小学语文人教四年级上册（统编）第六单元-19.一只窝囊的大老虎教学设计.docx

《小学语文人教四年级上册（统编）第六单元-19.一只窝囊的大老虎教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教四年级上册（统编）第六单元-19.一只窝囊的大老虎教学设计.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、19 一只窝囊的大老虎教学目标1、认识“亏、拙”，会写“段、俩”等4个字，会写“文艺、表演”等5个词语。2、能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。3、能结合生活经验说一说“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我教学重点：教师抓住作者表演前后心情的变化，引导学生圈画相应的句段，抓住关键词语引 导学生展开想象，再现当时的场景，并不断启发学生进行思辨性的阅读。教学难点：在教学的过程中，同时关注文本的表达，通过迁移转化，训练学生的语言能力。一、巩固词语，回顾内容，回顾批注阅读的方法。1 .出示课文中的词语：文艺角色羡慕期待排练霉掰糊比画亏得演技紧张撤换砸锅哄

2、堂大笑（1）指名朗读。（2）选用其中的儿个词语说儿句与课文内容有关的话。2 .我们上一节课我们通过一边读文一边批注的方法阅读了课文，请学生举例说自己哪些地方作 了批注。3、小结：PPT我们阅读文章时，遇到有疑问的地方可以作批注，在对文章内容有体会、有启 发的地方也可以作批注，还可以针对文章的写法，在自己认为写得好的地方作批注，当然，批注的 角度可能还不止这些，不管你们喜欢选择从什么角度批注，都希望你们养成一边阅读一边作批注的 习惯。二、学习第十六至十九自然段，体会“我”演出时的心情变化及变化的原因。3 .默读课文，体会表演前后我的心情变化。期待表演（想在台上露脸，获得大家的掌声）充满自信（通过

3、老师的话语，“我”扮演老虎很简单。）紧张 （1、“我”第一次上台。2、排练时，小朋友和老师对“我”的演 技不满意）狼狈（1、“我”不会豁虎跳。2、演出砸锅了，观众哄堂大笑。）后悔（认为因自己不会豁虎跳而使这场戏砸锅了。）三、抓住心情，品悟探究（一）学习第一局部“期待表演L课文是怎么写我期待登台表演的？读读课文第1、2自然段，画出有关句子。4 .根据交流出示句子：看着同班的小朋友在台上乂唱乂跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸, 尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。（1）从哪些词语中感受到作者的“期待？你有过这样的体验吗？（2）带着期待的心情读好这段话。（二）学习第二局部“表演

4、经历”。1 .默读课文第319自然段，画出课文中描写作者充满自信和紧张、狼狈的语段，想象一下当 时的情景。2.组织学生交流。句段一：老师真是个通情达理的好老师。她说：“不要紧，扮老虎不一定要豁虎跳。你先四脚 着地爬上台，见了他们兄妹俩就站起来，啊呜啊呜叫着，向他们扑过去，他们逃，你就追。等到猎 人上场，对你连开两枪，你就躺下来一一死掉。记住了吗？（1）为什么听了这段话，“我就变得“自信起来？（一是老师说扮老虎不一定要豁虎跳；二是从 下文知道，我当时认为老师说的表演很容易。）（2）老师是怎样让我表演的？圈画出描写“我表演老虎时的动作的词语。 （“爬站叫扑追躺）表演时，引导学生关注动作的连贯性根据

5、老师的表述，想象一下当时的场景，学着表演一下。(4)朗读片段，再次想象场景，体会动作描写的作用。(5)小结：恰当的动作描写可以为我们生动地再现当时的情景，这也是我们要学习的语言表达 方法。(6)过渡：在老师的指导下，“我”又是怎么开始排练的呢？句段二：我弯下身子向前爬，老师在一旁不断地提示：“向前爬，再向前爬，快站起来，你没 看见他们吗？向他们扑过去！唉，你怎么不叫哇？嗓门要大。别忘了你不是猫，你是一只老虎。”(1)从老师的提示中你能想象作者当时是怎样排练的吗？(2)通过这次排练，“我”有什么样的体会？对此，你有什么样的想法？(抓住课文第14自然 段谈体会，如：台上一分钟，台下十年功；看似简单

6、的一场表演，却需要经过反复的训练才能成功 等。)(3)再次朗读，体会“我”当时窝囊、窘迫的状况。句段三：我套上老虎皮，戴上老虎头罩，紧张地等候在后台的上场口他们从没见过这样窝 囊的老虎。我总算一直演到了躺下来死掉满头满脸都是汗珠我没回答他，可是心里想：是啊，要 是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。(1) “哄堂大笑”是什么意思？(2)启发想象：“我”怎样的出场引起了大家这种反响？又是用怎样的表演让全场的笑声“一 阵阵接连不断”？(3)这一段文字表达上的特色是通过观众的反响来衬托表演的情况，并融入了自己的心理描写。 请同学们画出描写观众的表现的句子和描写作者的心理的句子。出示描写观众表现的句子。

7、只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。只记得耳边的笑声接连不断。A.引导思考：作者为什么要写观众的表现呢？B.交流明确：通过写观众的反响更好地表达“我”表演的失败。出示描写作者的心理的句子：我已经明白，我笨拙的表演把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。A.引导思考：作者为什么要写当时的心理？B.交流明确：表现了作者当时心里的沮丧。朗读第1719自然段，体会当时的场景和人物的心情。（4）你能为下面这段文字写上一段观众的表现吗？你觉得添加了观众的表现有什么好处？（课 件出示）比赛紧张极了！运发动们使出了浑身的力

8、量，你追我赶，互不相让。观众们也激情投入，（5）那位演哥哥的小朋友认为导致“我”表演砸锅的原因是什么？你是从哪里知道的？（不会“豁虎跳”，课文中多处说明了这一点：第7自然段、第15自然段、第19自然段。）（6）过渡：那么，演老虎是不是一定要会“豁虎跳”呢？ “豁虎跳”又是怎么样的呢？作者一 直在寻找原因。（三）学习第三局部“寻找原因”。1 .指名朗读第20、21自然段，思考：作者至今还不明白的问题是什么？2 .联系作者在动物园看到的情况，你对这两个问题是怎么看的？（不会豁虎跳也可以扮演老虎, 因为很多老虎都没豁过什么虎跳。“我”不会豁虎跳惹得哄堂大笑的原因可能有两点：一是“我” 演得不够熟练；

9、二是人们的偏见，认为演老虎必须要有豁虎跳。）3 .结合生活经验说一说：“我”的演出窝囊吗？可以怎样开导“我” ？要引导学生充分交流，并结合生活实际，鼓励学生创新表达，只要意思合理即可。如：（1）失败是成功的必经之道，只有从失败中吸取教训，才能变失败为成功。（2）没有豁虎跳 也可以演老虎，人们笑你并不一定是你演得不好，是因为他们用豁虎跳作为了扮演老虎的评判标准。 （3）只要你好好训练，将动作排练熟练了，就一定能演出成功。四、拓展表达，类化体验排练时的情形，“我”的印象很深刻，而表演时“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来”。 你有过类似的经历吗？写下来和同学交流。1 .组织学生交流，拓宽思路。2 .学生写作，教师指导。3 .组织学生交流、修改。设计意图：通过随文读写的形式，丰富学生的写作途径，提高学生的写作素养。板书设计19 一只窝囊的大老虎心情:期待自信紧张狼狈疑惑心情:期待自信紧张狼狈疑惑心情:期待自信紧张狼狈疑惑原因上台露脸认为简单不要用固定的眼光看事物排练时，对“我”的演技不满意不会豁虎跳，演砸了