小学语文人教四年级下册第五组-《触摸春天 》教学设计.docx

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1、触摸春天教学设计实验小学 曹莉教学目标1、能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会 其表达效果，增加语言积累。2、引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文 和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。3、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学重难点教学重点是深入体会一些关键词句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。教具准备幻灯片、千手观音的舞蹈片段、触摸春天朗读.mp3教学方法本课采用创设情景激发兴趣一提出问题引发思考一品味语言触发感悟一朗读课文抒发 情感的教学方

2、法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到 熏陶和感染。教学过程出示幻灯片：触摸春天（播放歌曲春天在哪里）一、师生对话沟通情感。刚才和同学们唱起了这欢快的歌曲，我仿佛跟大家一起见到了万紫千红的春天，谁来说说，在 你的印象中春天是一个什么样的季节？二、预习探究。1 .通过上节课的学习，我们对这篇课文有了一个初步的了解，本节课我们跟随上节课所认识的 盲童安静一起来触摸春天。（板书课题）2 .预习质疑。安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？三、体验盲童初感奇迹。1 .配乐范读课文（老师）。2 .让学生勾画出“安静创造奇迹”的句子。3 .交流安静创造了哪些奇迹。（板书表现奇迹

3、的重点词语）四、品读奇迹感悟安静。1 .让学生细读课文，在这个春天的早晨，在安静触摸春天的过程中，让你的心灵怦然心动处， 注上标记。（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视）2 .学生交流汇报（一）：品奇迹、读课文、悟安静问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？（1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（幻灯片）A说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？B想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、 磕磕绊绊、踉踉跄跄、）C读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅一一很；不是没有磕磕绊绊，而是一 一没有一点儿；多

4、么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。D安静为什么能走得如此流畅呢？（2）这个小女孩，整天在花香中流连。（出示幻灯片）A流连什么意思？B让安静留恋不止的是什么？（花香）C整天让你明白了什么？（安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅）（3）从“流连”这个词中，你还读懂了什么？（并找出与“流连”意思相近的词）3 .学生交流汇报（二）：品奇迹、读课文、悟安静问题：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续（1）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我儿乎 要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。（出示幻灯片）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁

5、着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神 奇的灵性抓住了。（出示幻灯片）A你从哪儿感受到这真是个奇迹？（睁着眼睛的蝴蝶一一盲姑娘）B结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？ 悄然（无声无息，蝴蝶发现不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸） 双手合拢，所以蝴蝶跑不了一一可是她看不见啊？（在花香的引导下）C我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一 刹那，它飞走了我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不 到，为什么？D能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？一一聪明，有才智 用心与捕捉，用心去体验，自然就有

6、了奇迹的发生。E小结：安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个世界。 这是怎样的一个内心的世界呢？（用书上的一个词来回答一一多姿多彩）（2）蝴蝶在她的手指间朴腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来 到一个她完全没有体验过的地方。（出示幻灯）A安静的脸上充满了惊讶，安静惊讶什么？（蝴蝶带着她来到一个她完全没有体验过的地方， 从惊讶当中你读出了什么？）B感受安静内心深处多姿多彩的春天。（出示幻灯片，并让学生谈感受。）1 3）指导读这段（自由读、个别读）4 .学生交流汇报（三）：品奇迹、读课文、悟安静（1）在春天的深处，安静细细地感受着春光。此时此刻，

7、此情此景，你能用一个什么词来形 容一下安静的内心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜）（2）多么珍贵的蝴蝶啊！安静是怎样对待这只蝴蝶的呢？（找出相关句子）（3）在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了， 安静仰起头来张望。（出示幻灯片用心灵张望）A安静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！（放飞蝴蝶、热爱生命）B安静仰起头来张望，她能看见吗？她是用什么张望？她张望的就是她的理想，一一飞翔的蝴 蝶、飞翔的心情、飞翔的春天、飞翔的希望。C “张望”在句子中是否恰当？学生谈体会。（4）安静给你留下了什么样的印象？（热爱生活、热爱春天、热爱生命、善良

8、。）5 .学生交流句子，感悟安静。（1）一瞬间，我深深地感动着。同时她也在告诉我们一个深刻的道理：谁都有生活的权利， 谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界（2）结合课文说说你是怎样理解这句话的（自由说）五、生活延伸深度探究。1 .其实生活中，有许多像安静这样/但是他们却有着一颗对生,俏爱，对生命热爱的慧心, 他们用自己独特的方式，触摸着这个世界 也或者他们耳聋、腿残旦是他们却用心灵扣开了生 活之门，感知着这个缤纷的世界（出示幻炉片千手观音视频）Y2 .写一句给自己的生命感悟。一句话：谁都有生活的权利，谁教岖创造一个属于自己的缤纷占世界六、总结全文。同学们，其实人的一生会面临着许多暴风骤雨，甚至是身体的残缺或死亡。只要我们有一颗热 爱生命的心，能够坚强乐观起来，我们每个人都会在我们的世界里创造出热情与精彩；当我们遇到 挫折时，要坚强地对自己说：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界”。七、作业。办一期以“热爱生命”为主题的手抄报。八、板书17触摸春天穿梭穿梭热爱生活安静极其准确奇迹拢住蝴蝶热爱生命