人教版新目标七年级上册英语教学反思全册.docx

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1、Unit 1 My name为 Gina.教学反思本单元继续围绕“结交新朋友”使学生学会打招呼和介绍自己、 询问他人姓名的基本句型：“Whats your/his/her name? My/His /Her name is”；通过学习区分“First/last name”了解有关姓名的文化知 识;通过查询 号码Whafs your/her/his phone number?v ,学习数 字19,同时也进一步促进学生之间的相互了解;通过以上几个方面的 学习，使学生在轻松、愉快的学习气氛中熟识新伙伴。本单元与第二 单元衔接紧密：由课堂内的打招呼、自我介绍到课外、校外相互了解。 由特殊疑问句的学习到

2、一般疑问句的学习，使学生将书本知识运用到 实际生活中。Unit 2 This is my sister.教学反思本单元的主要任务是通过谈论“家庭”这个话题，使学生了解自己 的家庭及他人家庭的一些信息。通过谈论“家庭”的话题，使学生学会 并掌握“介绍人物、识别人物”的基本句型，进一步体会一般疑问句的 用法，学会运用指示代词介绍人物，学会运用人称代词询问人物。如: This is my sister. Is that your brother? These are my parents. Are those your brothers?在教学过程中，可以采用多媒体或者学生的家庭照片来 进行教学，一

3、是给学生更加形象直观的感受，调动学习的积极性。二 是增加学生对家人的了解，激发学生热爱家庭的情感。但是在教学和 批改作业的过程中，老师讲过的知识点，还是有一局部学生不能很好 陷大都是由于自身母语的影响引起的，大致可分为两类，即不完全的 读音和错误的发音。一、不完全的发音不完全的发音主要集中在元音发音。元音音标中许多是比拟饱满 的，要求说话者将发音发足。而在吴方言中，一般很难找到需要张大 嘴巴进行发声的相对饱满的语言。母语中饱满元音发音的缺失自然导 致了我们的学生无法将英语中的这类读音进行到位的发音。为了帮助 学生改善这一状况，我整理了近两个单元中需要饱满发音的一些单 词，放到句子中让学生进行练

4、习。如“How are you. It，s a jacket.” “I am fine, thanks”等，并进行发音比拼，看谁能讲元音发得最到位最饱 满，从而使他们从不敢张口到乐于张口，慢慢减少不完全的发音现象。二、错误的发音同样是由于母语的影响导致，错误的发音现象同样突出。近两个 单元当中最典型的例子是“English”和Thanks。这两个词非常简单，出现频率也非常高，这 反而使得问题更加严重，因为学生已经将错误的读音反复进行了好几 年。在English这个词中，学生最难发的是/i/这个音，拖沓现象非常 严重。我采用了集中训练和逐个突破的方式。一方面，在课堂上集中 训练了/i/读音，如h

5、is； six； pig等。经过一段时间的训练，学生在读 短单词中的/i/时，拖沓现象有所好转，但对于English这样的长单词, 一时间还是无法改正。于是我就进行了逐一纠正。每当学生回答下列问题 时用到English,就纠正一次。每次朗读时，就纠正一次。而在thanks 这个词当中，大局部学生对于/这个音无法标准朗读。在用同样的方 法集中和逐个纠正之后，这个现象得到了明显的改善。课后反思在纠音时，元音读音的纠正要比辅音的纠正艰难得多。集中训练 和逐个突破的形式还是略显单调陈旧，在课堂上纠正了的发音，在课 后往往又被遗忘。在实际授课过程中，我确实有些操之过急，毕竟已 经形成了多年的不标准的读音

6、无法在一夕之间得到改善。纠正读音是 一项艰巨而长期的任务，在这个过程中，我会继续摸索更科学更系统 的教学方法，学生也慢慢地会说一口更标准的英文。Unit 7 How much are these socks?教学反思本周进行了第七单元的学习，本单元有一定难度，学生在理解接 受上并不容易，在整个教学过程中也是有得有失，现总结反思如下。第七单元主要涉及如何询问价格，谈论衣物，提供帮助，以及如 何感谢他人这几个方面。首先，第七单元单词较复杂，各种衣物名称 层出不穷，学生对于单词的理解记忆就存在着一定困难，对于数词的 学习也开始复杂,由10以内的数字拓展到10以外的数字。另外，sale, sell,

7、buy这三个单词意义相近，sell和sale的形近对于区分这几个单 词更是增加了难度。单词成为了第七单元教学的第一个难关，第一次 听写单词全班合格的只有几个人，大局部学生对于各种衣服名称区分 不开，对于裤子鞋子袜子这类单词为什么要用复数也是一知半解，说 完汉语意思后，需要一个很长的反响时才能知道所对应的英语单词是 什么。这种情况下，让他们一味的死记硬背也难有好的效果，因此我 改用图片教学，用图片让学生识记单词，首先展示图片，让学生熟悉 各种衣服的图片，再展示与其相对应的单词，这样以后再让学生进行 识记，限时背诵。再设置一些小游戏，如单词图片配对连线，看图片 拼写单词，提前给学生分好组，进行小组

8、间竞赛，以此激发学生积极 性，提高课堂效率。针对sale, sell, buy难以区分的问题，转变教法， 把词汇放到具体的语境中进行区分识记，给学生展示几组句子，加以 区分比拟，让学生自己总结，最后再对学生进行归纳梳理，这样以后, 学生就变得更容易理解所学内容了。Unit 8 When is your birthday?教学反思本节课的任务设计严格本着目标设计任务的原那么，任务具体，适 合我班学生的学习实际，课堂教学目标细致缜密，环节层层递进：“小 老师课代表组织学生复习十二个月份；值日生的Duty Report对 日期的用途给予具体化；H叩py Birthday歌曲，培养了学生跨学科学 习的

9、情趣。复习了学过的知识，让学生们更加自信，歌曲更提高了学 生学习的兴致，整个Warming-up过程效果显著。学生们的新知建构是这样完成的：先是对话练习询问对方生日 及年龄，然后谈论自己、同学及父母家人的生日，接下来的集体活动让同学们制作班级生日册，是同学们更好地理解生日的更多含 义，找出Who is the youngest/oldesl?由简入繁的语言输出训练，使得 学生灵活使用所得知识的基础上，积极思考，主动参与，培养了学生 的创新精神和合作意识。我认为“生日礼物”这一话题十分贴近学生的生活实际，利用 它设计的短文填空，是学生们熟悉而有感兴趣的任务。这一恰当而有 力的问题拨动了全班学生的

10、心弦，激发了他们思想的火花，使教学重 点得以训练，教学难点得到了有效的化解。Duty Report培养了学生语言应用能力，“生日礼物”让学生更 会去体贴关爱别人，进行了德育渗透。本节课的知识拓展也为学生们 日后进一步学习打下了基础。整堂课围绕问题展开，有提出有解决有生成有创新，有自主、合 作，有教师点播，符合“六环”“三步”教学模式，效果较好。本课的缺乏之处是时间较紧（40分钟），学生动笔的时间不够 充分，有时间还要练习。Unit 9 My favorite subject is science.教学反思本课是一节任务型教学研究课，着重以不同的方式向学生传授目 标语言。用学生日常熟悉的事物来教

11、授新课：1 .导入：用实物来引入新课，有利于活跃课堂气氛。2 .把各科教师的照片、学生们喜爱的画片和目标语言结合起来, 能够加深学生对目标语言的理解。3 .使用Pair work的形式讨论学生的课程，使目标语言具有很强的实用性。4 .听力局部的由易到难设计有利于学生加强听力练习，是很好的练习方式。本课教学活动面向全班，面向全体同学，教师是组织者、引导者; 学生的任务是开放性的，学生是活动的主体，他们以小组为单位，运 用所学的内容创设情境，进行对话练习，并结合听力、笔头训练，既 培养了他们的口语表达能力，又培养了他们的合作精神，同时对听、 写的能力也得到了提高，为学生提供实际运用英语的机会。由于

12、全班 同学的英语学习能力水平参差不齐，有的基础一般的同学进行口语对 话还存在一定的困难。因此，必须采取分层递进的教学方法，对这部 分同学相应地降低要求，只要他们肯开口说，就给予一定的肯定和鼓 励，使他们真正树立起学习英语的信心，调动他们的积极性。新课标 注重学生的情感因素，着力培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动 机和培养他们热爱生活的品质。在英语教学中适当运用游戏教学可使 学生在玩中学，变无意注意为有意注意，使学生在游戏之中实实在在 地进行语言信息交流，防止了枯燥的死记硬背，激发了学生的学习兴 趣，增强了学生学好英语的信心和决心，使良好的英语学习心理素质 在游戏之中逐渐培养起来。新课程标准从

13、某种意义上说对老师提出了 更高的要求，作为英语老师，我们要及时转换自己的角色和观念，做 一名出色的节目主持人，组织好每一项课堂活动，把表演的机会给学 生，让学生成为真正的“主角”，让学生时刻处在体验，实践，参与, 合作与交流的活动中，使他们的语言技能，语言知识，情感态度，学 习策略和文化意识等素养得到整体开展。Starter Unit 3 what color is it?教学反思我认为，英语教学的目的主要是培养学生掌握并运用语言的能 力。基础年级英语教学尤为重要。作为一名基础年级的英语老师，首 先应该激发学生学习英语的兴趣和调动学生学习英语的积极性，培养 他们的主人翁意识，让他们感至卜我能行

14、。”因而，在本堂课的设计 中，我花了大量的心思来激发他们学英语的兴趣，如跟唱英文歌，看 小丑图，呈现彩色的字母等。在活动的开展中，我发现活动的过程远不如自己所期望的那样。 在做活动时，我过高的估计学生的能力。有些同学在经过呈现新单词 后不能够顺利地完成任务1 ,他们仍对某些单词能认但不能够读出 来。在同学们做任务1时，我在下面不时地给较落后的同学帮助，但 这仍不能解决问题。因此在随后的朝读课上我要求每个小组的口语小 组长帮助本组单词读得不够熟练的同学。现对本堂课反思如下：重视因材施教，尊重学生的个体差异。在任务型教学过程中，由于学生的个体差异，学生们完成任务的 速度与效率不尽相同。本堂课出现了

15、这样一种现象，一局部同学完成 任务较快，于是思想开小差，或是讲小话。在此我想在布置任务时， 可根据学生的能力大小，给学生布置不同层次的任务。如任务完成得 较快的学生可对他们增设附加的任务。如会模仿一一会背诵一一会默 写，层层拔高;每一堂课下来，每个学生根据自己的能力学到不同的 知识。本人在今后的备课过程中，应多从学生的角度考虑，努力调整教 学方式，大胆取舍教学内容，力求尊重学生个体差异，因材施教，让 每个学生在学习英语的过程中都能感受到成功的喜悦，从而形成学习 英语的浓厚兴趣，形成积极的学习态度。的掌握，容易犯错。具体说来如下：Section A局部的教学重点是名词的单复数，陈述句和一般疑问

16、句的相互转换，以及名词所有格。在批改作业过程中，主要有以下几 个问题：1、名词复数不会变或者单、复数前后不一致。如：This is my friend.（变为复数句）This are my friends/These are my friend.（复数前后不一致）Are those dictionaries here?（变单数句）Is that dictionaries here?（复数前后不一致，且不能把dictionaries还原为单数形式）2、Be动词放在句末写成缩写形式。如：Is he your son?Yes, hes.3、You和your经常混淆。如： whats you name

17、?Is this you brother?4、陈述句和一般疑问句之间的句子转换未掌握。如果题目中 写了“变为一般疑问句“，多数学生还是会做。eg: These are my parents.-Are these your parents?如果是这样出题，如汉译英那是她的妈妈吗？ ”很多学生就写成 了：That is her sister.5、名词所有格屡次强调仍未掌握，易犯错。如：Yao Mings family photo= the photo of Yao Mings family还有一些学生容易把名词所有格理解成be动词。如：Tcd，s=Tcd is6,人称代词与物主代词易混淆。如: H

18、er is my mother. He name is Xiao Jie. Section B.这个局部的教学重点和难点是写信。从学生写的书 信来看，主要有以下几个问题：1、标点符号不规范。在称呼后面，把“，”写成“：”或者不写。 在正文中，把句号写成”2、句首字母没有大写。3、书信格式没有掌握，署名后没有加标点符号。4、作文中出现的病句有：Thafs my.This is lovely me.That is my a mother.That is my father and mother.I very like my family.I am boy.Unit 3 Is this your p

19、encil?教学反思本课时为人教版七年级上册Unit3 Section A。本课主要围绕学习 用品展开一系列教学活动，要求学生掌握一些关于学习用品的新名 词,学会用“Is this/that?”来询问物品的所属并能用“Yes, it is./No, it isnt.来回答。通过讨论物品归属，培养学生保护学习用品并养成拾 金不昧的好品质。反思本课的课堂实际教学，本堂课存在以下可取及有待改进之 处：一、可取之处1、本课我通过运用实物（学习用品）问，学生回答来复习句型 “Whats this/that in English? How do you spell it?”来引出本单元需要掌 握的新词，情

20、景真实自然，紧密联系学生生活实际，即复习又有 助于下一步课堂教学活动的推进。2、词汇教学局部关注学习策略（文具归类），使用图片、真实 物品游戏操练词汇。有效地吸引了学生的兴趣、注意力，有助于帮助 学生更轻松地记忆。3、“this/that”为本课的重难点，为了更好的让学生区分开来，我 运教室里现有的物品位置的远近，并结合肢体语言，帮助学生理解this / that的区别及用法不通，调动了学生的积极性，更有利于让学生区 别记忆。4、创设情景，通过归还学生物品与学生自然对话，引入难点一 般疑问句的句式特点及其回答，通过PPT中陈述句与一般疑问句的 比照，让学生自己理解一般疑问句的句式特点。二、有待

21、改进之处1、我觉得学习英语首先要把基本的单词学会，并且要求学生做 到会读.，会写，理解意义，这是学习的第一步，也是关键的一步。虽然单词的学习效果很好，但是耽误了太多有效地课堂时间，以后在 单词教学上应该有所取舍，在课前预习上多下功夫。2、在操练句型上活动单一，操练的时间不够，导致仍有局部同 学没有区分开来人称代词的用法。3、学生活动较少，大局部时间都是教师在教授，应设计多种合 作方式或活动内容，多思考怎样做到让每个学生都说话，每个任务都 有话说。4、本课对于知识的运用拓展仍然不够，还停留在课本上。5、由于课堂时间安排不合理，本课没有时间对学生进行思想教 育，本来设计好的关于“培养学生保护学习用

22、品并养成拾金不昧的好 品质”的教育目标未完成。Starter Unit 1 Good morning!教学反思In this unit, students learn to practice some English names, common English greetings, and the letters A-H.The activity about Section A(la) gives students an introduction to simple greetings. The activity of lb provides guided oral practice usin

23、g the target language. The activity of 2a gives students speaking practice or the eight letters they learned in activity la.The activity 2b gives further practice in listening the letters A-H. The activity 2c gives further practice in writing the letters A-H correctly and distinguishing between them

24、. The activity 2d gives students practice in writing lower case letters or capital letters to match capital letters or lower case letters.Unit 4 wheres my schoolbag?教学反思今天我所教授的内容是Unit4 Wheres my schoolbag?第一课时， 本局部围绕学生日常生活的物品，通过图片、录音引导学生描述物品 的位置，并通过寻找物品的活动，使学生不断接触并能正确使用句型: WhereAVhere1 re? Its/Theyr

25、e on/in/under和方位词 on、in、undero呈现局部，我用一个找书包的小视频来引入本课所要教授的 内容，之后再通过学生的房间和我的房间引出新单词，之后再通过图 片和实物进行游戏或者结对问答操练新句型。然后通过听力材料的处 理，促进句型的内化，吸收并能进行对话练习。最后再通过让学生用 我打印好的图片进行房间设计，一问一答练习本课时的对话和新单 词。整堂课的设计能围绕着教学目标，重难点突出，充分调动学生的 参与意识，生动、活泼地学习，收到了较好的教学效果。不过我也意识到一些改进的地方：一、设计内容较多，教学时间略显缺乏，某些环节还需要更精练。 难点句型在运用是常犯wheres th

26、e my的冠词与物主代词同用的错 误。应该多设置一些练习进行辨析，用语感找出其错误之处，才能加 深他们的印象。教方位介词后，自己在回答时没有强调，也没让学生 重复练习，没有到达强化巩固的效果。二、课堂语言太琐碎，自己还是显得过于着急，老是担忧学生 们没有听懂自己的指令，过多的给孩子们加入汉语去解释。（加入一 些body language）效果会更好。三、学生回答下列问题时用到汉语时，老师应积极的引导用英语回 答。应该及时对他们的回答进行肯定。四、自己的准备没有充分考虑到突发情况。在开始的时候电脑 运行不畅，导致在教学过程中有一些停顿。在今后的教学中我会继续努力学习相关知识，提升自己的教育教 学

27、能力，不断完善自己，争取更大进步。最后再次感谢帮助过我的老 师，你们是最棒的，我会更加努力！Unit 5 Do you have a soccer ball?教学反思本周进行了第五单元的学习，第五单元在词汇方面主要涉及局部 球类运动词汇以及一些形容词，本单元的重点语法工程如下：1 .能够正确使用have的一般现在时用法；2 .能够正确使用一般疑问句询问物品所属关系并做简略回答；3 .能够正确使用形容词对事物发表基本看法；4 .学会正确使用连词but.第五单元教学难点是第三人称单数在一般疑问句中动词的正确 使用，本单元的一般疑问句是以do和does开头的，在前面的学习中 一般疑问句就是一个难点，

28、之前的一般疑问句都是以be动词开头的, 本单元那么是以助动词do和does开头的，更增加了难度，为了让学生 更好的加以理解运用，总结了一条规律，但凡一般疑问句都只能用 yes或者no来回答。这样帮助他们更好的把握一般疑问句。D。和does 的运用是另一个难点，总结规律如下：1 .第一第二人称单复数以及第三人称复数做主语时，用do构成 一般疑问句，回答也用do或者dont;2 .第三人称单数作主语时，用does构成一般疑问句，回答用does 或者 doesnt。第五单元的内容主要涉及运动方面，这是一个学生普遍感兴趣的 话题，如果在教学时利用相关视频图片资料会让学生的学习变得更加 直观，也更能吸引

29、他们，除了这一方面，第五单元在教学方面还存在 着一些缺乏，还需继续加大力度抓落实，针对不同水平的学生布置更 有针对性的任务。Unit 6 Do you like bananas?教学反思在本次教研中，我运用了新课程理念教学，但也发现了自己在课 堂中存在的一些缺乏。反思如下：1 .课堂气氛不够活跃，应多设计些适合课堂学习的小游戏，让全 体学生积极参与。2 .没能关注全体。整节课中局部学生能积极参与到教学活动中， 少数学生过于沉闷，以后上课应给更多同学表现的机会。多多调动学 生学习的兴趣。3 .缺少必要的鼓励性评价，学生回答完问题应及时给予相应的评 价，以此鼓励学生继续努力。4 .多用英语授课，培

30、养学生的语感。学生朗读练习少，学生读的不够流畅，不能掌握正确的语音语调，应在平时加强训练，防止学生 英语“汉化”。5 .教学环节的实践分配没处理好，耽误了一点时间，导致练习环 节没能完成，今后应合理设计。以后教学过程中应做到以下几点：1 .关注全体学生，调动课堂气氛，多收集些有效的教学方法、游 戏等。2 .教师应和学生多互动，参与表演教学，增强自身的亲和力和与 孩子的沟通能力。3 .加强学生的口语练习，防止学生出现“汉化”英语。4 .教具准备尽量丰富多彩，既可增加直观性又可吸引学生学习， 同时要加强教具的使用效率。5 .科学合理的设计教学环节，提高课堂教学效率。Starter Unit 2 whafs this in English?教学反思在starter unit 2当中，我继续给学生补充了几组元音发音以及少量 的辅音发音。发音对于英语基础阶段的学习至关重要。它不仅关乎到 单词记忆的科学性，也同样关乎到听力的理解能力，因为当自己的发 音与标准发音出现差异时，便无法及时区分出所听到的单词和句子。在小学阶段，学生对音标都进行过或多或少的学习。但在教学过 程中发现，大局部同学对于一些基本的发音都存在一些缺陷。这些缺