小学语文人教三年级上册第八组-司马光.docx

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1、司马光教学目标：1 .认识“司”“跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。2 .正确跟读课文，能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲讲故事。背诵课文。3 .能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。教学重难点：1 .正确跟读课文，能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲讲故事。背诵课文。2 .能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。教学过程：第一课时一、古今结合，激发兴趣1 .出示司马光砸缸，讲一讲这个故事。你感受到司马光是一个什么样的人？在现在这个 故事一共用了 141个来表达。2、（出示古文）这是我们今天要学习的课文，这是一篇文言文，也叫古文。这篇古文用了 30个字

2、，你发现了古文与平时学的课文哪里不一样？（交流：短小，难读难懂。）3、揭示课题。司马是一个复姓，他姓司马，名光。指导写“司”字。二、认识生字，初读课文1、出示本课生字，学生读准音。2 .指导难读字。关注两个后鼻音的字：瓮，迸。借注释、看插图理解“瓮”，了解瓮和缸的区别。通过字形理解“跌”，组词理解“弃”，做 动作理解“持”。3 .指导朗读。个读、齐读等多形式朗读，要求读正确。三、再读课文，读出味道（一）读出节奏1 .教师范读，学生划出停顿。汇报交流，划错了的同学赶紧改过来。对的小朋友自己读一读, 注意读出停顿读出节奏。交流：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破

3、之，水迸，儿/ 得活。2 .指导朗读，读出节奏。（二）读古代文言1、无标点读群儿戏于庭一儿登瓮足没水中众皆弃去光持石击瓮破之水迸儿得活2、从左往右竖着读。群儿戏于庭一儿登瓮足没水中众皆弃去光持石击瓮破之水迸儿得 活四、读懂课文，理解文意（-）第一句：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。1 .随机交流学生不理解的地方。（1）联系生活理解“群儿”“庭”。你家有庭院吗？群儿是什么意思？什么是庭？群儿在庭 院里干什么呢？哪个字的意思就是玩耍嬉戏？在庭院里嬉戏叫戏于庭,在树林里呢？在公园里呢？ 在水池里呢？ ”群儿戏于庭”我们要调换语序来理解：一群孩子在庭院中玩游戏。（2）在玩游戏时，发生了什么事“（一儿

4、登瓮，足听跌没水中）“登”就是登上，爬上的意 思。“跌”用字形来理解。2 .文白对照理解。小朋友，第一句话你读懂了吗？我来考考你们，我来说白话文当中的句子, 你们就说小古文当中意思和它一样的相对应的句子。3 .初步体检文言文的魅力。（语言简短，内容全面）（二）第二句话：众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。1 .学生自己读文理解。2 .理解“众”。众是谁呢？就是群儿吗？全部都在里面吗？司马光也在里面吗？和前文中哪 个意思大致一样。（群）3 .理解“弃”和“去”字。一个小孩一不小心掉水瓮里，他们在干什么？哭，丢下缸里的小 朋友光在哭了。在喊救命，丢下水缸里的小朋友去找大人来救命了。他们离开了这

5、个地方，这就是 “去”。丢下水缸里的小朋友跑了，不管他，其实就是哪个字“弃”。4 .司马光乂是怎么做的呢？请你用课文中的句子告诉我。交流：光持石击瓮破之。5 .理解拓展“之”的用法。在这里，“之”是指什么？持石击瓮破之，之就是“瓮”。做一做 动作理解“光持石击瓮破之”。（三）比照司马光与其他小朋友，说一说司马光是一个什么样的人？（四）小结1.小朋友们，现在这个小古文你读懂了吗？同桌互相说说，一个读古文，一个说说你理解的意 思。7 .背课文。现在你能把课文背下来吗？来，我们一起来看着板书试一次。五、拓展学习，感悟人物1、司马光的故事代代相传，在2023年的儿童节我国的邮政部门发行了一套邮票，就是以这个 故事为题材的。请你看图，用文言文来说一说每一幅图图。8 .阅读文言文，从这段文字中，你又了解司马光是个怎样的人？光生七岁，凛然如成人，闻讲左氏春秋，爱之，退为家人讲，即了 其大 指。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。注：光:司马光。 凛然:稳重的样子。闻：听。退:回家，回去。 了：懂得，明白。指：同“旨”，主要意思。 自：从。释:放下。至;到,到了。9 .总结：正是由于司马光聪明好学，所以他成了北宋政治家、文学家、史学家。由他主持编纂的中国历史上第一部编年体通史资治通鉴，记载了我国自东周至五 代一千三百多年的历史。板书：司马光群儿戏于庭一儿登跌众弃光持击