小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第一单元-3天窗教案.docx

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1、天窗教案教学目标：1.能正确读写课文中出现的生字，理解课文中的生词。2 .有感情地朗读课文，把握文章主要内容。3 .理解课文中的重点语句，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“天窗” 看世界的情趣。教学重点：理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，唤起学生与课文的共 鸣。教学难点：理解第五、六自然段中难懂的句子，体会“小小的天窗又是你唯一的慰藉！ ”教学过程：为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。环节1导入新课1 .先出示茅盾的照片，然后提问：你们知道他是谁吗？谁能谈谈你对他的了解？（此导语以师 生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感

2、，激发学生的学习兴趣。）2 .学生发言完毕后，我将茅盾的资料简单归纳整理，然后引出课题，读课题后提问：看到这个 课题你有什么疑问？（让学生质疑，带着疑问进行学习，使学生在学习时能目标清晰）环节2自主阅读首先，我请学生自由读课文，用一句话描述读过课文后，与你初识的天窗的印象。理清文章脉 络后，我再根据学生发言，板书课文主要内容。（教师板书）新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将 学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在读中理清 思路，锻炼学生的朗读和概括能力。环节3研读赏析新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为

3、，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 这一环节，我将按以下几个步骤来教学。1 .认真默读课文，看看能从课文的哪些地方感受到天窗带给孩子们的慰藉。2 .抓住关键词句引导学生进行想象并朗读。3 .仿写练习。（出示课件）（）的时候，从那小小的玻璃，你会看见（），你想象到（）；你想象到（），你想象到（）。第一、第二步的设置一脉相承，在学生积极主动的思考和讨论中，加深理解和体验，有所感悟 和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学重点。环节4创设情境，激发情感有了前几个环节的铺垫，学生对课文的理解已经逐渐深入，在此基础上，引入课文最后两个自 然段的学习。1 .自由读第8自然段，看看读懂了什

4、么，还有什么不懂的。2 .引导学生联系实际理解“从无中看出有，从虚中看出实”这句话的意思。3描绘自己心目中的“天窗”这个环节既是对课文前几自然段学习的回顾与检验，也是在解决课文的教学难点。有了上一个 环节的仿写练习后，学生对从无中看出有，从虚中看出实”这句话已经有了比拟形象 的理解，在此基础上，让学生再用一句话说说自己心目中的天窗，学生就能有一些个性化的发言了。五、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明地将授课内容传递给学生，清晰直观，便 于学生理解和记忆，理清文章脉络。天窗你是下雨时看风景的地方你是给人丰富想象的小小空间你是美丽而神奇的夜的世界你是孩子们唯一的慰藉啊！天窗 你是