小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第四单元-统编版第七册第六单元《陀螺》教学设计.docx

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1、统编版第七册第六单元陀螺教学设计一、教材简析：陀螺是部编版语文四年级上册第六单元第三篇课文，本文主要通过回忆童年时“我”用 小陀螺战胜大陀螺的经历，提供自己从中获得的启示“人不可貌相，海水不可斗量”。课文字里 行间充满了童真童趣。本文篇幅较长，以“陀螺”为线索展开表达。第1-3自然段介绍陀螺的制作与玩法。笫4自 然段写“我”削制陀螺的经历。第5-7自然段写“我”过生日时得到了叔叔送的陀螺。第872 自然段写“我”的小陀螺战胜了大陀螺。第13自然段写“我”从玩陀螺中收获的感悟。其中， “小陀螺战胜大陀螺”是全文的核心局部。课文花大量篇幅介绍陀螺的玩法、做陀螺的懊恼、得 到陀螺的开心等内容，为下文

2、写斗陀螺获得成功时无比欢乐和自豪的心情作了铺垫。课文生动地呈现了儿童的生活。制作陀螺时，“嵌一颗滚珠”“钉上一枚铁钉”“四处寻找 木头” “就差没把椅子腿拿来废物利用”，写出了孩子们的执着、认真。抽陀螺时，“都爱比个 高下”，以至于“只有小陀螺的大多在自家院子里玩，不拿到马路上去应战”，有了这个好陀 螺，“恨不得马上在马路上一显身手”，完全是典型的小孩子争强好胜的心理。课文还通过描写 陀螺，从侧面淋漓尽致地表达这些心理。如，“两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手，刚 一接触，又各自闪向一边，然后重整旗鼓再战”，从侧面刻画出小伙伴们奋力抽打陀螺的状态。 又如，“大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮-一次次

3、冲过来”，形象地写出了大陀螺的不可一世，烘托出 大陀螺主人的傲慢。作者站在儿童的视觉，用略带夸张的手法描写“我”的内心感受，令人忍俊不禁。“我”不 愿自己的陀螺”像金兵见到岳家军，一战即败”，小小的陀螺之战，代表的是荣辱，这往往是小 孩子才有的心理。没有“得心应手的陀螺”，“曾有很长一段时间我的世界堆满乌云”。在小孩 子看来，没有高质量的陀螺是天大的事，以至于“快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到 的地方去了”，写出了 “我”的苦闷。叔叔容许送“我”-一只陀螺，这消息能“使我一整天处于 恍惚的状态，可以看出“我”渴望拥有一只好陀螺。当小陀螺战胜大陀螺，“我”认为“这真 是个辉煌的时刻”，反

4、复强调“胜利的滋味”“幸运的甜头”，将这次小小的胜利当成“无意中 获得的荣誉”，“我”欢欣鼓舞的样子跃然纸上。课文结尾处耐人寻味。作者选取生活中常见的玩陀螺为题材，表达平凡的生活小事。写到最 后，再次回味“我”童年时“极大的欢乐和由衷的自豪”，随后以“这真应了一句：人不可貌相， 海水不可斗量。”结尾，揭示出平凡小事中包含的质朴道理，引发读者共鸣与深思。二、学情分析：学生在本单元前两篇课文中，已经积累了批注阅读理解课文的基本方法，在本篇课文的学习 中，将进一步学习批注阅读理解课文的方法。三、设计总述：本设计从部编教材两条语文主线入手，一条是语文核心素养，本单元抓住阅读批注这个语文 要素，通过本篇

5、课文，引导学生继续巩固阅读批注的方法。另一条主线从落实立德树人根本任务 入手，通过主题深化，引导学生明白：人不可貌相，海水不可斗量的道理。整篇教学设计以学生 活动，学生思考为主，让学生继续学习批注阅读的方法，提高学生的阅读思维能力。四、教学活动设计教学目标：1 .正确认识和朗读“恨、兵”等10个生字，会写“否、旋”等14个生字。读通全文，梳理 文章脉络。2 .在读懂课文的基础上能在体会比拟深的地方作批注，并借助批注深入理解课文。3 .能借助人物的动作、语言、神态体会文中“我”的心情变化，感受“我”对童年生活的热 爱。教学重点：在读懂课文的基础上能在体会比拟深的地方作批注，并借助批注深入理解课文

6、。教学难点：能借助人物的动作、语言、神态体会文中“我”的心情变化，感受“我”对童年生活的热 爱。教学准备:课件、电子白板、粉笔。教学课时:两课时教学过程：第一课时（一）激趣导入，读通全文1 .激趣导入。（1）课件出示课文中陀螺的图片，请同学们介绍陀螺的样子。（2）揭示课题。今天我们学习课文的名字叫一一陀螺。（板书课题）学生齐读课题。（3） 了解陀螺。了解名称：在我的故乡，陀螺不叫陀螺，叫作“冰茶儿”，顾名思义，就是冰上的小家伙。（出示课 件，学生齐读句子）随机教学“狼”字。它是会意字，意思是一种中国民间传统的儿童玩具。两头尖，中间大叫 “泰儿”、“宏泰”。理解“顾名思义”：指当人们看到一个事物

7、的名称就能想到它所包含的意义。了解做法：做冰茶儿用的是木头，柳木、榆木、松木、枣木、梨木都可以。（出示课件，学生齐读句 子）学生联系陀螺的样子、名称和做法，再次介绍陀螺。2 .作者简介。高洪波，1951年生，诗人，散文家，笔名问川。出版儿童诗集大象法官、鹅鹅鹅、 吃石头的鳄鱼、种葡萄的狐狸等，散文集悄悄话、波斯猫等。其中，散文集 悄悄话获全国第三届儿童文学优秀作品奖。3 .读通全文。提示：请大家自由大声朗读课文，把句子读通顺，遇到难读的地方可以多读几遍。读完后想 一想，课文写了什么事。（1）出示本课的词语，自由认读。（课件分组出示词语）：冰禁儿、绰号、角锥、恍惚、溃败、辉煌、荣誉、由衷、妩媚、

8、顶不济、不伦不类、钉上一 枚铁钉、旋转、旋子重点提示：联系上下文理解“妩媚”、“顶不济”、“不伦不类”的意思。（2）指名认读词语。（3）理清文章脉络。提示：请大家默读课文，想想课文围绕陀螺都写了哪些内容，请大家抓住关键词“陀螺”做 简单概括。预设：说陀螺一做陀螺一得陀螺一斗陀螺f悟陀螺（板书）请同学根据文章脉络概括文章的主要内容。预设：本文主要讲了 “我”用一只其貌不扬的小陀螺打败了小伙伴的大陀螺，为“我”带来 了胜利的喜悦。（出示课件）【设计意图】学生读通课文，读准词语、理解了难理解的词语，梳理文章行文思路，为他们 整体把握课文基础奠定了基础。（二）作业设计请学生回家完成连字成段的段落描写，

9、第二天利用阅读时间进行同学之间的相互批注。最 后，教师收上来批改。【设计意图】在连字成段的过程中，可以巩固学生对生字音、形、义的理解和运用。同学之 间的相互批注，可以使得同伴之间相互借鉴对方的优点，取长补短。板书设计：陀螺说陀螺f 做陀螺f得陀螺f斗陀螺一悟陀螺第二课时（一）初次批注，初悟课文。1 .默读课文，勾画批注。提示：请同学们默读课文，勾画出描写生动的词语和句子，在自己有疑惑的地方，做好简要 批注。2 .小组合作，交流补充。提示：小组内轮流交流自己的批注，如果有同学和自己的批注不同，就把这样的批注补充到 自己的批注中。3 .全班反应，引导多角度批注的方法。复习牛和鹅、一只窝囊的大老虎中

10、学到的批注方法。大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。（疑问批注法）（出示课件）它张开翅膀，啪啪啪地落到了半空中。这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池 塘里，向远处游去。（课文内容体会批注）（出示课件）直到现在，我还记着金奎叔的话。（获得的启发）（出示课件）我看着老师的脸，就怕她改变主意。（人物描写方法批注）（出示课件）“记住了！ ”我连忙容许。我有充分的自信。（上下文理解）（出示课件）我已经明白，我笨拙的表演把全场的老师和同学都逗乐了，他们从没有见过这样窝囊的老 虎。（联系生活实际批注）（出示课件）本课需要学习的批注方法修辞

11、方法：如，比喻句：曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也 看不到的地方去了。（这个比喻句形象地写出了 “我”得不到陀螺的郁闷心情，表达了 “我”对陀 螺的酷爱之情 ）（出示课件）拟人句：大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来。（运用拟人的修辞方法，形象地写出了大 陀螺的得意洋洋，不可一世。）（出示课件）幽默诙谐的语句：为削出得心应手的陀螺，就差没把椅子腿拿来“废物利用” 了。（写出了 “我”的“走火入 魔”之态，对陀螺的痴迷。）（出示课件）类似的句子还有很多，同学们可以继续寻找批注。 总结本课中多角度批注句子的方法（出示课件）：修辞手法语言特色【设计意图】通过小组合

12、作学习和全班反应的学习方式，让学生进一步掌握多角 度批注阅读理解课文的方法。（-）运用批注策略，再次补充批注。请同学默读课文，运用以上批注阅读课文的策略，再次批注。然后用“我从（）中，理解 到（），因为（）”的句式来和同学提供自己的批注内容。1 .聚焦语言表达。举例：无论是嵌上滚珠，还是钉上铁钉，冰狼儿都不会裂开，能毫无怨言地让你抽打.，在冰 面上旋转、舞蹈。（出示课件）批注策略：修辞手法（拟人句）、联想画面.、联系生活实际。（出示课件）同学们可以继续提供类似句子的批注。2 .聚焦心情变化。按照文章写作的顺序，找出描写“我”心情的句子，重点从语言、神态、心理三个角度来批 注你对“我”心情的理。

13、（出示课件）曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方 去了。（这个比喻句形象地写出了“我”得不到陀螺的郁闷心情。）（出示课件）同学们继续寻找描写“我”心情的句子并做批注后的提供，教师在同学提供的同时出示课 件。心情变化：郁闷f期待一兴奋一尴尬f欢乐f自豪（板书）【设计意图】学生用学到的多角度批注阅读课文的方法再次批注课文，深化了学 生对课文语言表达和“我”心情变化的理解。（三）运用批注，理解哲理迁移运用批注阅读的方法，理解课文哲理。这真应了一句古话：人不可貌相，海水不可斗量。（出示课件）同学齐读句子。同学们已经学会了在体会较深的地方进行批注的方法，接下来

14、我们就针对这一句话写感悟性 批注。（1）学生自主批注。（2）同桌交流汇报。（3）全班汇报交流。（4）总结感悟性批注的方法。联系全文理解、联系生活实际理解、哲理启发式批注。（出示课件）（5）小结：这句话是说不能以貌取人，就像海水不能用斗去度量一样。不能只根据外貌来评 估一个人的才能、品质和行为，对待别人，仅凭外貌是看不出他真实的实力的。【设计意图】学生用感悟性批注的方法深入理解课文哲理。（二）作业设计陀螺这篇课文，最能打动你的是哪一个词，哪一个句子，请选择一个词语或者是一个句 子，结合文本，谈谈你的理解和体会。【设计意图】在词语和句子的品读中，提升自己对文本的鉴赏能力。板书设计：陀螺心情变化：郁闷3期待一兴奋喜爱陀螺自卑令欢乐3自豪人不可貌相，海水不可斗量。J难忘童年五、教学反思：教师帮助学生以“陀螺”为线索理清了文章的思路，节约了学生阅读文本的时间，又加深了 学生对文本的印象。结合“我”的心情变化，引导学生找出相关语句，进行多角度的批注，指导 批注语言的精练，习得批注方法。语文教学关注知识的学习，也关注能力的培养，为学生的终身 学习打下基础。