《祝福》教案-统编版高中语文必修下册.docx

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1、祝福课型：新授课教学目标：1、通过整体感知课文，正字音。2、理清文章脉络，划分文章层次。（重点） 教学过程：一、回顾导入，出示课题。我们在初中曾经学过鲁迅的小说故乡、孔乙己，其中由活泼可爱 而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的 印象。鲁迅先生的小说善于通过悲剧性人物去揭示深刻的社会主题，今天，我 们所要学的祝福也正是如此。祝福（板书课题） 二、出示目标，自学指导。（-）学习目标：1、整体感知课文，正字音。2、理清文章脉络，划分文章层次。（-）自学指导一：1s默读导学案有关本课“识作者”“知背景”“晓常识”的知识讲解，了 解新文化运动的口号；以及“三从”“四德2、

2、默读祝福，要求：读准字音，完成导学案基础知识“正字音”部分。3、回顾复习小说的三要素。（时间：5分钟。）（三）自学指导二：整体感知课文，思考下列问题：1、理清小说的情节结构，编写出结构提纲。2、祥林嫂的命运经历了哪些不幸遭遇？3、从祥林嫂的悲惨遭遇中，同学们读出了怎样的感受？说说自己感触最深的一点，先用一 个词语概括，然后简述理由。（时间：共计10分钟。）三、尝试自学，独立思考。（一）学生根据自学指导，认真读书，独立思考，解决问题，找出自己疑难问 题并作出标记，开始自学。（-）自学检测：提问检测四、反馈质疑，精讲点拨。答案点拨：自学指导一：1、新文化运动的口号：“民主、科学”；三从：未嫁从父，

3、出嫁从夫，夫死从 子。四德：妇德，妇容，妇言，妇工。2、见导学案教参P20,正字音部分。3、小说有三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。自学指导二:1、 开端：初到鲁镇，发展：被迫改嫁，高潮：再到鲁镇，结局：寂然死去。2、 新婚不久成寡妇，被卖改嫁进深山，夫死子亡回鲁镇，做工被逐成乞丐，除夕夜死祝福里。3、 （1）愤怒：愤怒的是封建制度的残酷及人情的冷漠，祥林嫂的悲剧与当时的社会有很大关系，是当时的社会造成的。（2）悲哀：这不仅是祥林嫂一个人的悲哀，而 且是整个社会的悲哀，那时候的人已经非常麻木了，对什么事情都没有想法了，就 连短工对祥林嫂的死都是很淡然的。（3）控诉：这篇文章

4、是鲁迅替祥林嫂写的控诉 书，这控诉书是祥林嫂用一生的血泪写成的，她是一个非常质朴善良的人、勤劳能 干的人，她不过就是希望有吃有住，对生活的要求并不高。她仅仅是想做奴隶，想 为人当牛做马，可这都办不到。（4）虚伪：当时的人们对天上的神灵祝福，对身边 的人却充满冷漠。（5）沉重：为祥林嫂的悲惨遭遇而感到心情沉重，更为当时人们 的冷漠而感到沉重。五、课堂总结，延伸升华。同学们，这节课我们复习回顾了小说的三要素，（人物、故事情节、环境），7 解了祝福中的大体情节，了解了祥林嫂的遭遇，并对此发表了自己的看法 及理由。望同学们课下再对课文进行深度的理解和思考。六、板书设计：祝福三要素：人物、情节、环境开端

5、：初到鲁镇，发展：被迫改嫁，高潮：再到鲁镇，结局：寂然死去C七、当堂训练，分层优化。完成导学案P19页“学习导引” 1、2小题。八、教后反思：祝福课型：新授课教学目标：1、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写塑造人物的方法：体 会本文环境描写的作用，理解本文标题的深刻含义。（重点）2、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧 社会封建礼教的罪恶本质。(难点)教学过程：一、回顾导入，出示课题。复习上节课所学，小说的三要素：人物、情节、环境。及本文中的情节发展结 构导入。(板书课题)二、出示目标，自学指导。(-)学习目标：1、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言

6、描写塑造人物的方 法；体会本文环境描写的作用，理解本文标题的深刻含义。2、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从 而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。(-)自学指导：阅读全文，完成下列问题：1、祥林嫂周围的人对她的遭遇各是什么态度？在文中找出有关人物，读其言，观其行。2、造成祥林嫂悲剧的原因到底是什么？3、找出文章中的肖像描写、动作描写、语言描写的句子，分析人物形象。4、找出文章中环境描写的句子，探究环境描写对表现主题的作用5、小说为什么以“祝福”为题，而不以“祥林嫂”为题？(时间：共计12分钟)三、尝试自学，独立思考。(-)学生根据自学指导，认真读书，独立思考，解决问题，找出自

7、己疑难问 题并作出标记，开始自学。(-)自学检测：提问检测 四、反馈质疑，精讲点拨。答案点拨：1 .被婆婆、堂伯、大伯虐待，出卖，被迫再嫁，被驱赶时，她不断挣扎；为了能使鲁四 老爷、鲁四婶再让她在祝福前做祭祀的活，摆脱灵魂上的迷信枷锁，争取做人的权利，她倾 其所有到土地庙里捐门槛；面对柳妈、鲁镇男女的种种讥讽、侮辱与伤害，她给以无声的抗 议。2 .一步步把祥林嫂推向绝路的是这个黑暗的社会环境，吃人的封建礼教、迷信思想，和 毫无道德可言的封建家族内的恃强凌弱，以及周围人的淡漠麻木，加上祥林嫂自身的愚昧。 鲁迅表现祥林嫂的悲惨命运的用意，就是批判当时社会的腐朽与黑暗，也揭示了包括祥林嫂 在内的广大

8、民众的病态灵魂。鲁迅以其敏锐的眼光将笔墨投向深受压迫和封建思想毒害的中 国下层劳动人民，揭示社会病态，引起疗救的注意。3、(1)祥林嫂：是旧中国劳动妇女的典型，她勤劳善良，朴实顽强，但在封建礼教和 封建思想占统治地位的旧社会，她被践踏、被迫害、被摧残，以至被旧社会所吞噬。封建礼 教对她的种种迫害，她曾不断地挣扎与反抗，最后还是被社会压垮了。祥林嫂的悲剧深刻揭 示了旧社会封建礼教对劳动妇女的摧残和迫害，控诉了封建礼教吃人的本质。(2)鲁四老爷：是地主阶级知识分子的典型。他一见到“我”就大骂其新党，他骂的 还是康有为，可见其是一个顽固的维护封建制度的卫道士；他厌恶祥林嫂是一个寡妇，支持 婆家将其抢

9、回，又说她“败坏风俗，不干净”，祝福时不让她沾手，死后还骂她是“谬种”； 联想到他书房中的对联：“事理通达，心气和平”，更让人感到是莫大的讽刺，他虽然没有 象祥林嫂婆家人那样捆绑祥林嫂，也没有象柳妈那样用阎罗的鬼话来恐吓祥林嫂，但还是一 步步将祥林嫂逼上绝路。他自私伪善，冷酷无情，对祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默 许的，他是导致祥林嫂惨死的人物。(通过书房陈设的描写，点明他的身份；通过行动描写 和语言描写，刻画他的性格)(3)柳妈：是生活在乡镇的下层劳动妇女，与祥林嫂同属劳动者阶层，对祥林嫂有同 情心。但她相信封建迷信，遵从封建礼教，是封建礼教的毒害者。她想帮祥林嫂，只是好心 人办了坏事，

10、不自觉地充当了迫害祥林嫂的帮凶。(4) “我”：是一个具有正义感的小资产阶级知识分子的形象。“我”反感鲁四老爷，厌 恶封建礼俗，同情祥林嫂，但另一方面又是软弱无能，无力给祥林嫂以帮助。在小说结构上， “我”又起着线索作用，祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我”的所见所闻来反映，我” 是事件的见证人。4、作者巧妙地把祥林嫂悲剧性格上的几次重大变化，都集中在鲁镇“祝福”的特定的环 境里，三次有关“祝福”的描写，不但表现了祥林嫂悲剧的典型环境，而且也印下祥林嫂悲 惨一生的足迹。课文第1一2段：勾勒了当时的社会环境，烘托一种沉闷悲凉的氛围，揭示了祥林嫂悲 剧的社会基础，预示了祥林嫂悲剧命运的必然性。课文中

11、第二次对鲁四老爷家祝福的描写：特定的环境描写，推动了情节的发展，同时也 增加了人物形象的真实感与感染力。课文结尾通过“我”的感受来描写祝福景象的句子：形成鲜明的对照，深化了对旧社会 杀人本质的揭露，同时在布局上也起到了首尾呼应、使小说结构更臻完善的作用。5、小说起于祝福，结于祝福，中间一再写到祝福，情节的发展与祝福有密切联系。同 时，祥林嫂是在祝福中死去的，题为“祝福”就用祝福的热闹繁忙来反衬祥林嫂的悲剧命运。 把悲剧性的情节安排在喜庆的大背景下，更显其悲哀，更令人思索。另外，祝福是一种封建 习俗。在旧社会，劳动人民无福可祝，无福可言，而祥林嫂正是因为这祝福被逼上绝境的。 可见，小说题为“祝福”具有深刻含义。五、课堂总结，延伸升华。同学们，这节课我们分析了祥林嫂、柳妈、鲁四老爷等人的人物形象，了解 了造成祥林嫂悲剧的原因主要是由于当时社会的原因；同时我们还懂得了环境描 写的作用。望同学们课下及时复习巩固。六、板书设计：祝福祥林嫂：勤劳善良，朴实顽强鲁四老爷：地主阶级知识分子的典型、顽固的维护封建制度的卫道士、 自私伪善，冷酷无情柳妈：劳动者阶层、封建迷信、遵从封建礼教我：正义感的小资产阶级知识分子的形象、软弱无能七、当堂训练，分层优化。完成固学案P28基础夯实14题。八、教后反思：