小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第六单元-《芦花鞋》.docx

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1、芦花鞋A教学目标1 .认识“搓、葵”等7个生字，理解课文内容，列出每局部的小标题。2 .运用学过的方法自读课文，感悟人物形象，体会文章纯美的文字风格。3 .激发学生阅读整本书的兴趣，引起阅读期待。a教学重难点运用学过的方法自读感悟人物形象，体会文章纯美的文字风格。a教学策略1 .字词教学本课生字较少，学生都能运用学过的方法自己掌握，不用花费很多时间进行指导。2 .阅读理解引导学生围绕文中感人的情节，通过阅读体验交流，走近人物，感受他们的苦难，感受他们 的幸福，形成阅读期待，培养阅读兴趣。3 .表达运用在阅读中，引导学生欣赏课文中优美的词、句、章节，把握细节并能从细节描写中感受人物 的内心世界，

2、感受语言的魅力，使学生能结合课文产生独特的阅读感受，体验阅读的快乐。A教学准备准备资料：多媒体课件。A教学课时一课时A教学过程板块一创设情境，导入课题1 .歌谣导入。(1)师导入：今天老师给大家带来了两首歌谣，请大家仔细倾听。(2)播放音频，同时出示歌词。南山脚下一缸油，姑嫂两个赌梳头。姑娘梳成盘龙髻，嫂嫂梳成羊兰头。树头挂网枉求虾，泥里无金空拨沙。刺槐树里栽枸橘，几时开得牡丹花？(3)师：多么有意思的歌谣啊！这两首歌谣是老师从一对兄妹那儿学来的，这对兄妹是谁 呢？答案就在这本书里。(课件出示青铜葵花这本书)(4)生齐读书名。2 . 了解概括。（1）简介作者。（出示课件）（2）简介主要内容。师

3、述：一次机缘，让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了以兄妹相称的朋友，他们一起生活、 一起长大。12岁那年，命运又将女孩葵花召回她的城市。男孩青铜从此常常遥望芦苇荡的尽头， 遥望女孩葵花所在的地方（3）简介人物。师引导：从文章的主要内容来看，你认为这本书的主要人物是谁？例如：青铜和葵花。走近青铜。a.出示课件。（播放音频）故事发生在大麦地，青铜一家就生活在大麦地村，那里有一条宽宽的河，有成片成片的芦苇 荡。在青铜五岁那年的一个深秋的夜晚，芦苇荡一片火海，大火过后，大麦地成了一片凄惨的黑 色。青铜虽然在家人的呵护下逃离了火海，然而人们惊讶地发现，原本说话流利的青铜一夜之间 竟成了一个听得见别人说话，却

4、再也说不出话来的哑巴b.师指名读。c.师引导：同学们，变成哑巴对于青铜来说，意味着什么？（生交流）d.师小结：苦难降临在青铜身上，从此，他失去了语言，失去了朋友，失去了快乐走近葵花。a.出示课件。（播放音频）葵花三岁那年，妈妈离开了人世，她只能和爸爸相依为命。葵花的爸爸是一名雕塑家。他最 喜欢灿烂的葵花。那年葵花随爸爸来到了大麦地的干校里。爸爸常常背着画夹，划着小船去成片 的葵花田边画画。有一回，他为了捞起河里的一张画，落水淹死了。葵花失去了唯一的依靠一一 爸爸。b.听到这儿，你又有什么感受？（生交流）（4）导入课题。（芦花鞋）师导入：不一样的境遇，却映射着一个同样沉重的词语一一痛苦。对于这两

5、个年幼的孩子 来说，这样的痛苦是何等沉重啊！也正是这两个可怜的孩子，为我们演绎了一个又一个感人肺腑 的故事。今天让我们一起走进其中一个故事一一芦花鞋。生齐读课题。【设计意图】教师的情感对于学生来说，是导体，是火花。芦花鞋只是青铜葵花中 的一个故事，要读懂课文，对整本书要有一个大致的了解，因此，教师在课前导入歌谣，讲述主 要内容，简介主要人物，都是为了帮助学生尽快进入情境，走进课堂。板块二初读课文，整体感知1 .生用自己喜欢的方式阅读课文。2 .课件出示阅读要求。用自己喜欢的方式阅读课文，边读边圈出文中的生字新词。遇到难读的地方多读几遍，把课文读通、读顺。想一想：课文在结构上有什么特点？分几局部

6、写的？每局部分别写了什么？3.检查字词学习。（1）课件出示生字词语。（2）师指名认读，相机正音。（3）生开火车读；全班齐读。（4）比拟识记。憾（遗憾） 撼（摇撼）4.整体感知课文。（1） 了解结构特点。师引导：这篇课文在结构上有什么特点？例如：用空行分成四个局部来写。（2） 了解每局部内容，列出小标题。师引导：请大家用较快的速度再读读每局部内容，想想每局部分别写了什么，运用学过的 列小标题的方法，为每局部列出小标题。生快速默读课文，边读边思考，列出小标题，师巡视指导。同桌讨论交流，相互提建议。全班交流，师生评议。出示课件。第一局部：采芦花编鞋第二局部：大雪天卖鞋第三局部：城里人买鞋第四局部：雪

7、地里脱鞋了解主要内容。师引导：弄清了每局部的内容，将每局部的内容用自己的语言连起来说一说，就是文章的 主要内容。请大家在四人小组里练习说一说。四人小组练习说主要内容。全班交流。出示课件。冬闲时，青铜全家精心编织了一百零一双芦花鞋，由青铜拿到油麻地镇上去卖，以增加收 入。一个大雪天，青铜不顾家人的阻止，执意要到镇上卖剩下的十双鞋，一群城里人意外地买光 了他的鞋。在回家的路上，有一个人追来向青铜购买芦花鞋，看到那个后来者失望的眼神时，青 铜脱下自己脚上的鞋卖给他，自己赤着脚走回了家。【设计意图】本板块的设计主要是为了检查学生的学习情况和对文中字词、主要内容的掌握 情况、朗读情况，主要落实一些基本功

8、方面的巩固与训练。板块三自读感悟，体会语言1 .生自学品读课文，画出印象最深的内容。(1)师引导：有人说，曹文轩的青铜葵花写苦难一一大苦难，将苦难写得深刻；写美一 一大美，将美写到极致；写爱一一至爱，将爱写得充满生机与情意。下面我们就带着这些关键词 再次走进这部作品，请将你印象最深刻的内容画出来，写一写批注。(相机板书：苦难 幸福)(2)生自读课文，边读边写批注。2 .情节再现，交流品味。(1)师引导：下面请同学们围绕“苦难”和“幸福”两个词语，将你读到的印象最深刻的内 容进行一个简单的梳理，在小组里讨论讨论，待会儿我们一起交流。(2)生小组内讨论交流；全班交流。诉说苦难。学生畅所欲言，师引导

9、交流感受，指导朗读。a.(出示课件)师指导：从这段话可以看出青铜家日子过得非常艰难，卖“一百双芦花鞋” 对于青铜家来说，是“一笔很重要的收入”，从全家人的表现来看，青铜家很需要这笔钱。收罢秋庄稼，青铜家就已决定：今年冬闲时，全家人一起动手，编织一百双芦花鞋，然后让 青铜背着，到油麻地镇上去卖。这是家里的一笔收入，一笔很重要的收入。想到这笔收入，全家人都很兴奋，觉得心里亮堂 堂的，未来的日子亮堂堂的。b.出示课件。天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。雪还在下。奶奶对青铜说：“今天就别去镇上卖鞋了。爸爸妈妈也都对青铜说：“剩下的十一双，一 双是给你的，还有十双，卖得了就卖，卖不了就留

10、着自家人穿。”葵花也一个劲地说：“哥，今 天就别去卖鞋了。”但青铜却坚持着今天一定要去镇上。他对奶奶他们说：“今天天冷，更会有人买鞋的。”师：从“下了一夜大雪” “足有一尺厚”“门都很难推开”可以看出天气非常寒冷，在这样 寒冷的天气里，青铜依然坚持去卖剩下的十双鞋，可见生活的艰难。分角色朗读。(师指导读出家人的关心)C.出示课件。课件出示；但过了一会儿，他将右脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。他的脚板顿时感到了一股针 刺般的寒冷。他又将左脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。又是一股刺骨的寒冷。师：青铜把剩下的十双芦花鞋全卖完了，可还有人要买时，竟脱下了穿在自己脚上的芦花 鞋，赤脚行走在冰天雪

11、地之中。可见这一点点钱对于青铜来说，也是极其重要的！师指导生想象画面朗读。（读出对青铜的同情）师引导：你认为作者为什么要写这些“苦难”？（通过写“苦难”表现了人物的内心“美”，表现了 “爱”）欣赏美丽。a.例如：他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想卖的价。 他们都觉得廉价，二话没说，就付了钱。青铜抓着一大把钱，站在雪地上，一时竟有点儿反响不 过来。b.师引导：作者无论是写景色之美，还是写人性之美，都使人如临其境，难以忘怀。文中写 景色美的句子数不胜数，请同学们找出来读一读，并说一说自己的阅读感受。师过渡：经过同学们的阅读、交流，我们感受到了青铜一家的苦难和爱，文中故

12、事描写感人 至深，令人回味无穷。作者遣词造句的精妙、选材构段的精巧，无处不让我们感受到语言的魅力 所在。3 .感悟写法。（1）师引导：一本优秀的书籍，在写法上也总有很多地方值得读者借鉴。那么，你在阅读课 文的时候，有哪些收获呢？（2）例如：景物描写如临其境。如写雪大，天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很 难推开。4 .拓展延伸，引起期待。（1）课件出示读书的作用的句段。（2）全班齐读。（3）师总结：青铜葵花一书中像这样隽永的文字，饱含真挚的情感的句子还有很多很 多，每一章都能震撼我们的心灵。同学们，课后让我们继续阅读这本书，一定会有更多的惊喜等 着你！【设计意图】让学生带着问题学习课文，

13、在有目的的愉悦阅读中完成任务。整个教学过程都 是在教师指导下的学生自读、自悟、自解、自练，都是学生主动学习的过程。小组互助合作学习，集体协作解决学习疑难，有助于互相学习,习，集体协作解决学习疑难，有助于互相学习,习，集体协作解决学习疑难，有助于互相学习,相互帮助，共同进步，让学生真正居于主体地位。（，家条产比、 全农动手）勤劳A板书设计赤脚堵岔（等中等客（A教学反思巧手守轴 一下卖5t 青信脱发 逋上去里）善良）老实新课标指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品 位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”本文节选自青铜葵花，本课的教学是个引子，主要目的是让学生形成对整本书的阅读期 待，培养阅读兴趣。本课的设计亮点主要有：引导学生自主阅读、品味、交流文中催人泪下、撼动人心的故事情节，感悟他们的苦难，感 悟他们至纯至美的人性美。引导学生在阅读时，欣赏文本优美的词、句、章节，资料袋感受语言的魅力，体验阅读的快 乐，激发阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。引导学生把握文中的细节描写，从细节中感受人物的内心世界，并引导学生结合课文读出自 己独特的感受。