小学语文人教三年级下册（统编）第一单元-燕子.docx

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1、燕子教学设计教材解析：燕子是一篇写景状物的文章。作者抓住春天的景物特点，通过准确、生动的描绘，充分表 现了燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。课文语言生动简朴、感情真挚。教学中应以读贯 穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句，抓住学 习中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。课前准备：教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。学生准备：预习生字词，朗读课文。课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、歌曲引入，激发兴趣1 .歌川I： “小燕子，穿G衣，年年春天来这里。我问燕子你为啥来？燕子说：这里的春天最美 丽”一只活泼可爱的小燕子来到我们身边，它正在向我们

2、报告春天的好消息呢！我们一起欢迎它 吧。2 .出示燕子图片，你能描绘一下它的外形吗？学生交流。3 .我们来看作家郑振铎是怎样描述燕子的，今天我们学习燕子。4 .教师板书课题，学生齐读课题。设计意图：耳中听着熟悉的歌曲，眼中看着燕子的图片，引起学生的关注，进入课文的学习， 激发学生的阅读兴趣。二、初读课文，识记字词1 .自由朗读课文，学习字词。（1）自由朗读课文，要求读得正确、流利，遇到不会读的字借助拼音，做到不添字、不漏字、 不读错字，把生字用笔圈一圈。（2）与小组同伴合作，分自然段轮读课文，相互纠正读音。2 .检查自学效果：课件出示燕子图片，瞧，小燕子为我们带来了本课的生字，快来认一认。（1

3、）学生自由认读。（2）指名认读生字，教师在课件上圈出学生认读有困难的生字，学生交流讨论。（3）小组讨论：有什么好方法能帮助大家准确而乂快速地记住这些字呢？（4）汇报交流，强调：漾：右部的上边是“羊”少尾，按形声字的特点，这个字读ying。翼：把字拆分“羽（没钩）+田+共”。散:多音字。松散（san）,散（sdn）步。杆：多音字。旗杆（gan）,杠杆（gdn）o（5）把生字放到词语中，你还能流利地读一读吗？出示词语：伶俐、翼尖、荡漾、飞倦、闲散、纤细、电线杆、儿痕、凑成、吹拂、赶集、聚拢、 形成、横掠、偶尔、沾了、纤细。学生自由认读词语，读准字音。指名认读词语、相互纠正字音，针对学生的共性错误，

4、反复领读。开小火车读好词语。（6）你们真了不起，能把生字和词语都读准确了。它们藏到句子里了，你还能认出它们吗？ 出示句子：另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面, 那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。设计意图：字词是学习的基础，借助课文中的小燕子形象，激发学生识字的兴趣，学生采取不 同的方法交流识字，再由字到词到句，步步深入。三、整体读文，整体感知1 .小组合作，分自然段轮读课文，要求读通全文。归纳段意。2 .朗读全文，思考：本文主要写了什么？3 .你有什么不明白的地方吗？提出来大家讨论一下。设计意图：读书必须读懂内容，抓住中心，读就要有所收获。引导学生朗读全文，读

5、懂课文内 容，为下节课的学习做好准备。四、观察指导，练写生字1 .学生观察课后看字表，交流哪些生字的书写有难度，需要注意什么。2 .学生汇报，强调：聚：下部是“先中间后两边”的笔顺，不要写成“水二3 .教师利用课件演示“聚”“凑”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会 笔顺。4 .学生独立观察“拂、形、掠”，先描红，再练写。5 .展示学生的书写，师生评议后学生修改自己的书写。设计意图：书写指导要结合学生已有的书写能力，教师要抓住难点、易错点进行指导，提高书 写指导的针对性、有效性。五、课堂小结，布置作业1 .教师总结本节的学习情况。2 .布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家

6、人听。第二课时一、学习回顾，导入新课1 .这些词语，同学们还认识吗？读一读。伶俐、翼尖、荡漾、闲散、纤细、电线杆、凑成、吹拂、赶集、聚拢、形成、横掠、偶尔、沾 了、飞倦、纤细、几痕。2 .指名朗读课文。3 .说说各段的主要内容。设计意图：回顾上节课的学习内容，带着知识记忆走进新的学习，增添学习的信心与热情。二、精读课文，分析内容1 .通读全文，把握重点内容。快速浏览课文，分析哪局部写了燕子的活泼可爱，哪局部写了春天生机勃勃的景象。2 .学习第1自然段。（1）指名读，其他人看图。（2）写了燕子的什么特点？（外形）从哪几个方面写的？（羽毛、翅膀、尾巴）它们都是什 么样的？（乌黑、轻快有力、剪刀似的

7、）（3）为什么用“凑成”不用“组成” ？（突出身形灵巧，搭配合理。突出活泼可爱）（4）表达了作者对小燕子什么样的感情？（喜爱之情）（5）有感情地朗读，把对小燕子的喜爱之情读出来。3 .学习第2自然段。（1）默读，边读边画这一段里写了哪些景物。（微风、细雨、柳枝、花、草、叶）（2） “二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红 的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。”这句话用了什 么修辞方法？（比喻、拟人）赶集时是什么景象？课文说谁赶集？在这里使用拟人的修辞方法起到了什么作用？（表达更生 动）（3）配乐读本段，并想象画面。（4）

8、看到如此美丽的春天，小燕子会怎么做呢？（由南方飞回来，为春光添了许多生趣）4 .学习第3、4自然段。（1）课件出示：燕子在干什么？（飞行）哪段写了燕子的飞行？（3、4自然段）（2）同桌读第3、4自然段，思考：燕子在飞行中有什么姿态？（斜飞、横掠）说明了什么？ （燕子的轻快、敏捷）（3）指导学生有感情地朗读，读出燕子飞行的轻快、敏捷及作者对燕子的喜爱之情。（4）理解“小圆晕作者为什么不说“小圆圈”？ “晕”是什么意思？（在作者的眼里，不但燕子美，就连燕子点水荡起的一圈圈波纹也像七彩的光圈那么漂亮。咱 们再谈一读这句话，读出燕子飞行的“轻，和小圆晕的“美（5）指名读第3、4自然段。5 .学习第5自

9、然段。（1）活泼的水燕子在美丽的春光里尽情地飞行，飞倦了又是怎样的呢？（2）读第5自然段，看图。（3）指导朗读第5自然段。设计意图：以文本为依托，在学习的过程中，抓住重点词、句，引导学生朗读出感情。三、美读段落，指导写字1 .把你喜欢的段落，美美地读出来。2 .通过朗读，我们又一次看到了活泼可爱的燕子、美丽的春景，课文中还有一些生字呢，让我 们快快把它们美美地写出来吧。3 .观察生字“偶、尔、沾、倦、纤、痕”，有什么发现？4 .学生汇报，强调：“偶、沾、倦”都是左窄右宽的字。写时注意左右的比例要协调。倦：人）做了许多“卷”子，累了，疲倦了。写时注意右下部不是“巳痕：病字旁里面是“艮”，不是“良

10、二5 .课件演示“倦、痕”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。6 .学生独立观察“偶、尔、沾、倦、纤、痕”，先描红，再练写。7 .展示学生的书写，师生评议后学生修改自己的书写。设计意图：把握学生每次的写字量，使学生的接受能力与写字指导有效结合。四、练习背诵，总结全文1 .课文把活泼可爱的小燕子和美丽如画的春景巧妙地融合到了一起，课文词句优美，让我们结 合板书来尝试背诵一下第13自然段。（板书：活泼可爱，生机勃勃）2 .小结：课文以燕子为中心，从燕子的外形写到春天的景色，再写燕子飞行时的情形，最后写 燕子飞倦时的样子，从而赞美了春天美丽的景色，表达了作者对自然，对春天，对燕

11、子的喜爱之情。设计意图：整体回顾课文结构，再次激起对燕子、对春天的喜爱之情。五、布置作业1 .继续练习背诵课文。2 .尝试为课文配上新的插图。设计意图：鼓励学生读书，有意识地积累优美的词句。为课文配图是再次梳理文章内容，表达 内心情感的方式。教学反思：抓住重点词句，理解课文内容和表达的情景。在理解燕子的活泼可爱这一重点时，引导学生读 第一自然段，抓住“凑成”这个词，感受燕子的活泼可爱。在学习第3、4自然段时，抓住“斜飞、 横掠”感受燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。要读懂文章，必须要与生活实际联系起来，这样才能学得灵活，学得透彻。如：在理解“赶集” 一词时，让学生先理解什么是“赶集”，再想想课文中是说谁赶集，为什么这样说。学生通过与生 活联系，一下子就明白了春天花开之多，草木繁茂，万物复苏的景象，给人以热闹的感觉。