。3、结合具体情境进行想象。2、过程与方法：通过有感情的朗读、感悟和交流，培养学生朗读能力，自读自悟、合作探究的能力。

4、3、情感态度与价值观：体会小珊迪命运悲惨，学习小珊迪老实、善良的品质，珍惜今天的幸福生活。教学重难点1、教学重点：抓住文中重点词句，体会和感知小珊迪的美好品质。2、教学难点：引导学生从课文细节描写中感受人物美好心灵，并从中受到教育。教 与 学 策 略要采用“质疑问难一一理解感悟一一感情朗读”的自主、合作、探究的方法进行教 学，表达阅读教学“以读为本，读中感悟”，让学生在主动积极的思维和情感活动中， 加深理解和体验，并有所感悟和思考，从而让学生感受到大自然的神奇，培养学生热爱 大自然的情趣。教 与学方 法一、教学引导：采用“质疑问难一一理解感悟一一感情朗读”的自主、合作、探究的方法进行教学。二、

5、学习探索：学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，并有所感悟和思考，从而 让学生感受到大自然的神奇，培养学生热爱大自然的情趣。媒体资源作用主要利用多媒体课件设疑、展示图片、出示重点语句等来创设情境，引发学生读、 思、议，来促进学生的思维开展。课前准备教师准备：ppt课件，学生准备：了解、有关诚信的故事及名言资料。教学 环节教师活动学生活动媒体（资源）支撑课程理念引导开课一、创设情境，导入 新课：1、播放孤儿流浪街头 可怜图片。2、谈话引入，揭示课 题（板书：小珊迪）1、观看图片，说说自己的想法。2、齐读课题创设情境，观看视 频引入新课的学 习，让学生产生对 小珊迪的同情，激 发学生的

6、阅读兴 趣。基础知识二、初读课文，整体 感知1、自由读文，初步感 知课文。2、认读词语3、课文主要讲了小珊 迪的一件什么事？4、小珊迪给你怎样的 印象？(需要钱)学生自由读文读本课词语说一说课文主要内容小组交流汇报出示词语出示：课文主要 讲了小珊迪的 一件什么事？检测课文中的字 词及课文主要内 容，整体感知，激 发学生情感。三、潜心品读，体验引领学生“以读为真情。主，读出个性；读(一)、形象透析，中悟情，以情动感悟“可怜”人。”体会作者表1、出示句子，找一找找出相关的句子，并且勾出示外貌描写达的真挚情感。描述小珊迪的句子说 一说小珊迪的哪些外 貌特点让你感到了他 的可怜？画出来。的句子(1)、

7、读一读(2)、可怜的小珊迪读读这个句子，想想你能开始卖火柴了。想一从中读懂些什么？想他是怎么说的 呢？(3)、在这段对话中，找一找，说一说哪些词语让你体会到了小珊迪的可怜？(4)、读出小珊迪的 可怜读出小珊迪的可怜多种形式的朗读，、交流2、出示对话，再次感出示对话到达了以读促悟、受小珊迪“可怜”以读促思、以读促(1)、指导朗读小珊把握“乞求”的语气，分讲的效果，激发学迪和“我们”之间的角色朗读对话。生强烈的情感共对话，体会小珊迪的鸣，小珊迪的可怜可怜。(2)、读一读，找一 找小珊迪为什么要这样 苦苦的乞求人家？你 又从哪些词语看出小 珊迪的可怜。跃然纸上。(3)、出示预设活动， 根据具体事例说

8、一说 你对“乞求”的理解。 3、出示“可怜的珊迪 躺在”(1) 你还能从课文 找出写小珊迪可怜？(2)、交流、汇报 (二)、深读课文，感 悟“可敬”1、出示句子。认真读 读这段话，找出一组 反义词？2、自己读读这句话， 我的猜测可能上当了 有依据吗？他不是那 种人！3、读了这几句话，想 一想，说一说小珊迪 在语言表达上有什么 变化？4、思考：他不是哪种 人？5、通过这段情境想 象，你又看到了一个 怎样的小珊迪？6、读一读14自然段 此时此刻，躺在破床 上的小珊迪会怎么对“我”说呢？7、读了课文后，你觉 得小珊迪乂是个怎样 的孩子？让学生自己设计场景，感 受理解“乞求”抽生汇报读句子，找一对反义

9、词学生自由读、指名读、齐 读学生交流汇报找一找他不是那种人。交流汇报预设活动课件展示课件展示出示“但是看那 孩子的面孔，看 那使人信任的 神情，我又断定 他不是那种 人。”通过学生自主感 悟，体会了句子的 深刻含义，引领学 生“以读为主，读 出个性；读中悟 情，以情动人。” 体会小珊迪的美 好品质。拓展、延伸、训练四、延伸表达，抒发 感情。1、投影课文插图师：现在，让我们静 静的看着画面，再一 次用心去感受这个动 人的故事。学生用心去感受这个动 人的故事课件展示学生交流有关诚 信的名言，由课内 延伸到课外，对课 文主题得到进一 步升华2、结束语：通过学习 了这篇课文，让我们 像小珊迪一样，多一

10、 份老实的面容，多一 点守信的品质吧！老 师相信，拥有诚信， 我们的人生会充满欢 笑；拥有诚信，我们 的社会会更加美好。感悟小珊迪的优秀品质阅读是读者与作 者、文本之间的对 话，在学生经过了 前面体会文本的 情感积蓄后，学习 小珊迪的优秀品 质，升华学生的情 感。六、课堂评测练习一、用形近字组词。狐（）邻（）待（）睛（）孤（）怜（）侍（）睛（）二、抄写第三自然段中描写小珊迪外貌的词句，写出作者描写外貌的目的是什么。三、抄写课文中带有“感激”、“感动”、“打动”的句子，再解释这三个词语在文中的意思、，最后用它们各写一句话。四、为下面句子加上标点，再在括号里填上合适的词语。1、一盒火柴只要一个便士

11、呀 可怜的孩子（）着。2、请您现在就买吧先生我饿极了男孩子（）道我给您去换零钱七、学习评价反应设计1、评价形式与工具（V）2、评价内容：课堂提问（）学生的观察能力：学生表现力（）学生的分析能力：学生建议（）学生的合作水平：学生自主测试（）学生的动手操作能力：合作完成（）其他：其他（）八、板书设计（根据课堂自定）九：教学流程小珊迪又冷又饿可怜老实善良可敬十、教学反思：教师紧紧抓住情感这条线索，通过动情的 朗读，把语言转换成鲜明的形象。所以教师在 学生体会“男孩的外貌”“四次卖火柴”“临 死前的牵挂”等几局部时教师采用了多种形式 的读，如自由练习读，指名读，分角色读，生 生互读，师生互读等，使可怜、善良、老实、 守信的小山地、小珊迪的形象深入人心。