小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第五单元-记金华的双龙洞教学设计.docx

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1、记金华的双龙洞文本分析：记金华的双龙洞是一篇游记，课文按照游览的顺序，记叙了作者 参观金华双龙洞的所见所闻所感，令人产生了身临其境的感觉。全文记叙 有详有略，结构严谨，描写生动，景物特点鲜明，融情入景，表达了作者 对祖国秀丽山河的热爱。教学目标：1 .能复述双龙洞的景象，感受大自然的壮观。2 .领悟作者按照游览的顺序进行表达的写作方法，积累语言。教学重点：感受双龙洞的奇观和大自然的壮观，激发学生对大自然的热爱之情。教学难点：学习按照游览的顺序进行记叙的方法和运用恰当词句描绘事物以及表达 思想感情的方法。第二课时课时目标：L有感情地朗读课文，背诵文中自己喜欢的段落。3 . 了解金华双龙洞各个地方

2、特点以及作者怎样由外洞进入内洞的。4 .感受双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然的热爱之情。5 .掌握游记的写作方法。导语：古人云：读万卷书，行万里路。旅行可以欣赏大自然的风光, 可以使我们的心灵得到滋养，这节课我们继续跟随叶圣陶爷爷去游金华的 双龙洞。一、研读课文，重点探究（一）学习课文第23自然段，了解作者一路上的所见所闻，感受 沿途迷人的景色。L请学生有感情地自由朗读第23自然段，学生在书中画出作者所 看到的景物。预设：（1）作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？明确：作者沿途看到了映山红、油桐、沙土、溪流。让人眼前一片明艳。（2）请一名学生读一读这一段的第三句话，再说说是怎样理

3、解这句 话的。“山上开满了映山红，无论花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精 神J设计提问：盆栽的杜鹃有人照顾，上肥浇水，怎么在作者眼中却没有 山上的杜鹃有精神？引导学生理解花儿在大自然中无拘无束，吸收阳光雨 露，任其自然地生长，显示出它的本性姿态，而格外地有生机有灵气。作 者有崇尚自然、赞美自然之意。（3）生读一读第2自然段中写景的句子，看能不能用作者写出来的 和没有直接写出来的颜色画出一幅明艳的画。（4）联系春天的草木，理解“新绿”的意思。明确：“新绿”是指春天新长出的草和树叶的颜色。刚长出时是淡绿 的，长出时间稍长颜色就变深变浓了。6 .山中有花也有水，请一名学生有感情地朗读第3自然段，体

4、会溪流 的特点。讨论：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？溪声为什么会变换调 子？明确：因为山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高， 有时山势低，有时平坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的变 化而时宽时窄，时缓时急。溪声也会时高时低，时断时续。通过声音，写 出溪流是从双龙洞中流出来的。（二）小组合作学习课文第48自然段，感受外洞、孔隙、内洞的 特点。L学生有感情地朗读第4自然段，了解外洞的特点，体会双龙洞的“宽” “大二过渡：如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞 可以分别用哪个字来概括？明确：山路“美”一洞口 “宽”，外洞“大”。预设：（1）洞口外的景色使你

5、产生什么感觉？读一读，说一说。明确：高山之上，树木繁密，感到很有气势，使双龙洞产生一种神秘 感。（2）作者的哪些描写让你体会到外洞的“大” ？明确：像个“大会堂”，能容下一千或八百人开会，不觉拥挤。7 .小组汇报，了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险说到“孔隙”我们一般会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙 却容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为“水洞”却还要称为“孔 隙”呢？因为外洞面积太大，水洞相对就显得很小，所以作者用“孔隙”一词 是恰当的。预设：（1）想一想：作者乘船在洞中游与我们平日乘船在水上游，游 法上有什么不一样?明确：作者只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人

6、把船拉 进拉出。(2)不仅游法上不一样，心情也大不相同！读一读作者当时的感觉， 体会他当时的心情。明确：随着小船慢慢移动，光线越来越暗，作者的视线也越来越模糊， 心情也紧张起来。(3)讨论：作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过 来？明确：因为孔隙太小，左右和上方的山石奇形怪状，周围又是昏暗一 片，作者感觉山石挨着他，似乎将他紧紧包围起来。越往内洞走，黑暗越 浓，这种压迫感就越强。(4)这里可以用一个什么字来概括孔隙中乘船的特点？(明确：险)8 .汇报交流第67自然段，了解内洞的特点，感受内洞的“奇二 预设：(1)学生边听边画出写洞中双龙的句子，讨论学习：内洞的景 象是怎样的，给你的

7、感觉是什么？学生四人一组讨论学习，互相启发，开 阔思路。明确：内洞特点：奇。(2)洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点 给作者看的是洞顶双龙，为什么？明确：因为这是双龙洞名称的由来。(3)朗读描写石钟乳和石笋的句子，感知其特点。“其他那些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象 成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。这些石钟乳和石笋，形状 变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏JA.理解石钟乳和石笋形状各种各样。B.想象一下具体有哪些形状。C.出示石钟乳和石笋的图片，让学生感受大自然的神奇。（4）在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房

8、子 那么大。（理解“十来进”的大小，想象内洞的大小，感受内洞的大）小结：作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双 龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然 之伟大与神奇！三、读写互动，迁移运用1.引导学生把握文章的写作顺序，探讨本文的写作特点。明确：本文就是按照游览的顺序写了作者在金华的双龙洞所看到的景 象。全文结构严谨，内容安排浑然一体，给人以身临其境的感觉。方法拓展：那么，怎样按照游览的顺序描写景物呢？ L抓好游记的行 文线索。2.抓住景物特点。2.可以表格的形式引导学生回顾一下双龙洞的的景观。地占八、路上洞口外洞孔隙内洞景 物路、花、 溪流山、洞口像

9、大会 堂小船、山 石双龙、石钟乳、 石笋特占八、美宽大险奇3.出示几幅图：仿照作者描写孔隙的写法，写出自己游历的感受。注 意书写要规范、工整。四、作业设计课后植物园游一游，按一定的顺序进行说话练习。五、板书设计记金华的双龙洞读比喻移步换景议比照抓住特点画排比悟设问拟人教学反思：记金华的双龙洞是叶圣陶先生写的一篇游记，主要描写了外洞、 孔隙、内洞景物的特点。在教学时，我反复研读文本，引导学生朗读感悟 课文，把握外洞、孔隙和内洞的特点。这是一篇游记，首先要让学生知道作者的游览顺序。在教学时，让学 生默读课文，圈画出表示作者游览顺序的词，了解游览路线，再让学生到 黑板把自己的发现写上去：“路上一一洞

10、口一一外洞一一孔隙一一内洞一 一出洞”，在学生理出文章的线索后，再让学生细细朗读、品味，并了解 写游记的一些技巧，学习体会词句的精妙。溪水的流向是文章的另一条线 索，让学生明白这是文章的暗线。在学生感悟外洞的大，孔隙的小而窄, 内洞的黑、奇、大这些特点时，结合多媒体课件出示图片，这样可以给学 生直观清晰的印象。为了培养学生的想象力和表达能力，在体验内洞奇的特点时，让学生 根据自己的想象说一说石钟乳的样子，给它取个名字，有的说“定海神针”, 有的说“牛郎织女”，还有的说“擎天一柱” “碧海云潭”，在学生充 分练说的时候，学生的思维被激活了，课堂气氛很热烈，孩子丰富的想象 力让我为他们感到高兴。然后学生再练读，感受内洞的特点。学生通过看 图、练说、朗读，通过多种形式的学习，更好地理解了文章的内容。从本课的学习来看，整体效果还是不错的，但是时间还是有点紧。学 生读的时间还是有点少，像介绍孔隙、内洞的两个自然段应该反复读，细 细品味它们的特点。这两节课也使我领悟到：在语文教学中，我们要让学 生在朗读中感悟，在想象中放飞思维，在思考中走进文本，享受学习语文 的快乐！