小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第三单元-爬山虎的脚设计.docx

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1、爬山虎的脚教学设计四川省泸州市龙马潭区新民小学校张燕【学习目标】1学会本课五个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。2正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。3 了解爬山虎的特点，理清课文的表达顺序。4自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文。5学习作者细心观察、连续观察的方法，激发留心周围事物的兴趣。【重点难点】1爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的?（难点）2领悟作者细心观察、连续观察的方法。（重点）3把观察到的事物具体地、有顺序地写下来。【教学过程】第一课时一、课前游戏，激疑激趣.同学们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家猜两条谜语，看谁猜得又对又快。第一条：上搭

2、架，下搭架，串串珍珠藤上挂。打一种植物，是什么？（葡萄）第二条，上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。也打一种植物。（丝瓜）.如果种葡萄和丝瓜啊，还要做一项特殊的工作，什么工作？（要给他们搭架子。）不搭架子行不行？（不行，不搭架子，他们就没法儿往上爬了）二、揭示课题，感知文题过渡：刚才我们都知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。而爬山虎呢，也是一种攀援植 物，可它不用搭架子也能往高处爬，这是为什么呢？今天，我们就来学习第6课。（板书课题） 谁知道老师为什么把“脚”这个字写得这么大吗？那按照他这个意思，这题目该怎么读呢？指名读。老师把脚这个字写这么大，还有没有别的原因呢？相信学习

3、了这篇课文，你会有新的理解三、交流预习，理清脉络（-）交流对爬山虎脚的初步了解.学生交流：课前，通过预习，你们对爬山虎的脚有了哪些了解？你是怎么知道的？（学生介绍）.教师参与：课前，老师也了解了爬山虎的脚，我还从这本书（出示十万个为什么）中了解到，爬山虎的脚 其实是它的另一种根，因为它生长在空气中，所以叫气生根。你看，老师这是怎么了解的？观察、读课外书、2 找资料都是预习的一些好的方法啊。我们运用这些方法都对爬山虎的脚有了一些了解。那么，叶圣陶爷爷他是怎 样写爬山虎的脚的呢？请同学们看第6课。（二）初读感知，读准词语.检查字词。出示课后生字，指名读。1 .出示：嫩 茎 一顺儿 漾起波纹触着墙痕

4、迹蛟龙强调多音字及儿化音的读法。2 .快速读读课文，看一看课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚呢？（1）谁知道课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚？（3.4.5）（2）课文除了讲爬山虎的脚，还讲了什么？（叶子）四、以读代讲第二自然段.自读一读第二自然段。注意：在这一段中有一句话非常重要，从这句话中我们就能知道这一段重点讲的是什么？ 请同学们一边读一边把这句话画下来。1 .出示：“爬山虎的嫩叶不火引人注意，引人注意的是长大了的叶子。”（1）你能从这句话里读出这一段重点讲的什么吗？（长大了的叶子）（2）你从哪儿看出来的？（引人注意）.再读读这段话，看哪几句话具体讲的是长大了的叶子？（345句）2 .那谁能

5、通过朗读把这些引人注意的地方表现出来呢？（学生练读）（1）指名读。（学生评议）（2）欣赏爬山虎叶子画面，听老师读。（3）指名读。老师给你配上一段优美的音乐。让你来美美地读一读，其他同学一起来美美的感受一下那些引人 注意的长大了叶子。（这位同学读的时候，声音和感情都非常丰富，这可以用一个四字的词来形容。哪个词？声情并茂。读书就应该 这样去读。）过渡：刚才我们一起欣赏了爬山虎长大了的叶子。那么爬山虎的脚又是什么样呢？四、读文画图，自主学习“爬山虎的脚”（一）读文画句默读第三自然段，画出写脚的有关句子。学生读句子后，课件出示：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像

6、蜗牛的触角。细丝跟新叶子 一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。（二）读文画“脚”.教师板画，提出要求。教师在黑板上画出爬山虎的一根茎和两三片嫩叶。提出要求：请同学们认真默读写“脚”的句子，注意要读懂每一句话的意思。读完之后，请同学们根据这一局部内容在黑板上画出爬山虎的“脚”。1 .学生读书思考。2 .指名到黑板上画“脚”。选颜色：老师这儿有红、黄、绿三支粉笔，请一位同学选择一种颜色来画。方案一：学生选择的是红色说明这位学生认真读书了，而且读懂了书上写颜色的句子。教师可请学生说说为什么选择红色。（说课文依据） 方案二：学生选的不是红色教师不能简单地否认，而是把学生出现的这偏差点作为有利的训练点在

7、学生评议时进行强化训练，从中培养学 生的读书能力和阅读习惯。全班评议。学生再读书, 位置：茎上长叶柄的地方, 形状：枝状的六七根细丝, 颜色：细丝跟新叶子一样, 方案一：学生画得不对画“脚”。学生在老师画的茎、叶上画出爬山虎的脚。以课文为依据，对照同学画的“脚”进行评议，纠正错误。重点理解以下几点:反面每根细丝像蜗牛的触角。也是嫩红的。请学生评议，主动发现问题并在黑板上改正画错的局部，结合课文内容说一说为什么这样画。方案二：脚的位置画错了脚的“位置”是理解的难点，学生如果发现把脚的“位置”画错了，但又不知道画哪儿更准确，教师可引导 学生再读一读写“脚的位置的句子”，对照图文评议、理解、感悟。小

8、结：是啊！只有认真读书，才能读懂每一句话的意思。3 .组合朗读。咱们这样来读：第一组读黄色局部，这局部写的是一一第二组读蓝色局部，这一局部是一一第三组读红色局部，这局部写的是一一最后一句大家一齐读。过渡：你们看，叶圣陶爷爷写得多清楚啊！这一段，通过同学们认真读书，自己就读懂了爬山虎脚的位置、形 状、颜色。那第四自然段呢？也请同学们这样认真去读，看看这一段，你们能知道什么？ 五、品词析句，探究体验，理解“爬山虎是怎样爬的”（一）了解爬山虎是怎样爬的.读第四自然段，看你知道了什么？（爬山虎是怎样爬的）1 .爬山虎是怎样爬的，读有关句子。课件出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片

9、巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲 了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就这样一脚一脚地往上爬。2 .爬山虎究竟是怎样爬的呢？老师通过读“爬山虎的脚触着墙的时候”这一局部，抓住了关于爬山虎爬的一个 重点词“触”。请同学们像老师这样再读读后面的句子，想一想，还应画出哪些重点词，就能看出爬山虎是怎样 爬的了。课件出示：（触）（）（）（）（）（）3 .学生评议。方案一：说得不对请学生再读文并调整词序。变弯触 巴 拉贴方案二：学生漏掉“变”和“弯”教师引导学生分别讨论去掉“变”、“弯”行不行，为什么？小结：这些动作前后之间的联系都是非常紧密的，而且是有序的。5.体会朗读。注意：只要读好这些词

10、，就能突出爬山虎是怎样爬的了？教师指导重点词的读法。（-）看画面配解说那爬山虎是不是这样爬的呢？（1）放动画。你们注意了吗？这个画面和电视上的画面比起来，是不是少点什么？（2）给画面配解说词。不过，解说要讲究方法的，就是屏幕上演什么，我们就说什么。解说一定要与画面同步 进行。（试说后指名说）（三）质疑问难学到这儿，还有没有不懂的问题？（学生质疑：为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”？换成“一步一步”行不行？爬山虎是怎样“一 脚一脚”往上爬的？）（四）解决问题.为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”？换成“一步一步”行不行？方案一：可以用“一步一步”学生认为：可以用“一步一步”，“一脚一脚”就

11、是“一步一步”的意思。此时教师不动声色，请其他学生发表 自己不同的见解。方案二：理解“一脚一脚”和“一步一步”学生认为：“一步一步”是用脚交替着爬。而“一脚一脚”的爬是指长一只脚就巴住墙，再爬，必须再长出一只 新脚再巴住墙。教师请学生动作演示，进一步理解爬山虎“一脚一脚”是怎样爬的。1 .教师板画描述启发：爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙。爬山虎要想往高处 爬，就要不断地长出新脚。2 .在这儿，叶圣陶老爷爷不用“一步一步”而用“一脚一脚”，你能体会出什么？（叶圣陶老爷爷连续观察、细致观察、用词非常恰当。）小结：体会叶圣陶老爷爷作了连续观察，观察细致，用词准确。六、交流

12、爬山虎脚的变化（一）自由读第五自然段，思考：这一自然段主要讲的什么？（板书：萎了牢固）（-）教师小结：第五自然段主要讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙的变化。七、回归整体，领悟方法这篇课文围绕爬山虎的脚，先讲爬山虎脚的位置形状颜色；又讲了爬山虎是怎样爬的；最后讲了爬山虎的脚没触 着墙就“萎了”和触着墙的巴在墙上相当“牢固”。1 .回归课题。学到这里，我们再来看看课题，老师为什么把脚这个字写得这么大，现在你有没有新的理解和认识？ （这脚在爬山虎身上可起着重要作用，如果没有脚爬山虎就没法往上爬了！）.如果我们也像叶圣陶爷爷一样去了解爬山虎的脚，观察一次行吗？观察一天行吗？2 .小结：是啊！叶圣陶老爷爷对爬山虎的脚不光进行了细致观察，而且经过了长期的观察，否那么不可能写得这么 清楚。这正是我们所要努力学习的。附：板书茎上枝状细丝嫩红变弯6爬山虎的脚触 巴 拉 贴萎了 牢固