小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第五单元-习作例文教案.docx

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1、习作例文教案教学目标：1 .通过学习两篇习作例文，学习例文的表达方法，弄清作者是如何把事情写清楚 的。2 .学习作者的写作手法，选取生活中的一件事情，把这件事情的起因、经过、结 果写清楚。3 .留心身边生活，把生活中常见的事物变成自己的写作素材。4.通过习作例文的学习，清楚什么是习作提纲。重点：学习作者的写作手法，把一件事情写清楚。难点：把事情的起因、经过、结果写清楚。学会互相修改习作。教学准备：多媒体课件教学课时：1课时一、复习导入上节课我们通过“交流平台、初试身手”的学习，知道了本单元两篇课文的作 者是如何把故事写清楚的，这节课，我们继续通过两篇习作例文来学学怎样把事情 写清楚。二、习作例

2、文（一）我家的杏熟了1 .自读课文，了解主要内容。（1）找出课文中与题目有关的表示时间的词。（每年、这一年、今年）（2）在这些时间里，杏儿熟了的时候，作者各写了什么事？（预设：每年到了麦收时节，树上就结满了金黄的杏；这一年，杏又熟了。 邻居家的小淘淘嘴馋摘杏，不小心从树上摔下来了，“我”说看“我”奶奶怎么收拾 你们，而奶奶却打下杏儿分给小淘淘和他的小伙伴；从那以后，每年杏儿熟了的 时候，“我”都会挑熟透的杏儿送给乡亲们。）2 .再读课文，讨论以下问题。课件出示：1 .从哪儿可以看出“我”家杏树上结的杏儿又多又好？2 .邻居小淘淘“偷”摘杏儿摔下来时，“我”是怎么说的？怎么想的？奶奶又是 怎么做

3、的？3 找出文中表示人物语言的句子，读一读，讨论:你认为哪句话说得最好？为什 么？4 .文中两次出现“香甜”这个词，把它们所在的句子用横线画出来，读一读。（1）学生读文，讨论交流问题。（2）指名学生回答，教师适时纠正。问题一：围绕树上结果、路过的人说、“我”数这三个方面来回答。问题二：“我”说“看我奶奶怎么收拾你们，心里非常生气，奶奶扶起了淘淘， 并给孩子们分杏。问题三：“果子大家吃，才真的香甜呢”这句话说得最好，因为提供最快乐。（3）课件出示问题四的相关句子。思考：“香甜”这个词在每个句子中各是什 么意思？课件出示：L看他们吃得那样香甜，奶奶的嘴角露出了微笑。2 .果子大家吃，才真的香甜呢！

4、（预设：第一句中的“香甜”意思是又香又甜，津津有味;第二句中的“香甜” 一 语双关，既指又香又甜的杏儿，又指快乐、幸福。）3 .讨论“我”前后的思想变化及其原因。（设计意图：通过简单的问题，加深学生对文本的理解，从而更好地学习文章的 写法并运用到习作中去。）（二）小木船L相信同学们都有过做手工的经历，你都做过哪些手工？2 .如果你辛辛苦苦做好的手工作品被别人不小心弄坏了，你会怎样？指名回答。3 .那么就让我们来看一下习作例文小木船，学习作者是如何把一件事情写清 楚的，注意批注。4 .概括课文的中心思想。（预设：课文通过记叙围绕小木船发生的一件事，说明朋友之间不应当为了小事 斤斤计较，要互相谅解

5、，多进行自我反省。这样，才能增进友谊。）5 .出示自学提示。课件出示：1 .作者写这篇文章是要说明什么道理？2 .朋友之间相处，每天都会发生些小事，作者选择了哪件事来写？这件事与作者 要说明的道理有什么关系？3 .选择好能表达中心的事件后，作者又是怎样一步步地把事情写清楚、写具体的 呢？4 .如果不写文章开头一段和结尾一段，文章是否完整？这两段在文章中起什么作 用？（预设：（1）作者写这篇文章是要说明朋友之间不要斤斤计较，要互相谅解，多 进行自我反省，这样才能增进友谊。（2）作者选择了 “小木船”这件事来写。这件事在日常生活中只是件小事，但 却能很好地表达出作者要说明的道理。（3）作者首先写“

6、我”看到小木船就想起陈明；然后按事情的开展顺序记叙了 围绕小木船在“我”和陈明之间发生的一件事；最后写“我”珍藏着小木船。（4）不写开头一段和结尾一段，文章也是完整的，开头一段点题，引起读者兴 趣一一为什么看到小木船就想起陈明，结尾一段既承接上文，告诉读者陈明确实随 家迁到外地了，又呼应了开头一段。）6.教师引导学生进行总结，体会作文提纲的作用。师：刚才同学们围绕这篇课文所进行的讨论学习，正是作者在写这篇文章之前 所思考的，考虑成熟后，一一列出，就是作文提纲。（设计意图：以小木船为例，深入剖析作者的写作手法，不但可以使学生快 速理解例文的内容，而且可以让学生真正了解写作提纲的写法，为下次习作提供借 鉴。）三、小练笔选一件你印象深刻的事情，按一定的顺序把事情写清楚。提示:按照一定的记叙顺序，把握记叙的六要素有条理的表达事件过程。有详有 略，刻画人物要生动形象。