小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第一单元-第1课　古诗词三首.docx

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1、第1课古诗词三首教学目标1 .会认“徐、篱、疏”等生字，会写“宿、徐、篱”等生字。2 .有感情地朗读课文，背诵课文。默写宿新市徐公店。3 .学习抓住关键语句，体会词语含义并想象画面。4 .感受乡村生活的美好，受到自然美的熏陶，能把阅读感受与他人交流。 重点、难点重点有感情地朗读古诗词，想象古诗词描绘的画面。突破方法 （A案）在反复诵读和多媒体画面的直观辅助下理解诗词大意，感受乡村生活的美好。（B案）1. 反复诵读，尝试吟诵，理解诗词大意。2.比照阅读，感受乡村生活的美好。难点理解关键语句的意思并体会其精妙之处。突破方法反复品读，并借助多媒体画面理解诗词大意，感受乡村生活的美好。 教法与学法教法

2、 （A案）情境教学法、讲读教学法。（B案）引导法、探究教学法。学法 （A案）体验法、诵读法。（B案）自读自悟法、合作探究法。 教学准备（A案）多媒体课件、生字卡片。（B案）多媒体课件。课时安排第一课时课时目标1 .会认“徐、篱、疏”等生字，会写“宿、徐”等生字。2 .正确、流利、有感情地朗读古诗宿新市徐公店，理解诗意。背诵并默写古诗。 一、明确单元主题，引入新课1 .明确单元主题：学生自读单元导语。师：同学们，城市是热闹、繁华的，对很多人尤其是年轻人来说充满了吸引力。可是，淳朴、自然的乡 村在很多文人墨客的笔下却是一道独特的风景，一幅和谐的画卷。今天，就让我们一起走进第一单元，去感 受乡村生活

3、的美好。2 .揭题：首先，让我们穿越到宋朝，看看那时诗人笔下的乡村生活吧。（板书课题）3 .齐读课题：宿新市徐公店。二、解读诗题，了解诗人1 .读诗题，想想意思，并思考该如何读好诗题。（1）新市徐公店：新市，地名。在今湖南攸县北。徐公店，姓徐的人家开的酒店。（公：古代对男子的尊 称）（2）教师指导读诗题：宿/新市/徐公店。2 .了解诗人。（1）教师指名介绍。（2）教师补充：杨万里，南宋诗人，我国古代写诗最多的诗人之一，据说一生写诗达两万多首。他的诗以 描写山水风光自然景色为主，比拟有名的两首写荷花的诗是晓出净慈寺送林子方和小池。三、反复朗读，理解诗意（-）读准字音1 .学生自由读诗，要求：读准

4、字音，识记生字词。2 .教师指名朗读古诗，正音。3 .学习生字词。重点指导“篱、疏”的写法。篱，“科”扁“离”大,注意上下结构的字不要写得太长；疏, 左窄右宽，注意左边局部的写法。（二）读出节奏指导学生读出诗的节奏。（三）读懂诗意1 .小组自学，初读理解。要求：（1）画出不理解的字、词，小组内先讨论，初步理解每句诗的意思。（2）诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽？2 .集体交流：（1）齐读第一、二句：第一句诗写了哪几种景物？（篱落、径）有什么特点？（疏疏、深）篱落：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。深：深远。翻译时调一下词语的先后顺序，第一句可翻译为：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。板书：篱笆

5、、一径“篱落疏疏一径深”是作者站在徐公店外远望到的，紧接着作者收何视线，从远望到近观，又看到了什么 呢？板书：树头树头：树枝头。未：没有。阴：树荫。为什么没形成树荫？（因为叶子未长大，还没有形成树荫）同桌对说这两句诗的意思指句说齐读这两句（教师用多媒体课件出示画面）师：这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图。你们看画面， 这叫静态描写。（板书：静态）在这一背景下，作者又看到了一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。（2）理解第三、四句。（教师用多媒体课件出示后两句诗，生齐读）这两句诗抓住了哪些景物？（板书：儿童、黄蝶、菜花）走：跑。急走：快跑。诗意：儿

6、童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。（追到没有？）女生读第四句：飞入菜花无处寻。处：地方。寻：寻找。（为什么无处寻？）诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花从中，再也找不到了。教师指名描绘这两句诗所写的画面。师：再看图（后两句动画图），这两句写儿童捕蝶的情景。“走、寻”这叫动态描写（板书：动态），儿 童奔跑、扑蝶读来使我们备感亲切、耳目一新。自由读全诗，体会诗人心情。3.教师指名读全诗，齐读。板书：喜爱四、尝试背诵、默写古诗教师指导学生背诵古诗，并尝试让学生默写古诗。板书设计宿新市徐公店宋杨万里（静态）篱笆、一径树头菜花（动态） 儿童、黄蝶 急走 飞、寻课时作业一、看拼音，写词语。zhu su（住宿）一、看拼音

7、，写词语。zhu su（住宿）XU gong 徐公 ）li lud（篱落）xi shu（稀疏）二、背诵并默写古诗宿新市徐公店。篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。第二课时环节学案教案设计意图独立 学习一、复习回顾1 .背诵上节课学习的两首古 诗。2 .回顾学习方法。参考答案：1.略。2.自由朗读一标画景物一合 作理解一找关键词一有感情 地朗读了解背景背诵。一、回顾导入1 .教师指名或集体背诵前 面两首诗。2 .认读生字词。3 .师：昨天我们学习古诗的 方法是怎样的？4 .师：今天这节课我们再来 学习一首宋词清平乐村居。 （板书课题，学生齐读，注意 “乐”读yu。）5

8、 .简介：清平乐（yuQ）： 唐教坊曲名，后用作词牌。所 以，“清平乐”是词牌名，“村 居”是这首词的真正题目。温故而知新。合作 探究二、合作自学1 .自由朗读诗词。2 .用上节课的学习方法合作 学习清平乐村居。3 .集体汇报交流。4 .找关键语句，谈个人理解， 体会诗人感情。5 .集体背诵三、探究比照，学习吟诵1 .自读思考三首诗词的共同 点。2 .集体交流，再次体会诗词 的情感。3 .在学习吟诵中进一步体会乡 村生活的恬静、和谐与美好。二、学习清平乐-村居1 .学生自由朗读宋词，读准 字音。2 .教师指名朗读，正音：亡 赖，“亡”读wU；剥莲蓬，“剥” 读bdo3 .集体朗读。4 .学生用

9、昨天学习两首诗 的方法自学这首词：标画景物- 一合作理解找关键词有 感情地朗读。教师巡视。5 .集体汇报交流。说说自己 是怎么理解词意的，想象到了 哪些画面。6 .师:你们最喜欢词中的哪 一句或哪个词？从中体会到诗 人什么样的思想感情？7 .了解诗人及创作背景。8 .集体背诵。三、比照三首诗词，进一步感受 乡村生活的美好1 .学生自由朗读三首诗词， 想想它们有什么共同点。2 .集体交流，教师点拨：（都是宋朝诗人写的；诗词 中都有具体的景物、动物或人 物；所描写的乡村生活都是很 自然、恬静的；都表达了诗人 对乡村生活的热爱和向往）进一步培养学生的自学、合 作探究能力，巩固学习方法。要落实单元训练

10、目标，但教 师不能用自己的理解代替学生 的理解，因为一千个读者就有 一千个哈姆雷特，让学生说出 自己的独特感受，只要是学生 真实的想法，都要予以肯定。比照学习，使三首诗词产 生联系，帮助学生学会举一反o资料链接作者简介3 .学习吟诵，掌握基本方 法：平长仄短韵脚拖（一、二 句声音稍长，三、四句声音较 短，韵脚字音再加长）。边诵 读边想象画面4 .学生用这个方法尝试吟 诵自己最喜欢的一首诗词。（教 师也可以现场为学生吟诵某一 首诗词）5 .教师指名展示吟诵。实践 应用四、随堂练习1 .宿新市徐公店一诗的作 者是（），诗中描绘的景物有（ ）、（）、（ ）、（ ）、（ ）、（）等。2 .四时田园杂兴

11、（其二十 五）一诗的作者是（），诗中描绘的景物有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、 （ ）、（ ）、（ ） 等。3 .清平乐村居一词的作 者是（），我最喜欢词中的（）句，从这句词中我仿佛看到了（），觉得（）O参考答案：略。四、课堂基础过关训练完成“随堂练习”。五、课堂延伸（二选一）1 .从三首诗词中任选一首创 作一幅诗配画。2 .摘抄范成大的四时田园 杂兴（其三十一），理解诗 意,创作一幅诗配画。“课堂延伸”栏目的设置是 为了引导学生阅读，扩大知识 面，丰富积累。自我总结通过今天的学习，我学会了：我的问题是：六、课堂小结师：我们跟随杨万里、范成 大和辛弃疾三位诗人穿越到宋 代，通过读诗词想象画面

12、看到了 那时乡村生活的恬静与美好，通 过抓住关键语句进一步体会了诗 人对乡村生活的热爱与赞美。辛弃疾（11401207）,南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。辛弃疾一生坚决主张抗金，在美 芹十论九议等奏疏中，要求加强作战准备，激励士气，以恢复中原。他所提建议，均未被采纳，曾长期落职 闲居于江西上饶、铅山带。其词抒写力图恢复国家统的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱 求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。诗词作品艺术风格多样，以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛”。 教学反思四年级第二学期的学生已经有了三年半的学习经历，也学习了不少古诗词，理应有一定的学习能力，且新课 程改革特别强调要发挥学生学习的主体性，因此，在本课的教学方式上：第一首古诗我采用“扶”的方法，带着 学生一起学习，总结学习方法，后面两首那么主要采用“放”的方法，让学生合作自学，培养学生的学习能力，同 时也节约了教学时间。我带着学生将三首诗词放在一起进行比照学习，引导学生找共同点，帮助他们建立诗与词 的联系，既能提高学生的诗词鉴赏能力，乂让学生更深刻地体会了 “美好的乡村生活”这一单元主题。