小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第六单元-19、一只窝囊的大老虎-第二课时.docx

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1、19、一只窝囊的大老虎第二课时教学目标：（-）知识与技能目标1、掌握什么是批注阅读。2、体会通过人物的语言、动作、神态体会人物的心情。掌握在选角色、排练节 目时“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。（二）过程与方法目标老师将演示法、谈话法、讨论法、练习法相结合让学生掌握批注的方法阅 读与体会人物心情的变化及其原因。（三）情感目标回忆童年天真烂漫的时光，体会儿童时期发生的趣事。在疑惑中长大，在 长大中收获。一起书写“成长的故事”。教学重点在不理解的地方作批注。找到文中描写“我”动作、语言、神态的语句。教学难点结合课文中描写“我”动作、语言、神态的语句，说说在选角色、排练节 目时“我”的

2、心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。一、复习检查，引入新课上节课，我们一起回到叶至善爷爷的童年，去看看他小时候发生的趣事。 这件事情在叶至善爷爷心中留下了深刻的印象，他当时的心情可谓是一波三折。 今天我们继续和叶至善爷爷一起回忆有趣的童年往事，齐读课题一只窝囊的 大老虎。首先我们复习生字词。（开火车读）1、复习生字窝囊露脸 羡慕表演角色殷切 期待豁虎跳撇嘴排练危机 霉浆糊 吃亏 笨拙 撤换 紧张 砸锅 至今事到临头 通情达理 哄 堂大笑唉声叹气踱来踱去3分钟二、再次认识“用批注的方法阅读”1、复习什么是用批注的方法阅读(1)出示图片课文夜间飞行的秘密呼风唤雨的世纪，引导学生交流, 批注就是

3、在读文章时把自己的思考记录在课文旁。(2)出示学生语文上的勾画生字词、勾画中心句、记笔记的图片。告诉学生, 这就是在运用批注的方法阅读。2、复习批注的角度师：第二单元的学习中，我们知道了提问题可以从疑问、写法、启发等方面进 行提问。那么用批注的方法阅读时也可以从疑问、写法、体会、启发的角度进 行提问。(相机板书：用批注的方法阅读一一“疑问、写法、体会、启发”)1分钟 三、默读课文1-2自然段，在不理解的地方作批注并与同学交流。过渡语：今天我们继续用批注的方法阅读，体会成长的故事。请同学们把书翻 到79页。默读1 一2自然段。1、出示自学要求(1)默读课文1-2自然段，在不理解的地方作批注。出示

4、批注的要求：用直线勾画，把心中的想法写在空白处(用铅笔)。重点词语可以做标记。师巡视。如果发现大局部学生无从下手，不知道如何作批注时，师做示范。 出示师作的批注。并交流。师出示：“由十二班级轮流演出，每个学期一个班级至多轮到两次。”批注：“至 多”这个词语可以去掉吗？感觉在这句话中有点多余。预设生回答：我认为不能删掉。因为，“至多”说明了要想上台表演节目的机 会不多。师总结：原来用批注的方法阅读可以帮助我们理解课文内容。谢谢你的解答， 你真是个会思考的孩子。下面请孩子们继续默读1-2自然段，在不理解的地方作批注。2、学生汇报作批注情况。(1)预设：“我真个羡慕得要死。”有这么夸张吗？(2)预设

5、：“我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道被大家肯定是一种什么滋味呢？3、引导解决问题。师此时引导学生联系生活实际来回答下列问题。(1)学生交流：我认为有点夸张，不就是上台表演节目吗？不至于羡慕得要死。 我每次上台时.我认为不夸张，因为作者从来没有上过台，他很羡慕能在台上表演节目的孩子， 而且一个学期一个班至多有两次机会上台。机会很少的师：是啊，能上台来展现自己是每个小朋友的心愿。如果表演结束后还有热烈 的掌声，那心里肯定可开了花。所以，当老师再来选角色时，小朋友的心理会 想写什么呢？预设：“选我，选我”、“老师选我”。师：那心情肯定是怎么的呢？预设：期待。相机板书“期待”过

6、渡语：叶至善爷爷小时候也和你们一样，每当老师选角色时，都会怀着期待 的心情看着老师。请孩子们找找第三自然段中描写“我”很期待的句子。7分 钟三、用批注的方法阅读375自然段，在不理解的地方作批注。1、体会“期待”的心情，并理解其原因。（1）请学生朗读描写期待的句子。出示句子“有一回又逢到我们班表演，班主任在分派角色的时候，我殷切期待 的目光可能引起了她的注意。”师：你找到了描写作者神态的句子。请你读一读。其他同学认真听，看他是否 读出了作者“期待”的心情。师：请同学们做点评，刚刚那位同学读出了作者“期待”的心情了吗？。预设：我觉得他没有读出期待的心情。师：为什么？（如果学生此时回答不上来，师在

7、引导“你认为这个句子中哪些 词语是关键词”？）预设：我认为“殷切期待”是关键词。师：请孩子们在“殷切期待”下面画上标识，学习用批注的方法阅读。师：请你再读这句话，读出作者期待的心情。指导朗读。师：“殷切期待”的“殷切”是什么意思呢？（用近义词的方法）意思是深厚 而迫切的期待和希望。那“我”为什么会如此迫切的想得到这次机会呢？在这 句话的旁边写上你的体会。（3）交流原因。预设：因为他从来没有上台表演过，他很想尝尝大家看着他，给他鼓掌的味道。 师：你真会学习，通过批注的方法阅读，发现了可以联系上下文来理解文章内 容。（4）提供第三自然段中不理解的句子。师：第三自然段中你还有哪些句子不理解的？预设：

8、”分派到最后，她看了我半晌才下决心说：就这样吧，你扮老虎。” 老师为什么要看我半天。如果此时没人举手，师引导：请用联系上下文的方法想想原因。预设：因为作者从来没有上过台，没有经验，但作者又用特别殷切的目光看着 老师，老师最后决定让他扮演一个角色。5分钟过渡语：你的语言表达能力真强。我们通过批注的方法阅读，找到描写人物神 态的句子，在阅读中体会到人物的心情。这次作者终于被选上了，接下来要开 始排练节目了。我们快来看看，作者的心情会发生哪些变化。2、学习410自然段，体会排练前作者的心情及其原因。（1）小组合作 用“一一”画出表示“我”语言、动作、神态的语句并在旁 边批注读到这句话时体会到了 “我

9、”怎样的心情。预设语句：“不会。”我只好硬着头皮说。我看着老师的脸，就怕她改变主意。”“记住了！”我连忙容许。（2）交流批注内容。预设1：读到第一句话时我能体会到作者有一点点小小担忧。师：请你朗读这一句话，让我们一起来感受到作者的担忧。预设2：为什么演哥哥的小朋友要问“我”会不会豁虎跳？师请学生回答。预设答案：因为豁虎跳能显示老虎的威风。预设3：豁虎跳是什么？出示图片：豁虎跳。预设4：读到句时，我体会到作者很害怕老师改主意。因为他不会豁虎跳。 师：请你朗读一下，让我们听出作者的担忧。预设5：读到句时，我认为作者用“危机”这个词说明了他真的很想上台表 演，不想失去这次机会。师：那你再读这句话，让

10、我们再次体会作者不想失去这次机会的心情。预设6：读到句这句话，我体会到作者很自信。师：通过哪个关键词你体会到作者很自信。预设回答：“连忙”这个词语，表示作者第一时间回答老师，相信自己一定能 演好。师：为什么作者这么自信自己能演好老虎这个角色呢？ 预设答案：因为作者认为老虎不用说话，站着就可以了。师：文中还有没有其他原因，让作者很自信，自己一定可以演好老虎。我不是 不会豁虎跳吗？为什么还很自信呢。请大家默读第九自然段，从老师的话中你 能否找到答案。预设：因为老师说，扮老虎不一定耍豁虎跳。(3)分角色朗读出示内容：“你会豁虎跳吗？ ”“不会”“不会豁虎跳算什么老虎。”“不要紧，扮老虎不一定要豁虎跳

11、。你先四脚着地爬上台，见了他们兄弟 俩就站起来，见着他们兄妹俩就站起来，啊呜啊呜叫着，向他们扑过去， 他们逃，你就追。等猎人上场，对你连开两枪，你就躺下一一死掉。记住 了吗？ ”“记住了。” 14分钟过渡语：作者的这份自信心是不是一直伴随着他呢？我们来看看他们的排练情 况吧。请孩子们默读1115自然段。用批注的方法阅读，再在旁边写下自己 的感受或疑问。3、学习1115自然段，用批注的方法阅读。预设1：我读到“套在头上，霉襁糊味儿直冲脑门。亏得眼睛那儿挖了两个小 窟窿，要不就什么也看不见了。”这句话时感受到了穿上那件演出服很不舒服。 师：你现在就是穿上演出服的小朋友，请你来读一读，让我们感受一下

12、你的难 受劲。预设2： “我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸，没想到 也这么难。”这句话时，体会到“我”有一点担忧，真正演上了才知道原来任 何角色都没有那么简单。师：你来读一读，读出“没想到”的意味。师：排练了一场下来，我演的不怎么好，小哥哥的话可多了。他都说了什么啊？ 谁来演一下这个挑剔的小哥哥。出示句子：这只大老虎太窝囊，连豁虎跳也不会，只会在地上爬。从来没见过不会豁虎跳 的老虎。师：听了小哥哥这么说，“我”的心里都想了些什么？预设回答：“随他说去吧，我这个配角虽然配不上他，可是老师没撤换我，他 也只好将就。”师：读了这句话，你有什么体会和发现。预设回答1： “我”有点得意

13、，虽然演的不咋地，但是老师没换我。小哥哥也 没辙，只能将就。预设回答2： “我”老师还真是善解人意，没有把我换掉，还是给了我一次演 出的机会。师：请你来读一读作者心中的小得意。过渡语：本节课我们学习了通过语言、动作、神态的语句可以体会人物心情。再对这些语句进行批注，写上自己的体会和疑问，从而加深了对文章内容的理 解。这种阅读的方法叫一一用批注的方法阅读。10分钟这次排练的效果不太好，那文中的“我”演出时成功了吗？在关键时刻他有没有豁虎跳呢？下节课我们再来一 感受童年的快乐。下课。板书：19、一只“我”的心情 选角色时期待表演 排练前充满自信一起用批注的方法阅读，一起感受充号芮童真童趣的语言中大老虎（补充填“窝囊”，相机正音）原因批注从没上过台疑问、体会、感受经过老师讲解，勾句子标记词语“我”认为老虎好演