小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第二单元-四年级语文上册《蝴蝶的家》.docx

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1、部编教材小学四年级上册蝴蝶的家渠县崇德实验学校吴熙娟【教材分析】蝴蝶的家是部编版四年级上册课文中的一篇文章。这这是一篇言辞优美的散文，作者构 思独特，以问题和思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对 幼小生灵的关爱之情。【课标分析】.语文课程标准中指出：.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读。能对 课文中不理解的地方提出疑问。.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达 意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容， 体会文章表达的思想感情。.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语

2、言, 与他人交流自己的阅读感受。学习略读，粗知文章大意。积累课文中的优美词语、精彩句段，以 及在课外阅读和生活中获得的语言材料。1 .通过启发、点拨的方法引导学生品味课文中的各种修辞手法。2 .结合图片引导学生体会作者的对小动物的关爱。【学情分析】四年级的学生在观察能力、思维能力、语言表达方面都有了较大的提高，他们思维活跃，但 学习主动性和自觉性比拟差。有些学生作业拖拉，字迹潦草，上课时不爱动脑、动笔，回答以下问题 不是很积极，需不断催促。在学习方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯。【作者介绍】燕志俊(19071982),又名燕遇明，今邱家店办事处颜张村人。山东省文学艺术界联合会副

3、主席、著名作家。著有苦女翻身记枯树开花山乡女儿和碧叶集等。【与文章相关的资料介绍】蝶，通称为“蝴蝶，节肢动物门、昆虫纲、鳞翅目、锤角亚目动物的统称。全世界大约有 14000多种，大局部分布在美洲I,尤其在亚马逊河流域品种最多。中国有1200种。蝴蝶一般色 彩鲜艳，身上有好多条纹，色彩较丰富，翅膀和身体有各种花斑，最大的蝴蝶展翅可达2830厘 米左右，最小的只有0.7厘米左右。蝴蝶和蛾类的主要区别是蝴蝶头部有一对棒状或锤状触角， 蛾的触角形状多样。课题8蝴蝶的家课型略读课文导入一、图片激趣，导入新课。（-）.课件出示蝴蝶图片。师：同学们看，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么 呢？生：蝴蝶为什么喜欢在

4、花丛中飞来飞去呢？下雨的时 候，蝴蝶身上的粉会不会掉呢？蝴蝶有家吗？蝴蝶的家是 什么样子的呢？下雨的时候，蝴蝶能够快速地飞回家吗？ 蝴蝶的家到底在哪里？师：是呀，蝴蝶的家到底在哪里呢？今天，我们就一 起去寻找蝴蝶的家。（教师板书：蝴蝶的家）【设计意图：美丽 的图片激发了学生的 视觉，蝴蝶看似身边 常见的小动物，它的 家却不为人所熟知。“蝴蝶的家在哪 里？ ”这一问题的提 出激发了学生探究的 欲望，为下一环节的 学习作了铺垫。】新课 教学二、初读课文，整体感知（一） .翻开课本，选择自身喜欢的方式读课文，要求：1 .读一读：读准生字字音，认清字形，自身认为难读的多读几 遍。2 .想想说说：课文主

5、要讲什么？从哪几个方面讲的？3 .在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。（二） .小组检查交流：学会了哪些生字新词？读懂了什么内容？有什么好的 读书识字方法。（三） .全班交流反应：1 .指名说说课文主要写了什么。2 .检查自学情况：抽生字认读，开火车组词。指名轮读课文，同学评议。3.小组代表提出疑难问题，全班讨论。三、紧扣课题，研读课文（-）再读课文，提出问题.教师配乐示范读课文。在老师范读课文的时候，你可以翻开书，去感知课 文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景。1 .生谈听完后的初步感受，提炼主要问题。主要问题：你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急 的？读的过程中，你又产生了怎样

6、的感受呢？ （板 书：下雨着急）2 .请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案， 读的时候圈圈、画画、写写，然后与你小组的同学提供学 习的收获好吗？3 .结组讨论，发表个人见解。（二）深化理解，体悟感情。第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的 消沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风难为蝴蝶 吗？ ”.理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？ 这里用“喧嚷”又说明了什么呢？拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕！震撼：“山雨欲来风满楼”，当轰隆隆的雷声在 耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低 沉的天空中翻着跟头，风

7、乂在疯狂地吹着哨子哎呀！ 这样糟糕的天气，这不是（难为蝴蝶吗？）你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经 受不住猛烈的风雨呢？“它们的身体是那样轻盈，怎么禁得起这猛 烈的风雨呢？ ”【设计意图：教 师声情并茂的范读引 情入境，拉近了学生 和文本的距离，问题 的提出既有利于学生 从整体把握课文，又 使他们对课文的探究 目标更为明晰；教师 成为合作学习的参与 者、点拨者和引导 者，陌生的师生关系 因交流而不再陌生， 在思维的碰撞和语言 的交流中，智慧的火 花得以闪现，师生融 为一体，易于营造和 谐的课堂气氛。】【设计意图：教 师声情并茂的范读引 情入境，拉近了学生 和文本的距离，问题 的提出既有

8、利于学生 从整体把握课文，又 使他们对课文的探究 目标更为明晰；教师 成为合作学习的参与 者、点拨者和引导 者，陌生的师生关系 因交流而不再陌生， 在思维的碰撞和语言 的交流中，智慧的火 花得以闪现，师生融 为一体，易于营造和 谐的课堂气氛。】【设计意图：教 师声情并茂的范读引 情入境，拉近了学生 和文本的距离，问题 的提出既有利于学生 从整体把握课文，又 使他们对课文的探究 目标更为明晰；教师 成为合作学习的参与 者、点拨者和引导 者，陌生的师生关系 因交流而不再陌生， 在思维的碰撞和语言 的交流中，智慧的火 花得以闪现，师生融 为一体，易于营造和 谐的课堂气氛。】【设计意图：读1 .理解素

9、洁、玷污。（指导本段朗读）（课件出示6）中加深对词句的理 解，借助读升华情 感，借助读体会难以 言说的意境；读与交 流中发挥想象，形成 意境，同时培养学生 主动表达与耐心倾听 的良好习惯，在提供 学习成果的愉悦过程 中，教学重难点得以 突破。】中加深对词句的理 解，借助读升华情 感，借助读体会难以 言说的意境；读与交 流中发挥想象，形成 意境，同时培养学生 主动表达与耐心倾听 的良好习惯，在提供 学习成果的愉悦过程 中，教学重难点得以 突破。】中加深对词句的理 解，借助读升华情 感，借助读体会难以 言说的意境；读与交 流中发挥想象，形成 意境，同时培养学生 主动表达与耐心倾听 的良好习惯，在提

10、供 学习成果的愉悦过程 中，教学重难点得以 突破。】素洁：文中指蝴蝶素雅面洁净。玷污：弄脏。2 .假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？翅膀会被雨点打湿会被风吹得不知去向彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来3 .是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去 了，心里是那样的（着急）你们心里着急吗？4 .指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了， 心里是那样着急。”（读出心急如焚的语气）下雨时，蝴 蝶藏在哪里？（1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥 下、树叶下面（板书：猜测）（2）作者作了这么多种假

11、设，下雨的时候，蝴蝶 是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？（3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用 你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自 然，做一个善于观察和思考的孩子！5 .蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？（1）一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一 样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去（2） 一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，一定是这样的。”小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？ 说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。一起读读吧齐读“它们的家一定美丽而香甜，一一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。7.点明主旨你觉得作者是一个什么样的孩子？（板书：关爱生命 心系自然）四、总结升华。这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们 的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢？课堂小结 及拓展延五、畅谈感受。学生围绕以下问题进行交流。蝴蝶的家到底在哪里？作者有哪些猜测？你还有哪些新的想法写出来吧。【设计意图：通 过小练笔训练学生的 写作能力。】板书 内容8蝴蝶的家下雨着急猜测关爱生命心系自然