小学语文人教四年级上册（统编）第五单元-《1爬天都峰》教学设计（成菊）.docx

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1、教学课题17.爬天都峰教学设计教学目标1 .会认“级、链”等5个生字，会写“哩、级”等10个生字,读准多音字“相”。 能正确读写“假日、抬头、云彩”等词语。2 .能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。3 .把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从 而战胜困难的。4 .了解课文的写作顺序，弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。重点难点重点：把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序。难点：1.弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。2.读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得一个人只要有决心，有勇气，任何困难 都可以克服的道理。教学准备学生：预习1认读

2、生字、词语，在文中圈画出生字词，不懂的地方作标注2.朗读课文，了解课文主要讲了一件什么事。教师：1.查看学生的预习情况，了解学情。2.准备多媒体课件。O课时安排两课时第一课时一、图片导入，激发兴趣1 .师：有没有同学去过黄山？有这么一句话叫“五岳归 来不看山，黄山归来不看岳”，从这句话中我们就能感受到黄 山美丽的景色。老师这里有一些黄山的图片，咱们一起来欣 赏一下,（课件出示图片）2 .黄山风景很美，俗话说“无限风光在险峰”，可见想要 领略这美丽风光也不是一番易事。这不，这里有一个小伙伴 就要去爬黄山天都峰。（课件出示课本插图）3 .她能爬上去吗？让我们一起走进课文去看一看吧。示课题）二、初读

3、课文，整体感知1 .请同学们按照自己喜欢的方式读课文，注意圈出本课 的生字词，通过查阅工具书、联系上下文，理解新词语的含 义、（课件出示朗读要求）2 .课件出示本课“我会认”中的生字（1）注意“相”是多音字，它的两个读音分别是：课件出示多音字：xiing：相关互相相对xiCrng：相声相片照相（2）教师指导学生区分形近字“辫”“辩”“辨”和“瓣”。（3）识字游戏;小猴子爬山3 .出示本课“我会写”中的生字，教师指导记忆、书写。 课件出示：哩级链颤攀猴鲫念辫呵（1）学生观察生字，找到适合自己记忆的方法。（2）根据汉字结构，将上面的生字分类。（3）指导书写。学生观察生字在田字格中的占格，注意字的间

4、架结构。教师着重指导“攀”字，这个字的笔画较多，书写时 注意字的布局。4 .学生练习书写。教师巡回指导。5 .了解课文的主要内容。（1）请同学们自由朗读课文，概括课文内容, （课件出示） 这篇课文是写人的还是写事的？（出示：第一自然段）课文写了一件什么事?我们来读 第一自然段。师：从这个句子里，你知道了什么？教师相机小结：这是爬天都峰的时间（出示：时间）这是爬天都峰的地点，天都峰在黄山。（出示：地点） 这介绍了爬天都峰的人物。（出示：人物）师：作者用短短的一句话，就把时间，人物,地点，（出 示：事件）事件写得清清楚楚,起读。谁再来说说，课文 写了一件什么事？（2）课文是按照什么顺序写的？从哪里

5、可以看出来？ 预设：本文是按照事情开展的顺序写的，因为课文先写了爬 天都峰之前，接着写了爬上天都峰的过程，最后写了爬上天 都峰之后。三、布置作业1 .抄写生字词。2 .有感情地朗读课文。第二课时导入课题，由关键句子知内容。上节课我们学习课文的第一自然段，这节课我们继续学 习课文、（课件出示课题）师：第一自然段是这件事的起因，（PPT：起因）接下来 写的是什么？请同学自由读2-7自然段，用自己的话说一说。师生交流2-7段写了什么, （PPT：经过）（PPT：结果）最后的结果是什么呢？哪几个自然段写了这个意思？师：作者是按照起因、经过、结果的顺序来写的，重点 写了哪个局部？我们就和小作者一起来体验

6、爬天都峰的经 过。二、体会天都峰之险。默读课文的第二自然段，边读边想：天都峰是一座什么 样的山峰？1.交流：你从哪里读出天都峰的高？教师相机板画。（出示：我站在天都峰脚下抬头望，啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！）怎么读出天都峰的高?（学生根据自己的理 解谈小绝招，试读）（1）教师指导朗读：（出示：啊，哩，！变色）这里有啊、 哩两个语气词，还有感叹号，它们写出了什么？你能抓住它们读出小作者的惊叹吗？自己试试。（指名读、教师范读、指 名读）（2）这么高的天都峰，你爬得上去吗？（出示：我爬得 上去吗？）问问你自己。（3）读出高：我站在天都峰脚下抬头望，一下子惊住了：（指生读）啊， 峰顶这么高，在云彩上

7、面哩！我爬的上去吗？仰望天都峰直插云霄，我的内心犹豫了：（指生读）啊， 峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？看着陡峭的山峰，我还真的有点担忧：（指生读）啊，峰 顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？（4）刚才我们在学的过程中，运用了一个小绝招，读出 了天都峰的高，这个小绝招就是抓住关键词句和标点符号读 懂课文。2 .感受天都峰之陡：你又从哪里读出了天都峰的陡呢？（1）（出示：再看看人发颤人（指PPT）继续用刚才的 小绝招来读这句话，你想抓住哪个关键词和标点符号读出天 都峰的陡？（2）笔陡是什么意思？给大家演示一下。（出示：笔陡 石级图片）站在笔陡的石级上,你的心里在想什么？（指生 读）（3

8、）挂，可以换成什么字？成链似乎从天上挂下来的, 攀着这样的铁链，你有什么感受？（指生读）3 .整体感受，再读“又高又陡”。（1）天都峰的“高和陡”真是名不虚传。（播放天都峰 视频）（2）拓展诗句理解：（出示：飞鸟难落脚，猿猴愁攀登） 这句诗什么意思？（3）（出示：第二自然段）齐读第.二自然段。三、体会爬天都峰之难。1 .设置情境，引出对话：天都峰真是高如上青天，陡似 挂铁链，此时，我的内心充满了犹豫和害怕。忽然听到背后 有人叫我，是谁？ 一位怎样的老爷爷？猜一猜，他可能多大 年龄了？这位老爷爷是来干什么的？是真的吗？这么大年 龄？爬又高又陡又险的天都峰？于是，这位小姑娘和白发苍 苍的老爷爷有了

9、这样的对话：（指生师生读）（出示：小朋友，你也来爬天都峰?老爷爷，您也来爬天 都峰？ “也”变红）2 .指导朗读，体会含义：发现了吗？对话中都有一个什 么字？（指生1）：我来问问女生，小姑娘，你为什么这么问呢？ （读出你的怀疑）（指生2）：站在你面前的是一位白发苍苍的老爷爷，你 心里在想什么？（带着感受再读）（指生3）：我来问问男生，老爷爷，您为什么这么问呢？ （读出你的惊讶）（指生4）：这么一个小丫头竟然也来爬天都峰？你心里在想什么？（带着你的感受再读）小结：一个也字，问出了彼此的惊讶，其实是对双方表 示敬佩，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。（板 书：不怕困难）3 .这一老一小是

10、怎么爬天都峰的呢？继续用这个小绝 招，（出示：出示第六、七段）自己读读6-7自然段,用笔画 出关键词和标点符号。师生交流：你划了哪些词和标点符号？一一奋力。可以换成什么词？用怎样的力量？这样写， 写出了什么?一一攀着。怎么叫攀着？（出示：攀字的演变）学生根 据字形猜意义。这样写，写出了什么？一一手脚并用：手脚怎么用？这样写，写出了什么？ 一一省略号：想一想，可能省略了什么？ 拓展想象：爬呀爬,（出示：爬到最陡处，小姑娘吓得脸色都变了， 老爷爷对她说：“”）指生想象填空,女生读第六段。爬呀爬,（出示：老爷爷累得气喘吁吁，小姑娘对老爷爷 说：“一”）指生想象填空,男生读第七段。又高又陡的天都峰被我

11、们踩在脚下了，此时小姑娘和老 爷爷心里会有什么感受？小结：是呀，这真是世上无难事，只要肯登攀。只要坚 持不懈，所有的困难都会被我们踩在脚下了！（板书：坚持不 懈）4 .抓住登顶后的对话，揭示文章的含义。（出示：第二次对话）站在峰顶的这一老一小又有了这 样的对话：（指生读）老爷爷为什么要感谢小姑娘？教师总结：对，老爷爷从 小姑娘身上汲取了勇气。小姑娘为什么要感谢老爷爷？教师总结：对，小姑娘从 老爷爷身上也汲取了不怕困难的决心，这就是互相汲取力量。 （板书：汲取力量）爸爸听了，笑着说：（出示：爸爸的话）学生齐读。爸爸 的话，你听明白了吗？继续引导：“我们”沿着山路往回走，一路上遇到了许多 游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山 路上犹豫不前此时此刻，你会说什么？四、拓展活动。想象一下“我们”下山时的情景：我们沿着山路往回走， 一路上遇到了许多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了， 有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不 知该如何前进想一想，把你在学习了爬天都峰后的 感受提供给大家。五、课堂总结在FI常生活中，人与人相处时，要相互学习，相互鼓励，共 同进步。要善于从别人身上获取力量，增添勇气，从而到达成功的峰顶。课后反思