小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第七单元-古诗三首.docx

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1、21古诗三首课题古诗三首课型讲读课文篇2课时学标 教目1 .认读“芙、蓉”等7个字，会写“芙、蓉、洛”等8个字，理解字词。2 .有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生 自学能力。3 .通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思。4 .体会诗歌表现了诗人怎样的精神品质。教学 重点有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。教学 难点体会诗歌表现了诗人怎样的精神品质。第一课时学标 教目1 .认读“芙、蓉、洛” 3个字，会写“芙、蓉、洛、壶 4个字。2 .正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，能默写古诗芙蓉楼送辛渐。3 .通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，抓住“冰心”“

2、玉壶”等词语 理解诗句。4 .体会诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激起对祖国诗歌的热爱之 情。教具 准备课件教学设计设计意图导入() 分钟一、解题导入，介绍作者离别这种情感自古有之，与友人分别时或是表达朋友 间的深情厚谊，或是表白自己的心志，这种种的离情别绪 都凝聚在这字字凝练的古诗中。同学们，你们都知道哪些 送别诗？预设：别董大送元二使安西赠汪伦送 孟浩然之广陵等。接下来，我们要学习唐代诗人王昌龄的诗芙蓉楼送 辛潮。三、1.骑马追赶敌人的骑兵，一路上大雪都把将士的刀和弓箭都覆盖了。这些诗句表现了将军雪夜兵追敌的壮举，气概豪迈。2.它不需要别人夸奖颜色是多么的好，只要让梅花的香气弥漫在

3、天地间。这些诗句表现了墨梅劲秀芬芳、卓然不群，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟。教学反思古诗三首选编了芙蓉楼送辛渐塞下曲和墨梅三首诗歌。从内容上看, 都是表达一定的精神品质的。成功之处：我是这样安排教学的，第一节课教学王昌龄的芙蓉楼送辛渐，基本教学步骤是导 入后，出示自学提纲，让学生释题、了解作者，熟读古诗后，用自己喜欢的方式理解重点 词语，说说诗句的大意。接下来，学生合作学习，按照提示逐步完成练习，教师检查指导。 最后的环节是质疑探究，抓住重点句子，深入理解，从中读懂诗句蕴含的感情，进而深刻 理解全诗。第二课时，按照同样的学习方法来学习第二首和第三首诗。学生在掌握了学习方法后 再来学习

4、新课，没遇到什么障碍，可谓水到渠成，顺理成章。缺乏之处：我认为这一课的教学还有很多的缺乏，一局部学生的学习热情没有充分调动起来。学 生和教师之间缺乏沟通。在个别问题提出后，没有给学生充分的思考时间，这也是造 成学生思维阻碍的一个原因。第二是对教材的解读能力不够。认真备好课是上好一堂课的基础，只要多学习、多钻研，我想我们会上出更多高效的 课。总而言之，一节有效，精彩纷呈的课，离不开教师“精心”的预设，也不能没有学生 精彩的生成。要关注学生在课堂中处处闪现的生成点，学习处理好生成点中的智慧火花。备课素材【教材分析】芙蓉楼送辛渐：是唐朝诗人的一首送别诗，是作者被贬为江宁县丞时所写。诗的构思，淡 写朋

5、友的离情别绪，重写自己的高风亮节。首两句写景，用苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送别时的凄寒孤寂之情，也展现了诗人开朗的 胸怀和坚强的性格；后两句诗人以晶莹透明的自喻，与前面屹立在江天之中的孤山之间形成一种有 意无意的照应，令人自然联想到诗人孤介傲岸的形象和光明磊落、表里澄澈的品格。全诗即景生情, 寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷。塞下曲：-月黑雁飞高是由唐代诗人以汉乐府旧题创作的一首五言古体诗。此诗是组诗塞下曲中的第三首。卢纶曾任幕府中的元帅判官，对行伍生活有体验，描写此 类生活的诗比拟充实，风格雄劲。这首诗写将军雪夜兵追敌的壮举，气概豪迈。墨梅：墨梅是元代诗人画家的一首题咏自己所画的诗作。诗中所描

6、写的墨梅劲秀芬芳、卓然不群。这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作 者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜明地说明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。一二两句构 思精巧，将画中墨梅与池边梅树化而为一，仿佛画中之梅的淡淡墨晕，为池头梅树吸收水中墨色所 致。三四句那么宕开一笔，赞赏墨梅虽无耀人眼目的色彩，却极富清新高雅之气，以此表达不愿媚俗 的独立人格理想。全诗以画作真，诗情画意融合无间，意蕴深邃，耐人寻思，应为诗中的上乘之作。【作者介绍】王昌龄（698- 757）,字少伯，汉族，河东晋阳（今山西太原）人，又一说京兆长安人（今 西安）人。盛唐著名，后人誉为“七绝圣手”。其诗以七绝见长，尤以登第之

7、前赴西北边塞所作边塞诗最著名，有“诗家夫子王江宁”之誉。 王昌龄诗绪密而思清，与高适、王之涣齐名，时谓王江宁。有文集六卷，今编诗四卷。代表作有 等。卢纶（748? -800?）字允言，籍贯蒲州（今山西永济西）。唐代诗人。大历十才子之一。天 宝（742年一756年）末曾应进士举，安史乱起，避难移居江西鄱阳。代宗大历（766年一779年） 初，又数度至长安应举，都未及第。后因宰相元载、王缙推荐，任阕乡尉、集贤学士、秘书省正字、 监察御史等职。王冕：（公元12871359年），元代诗人、文学家、书法家、画家。字元章，号煮石山农， 诸暨人。出身农家，幼年丧父，学识深邃，能诗，青团墨梅。画梅以胭脂作梅花

8、骨体，或花密枝繁， 别具风格，亦善写竹石，兼能刻印。著有竹斋集墨梅图题诗等。所作诗文常流露出对黑暗 政治的不满。元末隐居九里山卖画为生，所画梅花枝繁花密充满生意。【与文章相关的资料介绍】芙蓉楼送辛渐创作背景此当作于天宝元年（公元742年），当时为江宁丞。辛渐是王昌龄的朋友，这次拟由润州渡江， 取道扬州，北上洛阳。王昌龄可能陪他从江宁到润州，然后在此分手。这首诗为在江边离别时所写。墨梅创作背景这是一首作者王冕题咏自己所画梅花的诗作。画作为墨梅图，纸本，墨笔，纵，横。自题： “吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。王冕元章为良佐作。” 铃“元章”“文王子孙”。另有清乾隆皇

9、帝御题诗及鉴藏印。画面中一枝梅花横出，枝干秀挺，花 朵疏朗。以淡墨点染花瓣，再以浓墨勾点萼蕊，墨色清润，高情逸趣溢于笔端。课后作业基础积累大巩固一、给以下加点的字选择正确读音打“J”。芙蓉(r6ng rong) 洛(lub lud )阳单(ch台n ddn)于砚(xkm ydn)台二、看拼音写词语。yu hu dd ydn dun tdo qidn kun() ( )( )( )三、在横线上填上合适的诗句。1 .洛阳亲友如相间，. ,单于夜遁逃。2 .不要人夸好颜色，o阅读能力大提升四、朗读古诗三首，完成练习。)为辛渐送行时的情景。诗作淡淡的孤独, 有谁能解？)的美德，实际上是借梅自喻，表达自

10、)”直接描写墨梅。1 .唐代大诗人王昌龄的芙蓉楼送辛渐，诗人在( 淡淡的()，透凉的雨水淋在作者冰洁的()，.塞下曲第三首写将军()的情景。2 .墨梅这是一首()。诗人赞美墨梅(己对人生的态度以及()的高尚情操。开头两句“( 思维创新大拓展五、课外描写托物言志的古诗，准备参加班级举行的“托物言志”古诗词朗诵会。参考答案一、芙蓉(Mng J n6ng)洛(nu6 lu6 V )阳单(ch旨n J ddn)于砚(xidn ydnJ)台二、玉壶大雁遁逃乾坤三、1.一片冰心在玉壶2.月黑雁飞高3.只留清气满乾坤四、1.芙蓉楼 哀愁心2.雪夜带着轻骑即将出征3.题画诗不求人夸，只愿给人间留下清香不向世俗

11、献媚“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨 痕。”五、(略)课学神新教分 )2 .揭题：今天，我们再学习一首唐代诗人王昌龄写的 送别诗芙蓉楼送辛渐。板书课题，齐读。（板书：芙蓉楼送辛渐）3 .解题：学习古诗，应从题目入手，你从题目中知道 了什么？【课件出示2】“芙蓉楼”是润州（今江苏镇江）的城楼。“送”是 送别的意思。“辛渐”是诗人的一位朋友。题目的意思是: 在芙蓉楼送别好友辛渐。4 .作者简介：【课件出示3】王昌龄（698-756年）字少伯，京兆长安（今陕西西 安）人，汉族。盛唐著名边塞诗人，擅长写七言绝句，后 人称王昌龄为“七绝圣手”。他的边塞诗气势雄浑，格调 高昂，充满了积极向上的精神。世称王龙

12、标，有“诗家天 子王江宁”之称，存诗一百七十余首，作品有王昌龄集。5 .写作背景：【课件出示4】这首诗大约作于开元二十九年以后。王昌龄当时离京 赴江宁（今南京市）丞任，辛渐是他的朋友，这次拟由润 州渡江，取道扬州，北上洛阳。王昌龄可能陪他从江宁到 润州，然后在此分手。二、初读诗文，初步感知1 .自读古诗，读准确，读流利。【课件出示5：生字田字格课件】芙蓉洛壶（1）读准字音注意读准翘舌音“蓉”，边音“洛”。（2）指导书写“芙蓉壶”都是上窄下宽的字，“洛”左窄右宽。“壶”注意有三局部组成：土、一、业。2 .借助注释想想诗句的大体意思。3 .多种形式朗读。三、自主交流，理解诗意1.自主理解字义：【课

13、件出示6-7】寒雨：寒冷的雨。连江：满江。吴：三国时的吴国在 长江下游一带，所以称这一带为吴。平明：清晨。客：指 辛渐。楚山：春秋时的楚国在长江中下游一带，所以称这出示课件，一是提 示学生要用以前学过 的方法来学习古诗，学 生做到心中有数，按部 就班地进行学习；二是 提供自学提纲，放手让 学生去学习，既目标明 确，有章可循，又不拘 形式，方法灵活，以解 决实际问题为目的。学生在理解词语 的基础上说诗意，考查 学生的自学能力、理解 能力和U语表达能力。一带的山为楚山。孤：单独，孤单一人。洛阳：位于河南 省西部、黄河南岸。一片冰心在玉壶：冰在玉之中。比喻 人清廉正直。冰心：比喻心的纯洁。对重点句子

14、的深 化理解，就是对“品意 境，悟感情”环节的落 实，能够使我们对诗人 有更多的了解，对诗歌 有更深的思考。2.1课件出示8】交流诗句之意：昨夜，秋雨绵绵洒 满吴地江天。清晨送走友人只留下孤独的楚山。洛阳的亲 朋好友如果向你问起我,就请转告他们：我的心依然像玉 壶中的冰一样纯洁。四、品读诗文，赏析感悟.品读前两句诗（1）请大家默读前两句，看看都写到了哪几种景物？ （雨：什么时候下起了什么样的雨？江：江面上是一番怎 样的景象？山：在作者眼里楚山什么样？诗中还暗含着两 个人物）【课件出示9】1 2） “连”“入”两个动词写“寒雨”表现一种怎样 的气氛？（“连”“入”两个动词写“寒雨”的绵绵不断 和

15、无声无息，渲染出离别时的暗淡气氛。）“楚山孤”表 达作者怎样的情感？（表达诗人离开朋友时的强烈的凄冷 孤寂感。）【课件出示10】（板书：凄冷、孤寂感）（3）前两句有一对表示时间的词语：“夜和平明”， 王昌龄一共写了两首，这首是天亮时在芙蓉楼送别辛渐时 所作，另外一首描绘的是前一天夜里两人在芙蓉楼里饮酒 话别时的情景。【课件出示11】（出示第一首诗）师：窗外秋雨绵绵，芙蓉楼内二人相对而坐，饮酒道 别，这此情此景，给你一种什么感觉？（凄凉，忧愁）。 这种情感凝聚在诗中的哪个字中？（孤）带着这种感觉， 再读前两句。师：王昌龄才华横溢，官至县蔚，后来因事被贬谪岭 南，在北返长安时在江宁县任职，在江宁数

16、年，乂遭人诋 毁，再次被贬为龙标县蔚，龙标镇非常偏僻，曾有许多的 官员被贬于此地。他一生壮志未酬，与好友分别，心中怎 能不孤单、苦闷呢？2 .品读后两句诗（1）读一读这两句诗，说说你的感受。（诗人还在 写自己的离愁别恨吗？诗人笔锋一转，从凄冷孤寂中振作起来，说明自己的信念。）【课件出示12】（2）【课件出示13】抓字眼：诗人没有再过多地抒发 离愁别绪，而是借辛渐向远在洛阳的亲友说明自己的信学习古诗，从字词入念。那么，诗人是想说明自己的什么呢？（不因两次被贬手，在理解的基础上,而改变自己冰清玉洁的品质，即高洁清廉。）哪些字词告体会作者要表达的情诉了你诗人的信念？感，弄清诗歌表达的主冰心：从字面可

17、以解释为什么？诗人想用它说明什 么？题。玉壶：玉壶是什么样子的呢？（里里外外晶莹剔透， 洁白无瑕）3 .【课件出示14】归纳主题：芙蓉楼送辛渐这首 诗通过送别友人的表白，不仅烘托诗人送别时的凄寒孤寂 之情，更展现了诗人开朗的胸怀和坚强的性格，说明诗人 永葆高洁清廉品质的崇高气节。（板书：高洁清廉）4 .表达手法：全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉， 韵味无穷。5 .指导背诵。五、拓展总结【课件出示15】课堂小1.人生自古重离别，你还知道哪些送别诗？ 预设：山中送别山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归？结及拓展延伸2.总结：古诗中送别诗很多，表达离别的不舍，同时( )表达了诗人深厚的友情

18、。珍惜友谊，所以才伤离别。但是分钟“天下没有不散的宴席”。有谁知道短暂的离别不是下一 次重逢的开始呢？课堂作业新设计【课件出示16/17一、选一选。1 . “平明送客楚山孤”中“平明”的意思是：（）A.明天B.清晨2 .“一片冰心在玉壶”中“冰心”的意思是：（）A.纯洁的心B.冰做的心二、默写芙蓉楼送辛渐。芙蓉楼送辛渐唐三、芙蓉楼送辛渐是一首送别诗，作者与友人送别的时间是（）,地点是（），友人 将要去的地方是（）。诗中运用了（）的修辞手法，说明了诗人（）品格。【答案】一、王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 三、清晨，楚山，江宁，比喻，光明磊落，表里澄澈第二课

19、时教学 目标1 .认读本课“单、遁、砚”等4个字，会写“雁、砚”等4个字，理解字词。2 .读懂塞下曲和墨梅，体会感情，感受人物精神。3 .通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思。4 .有感情地朗读课文，背诵古诗。教具 准备课件教学设计设计意图导入（）分 钟一、复习导入1 .指名背诵王昌龄的芙蓉楼送辛渐。2 .【课件出示19】谈话：上节课我们学习了王昌龄 的芙蓉楼送辛渐，它是一首送别诗，今天，继续 用学习上节课古诗的方法来学习塞下曲和墨梅（板书：塞下曲墨梅）让学生按照上节课 学习的方法学习古诗， 培养学生的自学能力， 使学生逐步掌握学习 方法，提高语文素养。新课 教学 （ ） 分钟二、出示目标

20、【课件20】塞下曲墨梅自学提示：1 .解释题目，了解作者。2 .带感情朗读这两首古诗。3 .用自己喜欢的方式理解重点词语。4 .用自己的话说说诗句的大意。5 .读准字音，注意节奏。【课件出示21/22】单雁砚乾坤（1）注意读准前鼻音单 雁砚乾坤”其中多音字“单，读chan,还有一个读音da n”，组词“单一”。（2）指导书写重点指导“雁 乾”的书写。“雁”半包围结构，里面的笔画较多，注意写扁一些， 四个横间距均匀，但长短不一。最后的横最长，中间 的两横较短一些。“乾”左右结构，注意右边不是“气”。第一局部：塞下曲（一）合作学习1 .【课件出示23】诗题“塞下曲”：“塞”为边界的 意思。塞下曲是

21、边界上的歌曲。是唐代的一种歌 曲名称，内容大都描写边疆的战斗生活。2 .【课件出示24】介绍 卢纶：曾经参过军，他 写的描写军队生活的诗，内容充实，富有生气。卢纶 的塞下曲组诗六首，这里选的是第三首。3 .理解重点词语，想想“单于”“轻骑” “欲将”“满 弓刀”结合注释理解。4 .说一说诗句的大意：【课件出示25】夜静月黑雁群 飞得很高，单于趁黑夜悄悄地窜逃。正要带着轻骑兵 去追赶，大雪纷飞落满身上弓刀。（板书:边塞生活 大 雪纷飞）（二）质疑探究【课件出示26、27品读，深化理解1 .根据有关资料想象一下单于是怎样被包围的，自 由说。预设：单于被重重包围着，白天无法脱身。2 .想一想大雁为什

22、么会受惊，高高飞起？想象一下 当时的情景是怎样的，练习说。这个环节，培养学 生阅读能力、独立思考 能力。教师讲解句子的 意思后，让学生带着自 己的疑问，交流探究对 诗句的理解，可以培养 学生质疑能力、释疑能 力。（趁着黑夜，单于想带着手下悄悄逃跑，惊醒了正在 睡觉的大雁。）.想象一下将军是怎样知道单于逃跑的？指名说。（从被惊醒高高飞起的大雁，知道单于要逃跑。）3 .发现单于逃走后将军会怎样想，怎样说？预设：将军发现单于要逃跑，回想：我必须把单于拿 回，想跑，没门！会对手下说：“快随木将捉拿单于 那厮！ ”4 .这时，下起了大雪，狡猾的单于逃走之后，将军是 否带着士兵捉住了他？（捉住）捉单于的时

23、候会遇到 什么情况？（雪大路滑，看不清方向）将军又是怎样 在雪中运用智慧英勇搏杀，擒住单于的呢？（根据马 蹄印，根据马蹄声）请同学们展开想象，说一说。（同桌互相说一指名说）（板书：充满智慧英勇搏杀）第二局部墨梅（-）合作学习1 .解题：墨梅是一首题画诗，用墨笔勾勒出来 的梅花。2 .【课件出示28】了解 王冕，元代诗人、文 学家、书法家、画家王冕，字元章，号煮石山农，浙 江诸暨人。3 .理解重点词语：【课件出示29】吾家：我家。因与同姓，所以王冕便认为王姓自是一 家。洗砚池：写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有“临 池学书，池水尽黑”的传说。这里化用这个典故。通过理解词句，从 而理解诗句的意思

24、，循池头：池边。头：边上。淡墨：水墨画中将墨色分为四种，如，清墨、淡墨、浓墨、焦墨。这里是说那朵朵盛开的梅花，是用淡淡序渐进，水到渠成。的墨迹点化成的。痕：痕迹。清气:梅花的清香之气。满乾坤：弥漫在天地间。满：弥漫。乾坤：天地间。4 .说说诗句的大意：【课件出示30】我家洗砚池边有一棵梅树，朵朵开放的梅花都像是用 淡淡的墨汁点染而成。它不需要别人夸奖颜色多么好看，只是要将清香之气 弥漫在天地之间。（板书：梅树 颜色好 清香迷人）（二）品读感悟.出示：【出示课件31】我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。2,品读：【课件出示32】开头两句“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕

25、” 直接描写墨梅。画中小池边的梅树，花朵盛开，朵朵 梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。“洗砚池”，化 用“临池学书，池水尽黑”的典故。三、四两句盛赞墨梅的高风亮节。它由淡墨画成, 外表虽然并不娇艳，但具有神清骨秀、高洁端庄、幽 独超逸的内在气质；它不想用鲜艳的色彩去吸引人， 讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股清香，让它 留在天地之间。这两句正是诗人的自我写照。（板书：高洁有内涵）指生说，该生接着读出自己的情感。课堂小结 及拓展延三、总结拓展【课件出示33】1.同学们，诗人卢纶笔下的塞下曲可并不只 是这一首，而是共六首。今天我们学习的是第三首。 在剩下的五首古诗中，第二首“林暗草惊风”也十分 有

26、名。另外，像著名的大诗人李白、王昌龄，也都创总结全文，感受诗 歌表达的思想感情，升伸z、作过塞下曲。那么，课下就让我们互相帮助，搜华主题；升华读加深对（ ）分钟集这些古诗，把它摘抄在采集本里。古诗的审美欣赏。2.升华读：同学们，看着这幅墨梅图，你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗？预设：王冕，你真了不起，梅花画得真得很神似!预设：这些梅花栩栩如生，真是太美了！师：同学们，让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗，表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧！芙蓉楼送辛渐凄冷、孤寂感高洁清廉塞下曲书容 板内边塞生活大雪纷飞充满智慧英勇搏杀墨梅梅树颜色好清香迷人 高洁有内涵课堂作业新设计【课件出示34/35/36】一、加偏旁后再组词。 （ ） （ ） （ ） （ ） 夫 （）各（）见（）申（）二、关于墨梅一诗以下说法正确的选项是（）A、这首诗的作者是唐代诗人王冕。B、这是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题 写的。C、这首诗表现了诗人不怕打击的硬骨头精神。D、这首诗是七言律诗。三、用自己的话写出诗句的意思，再想想这些诗句表现了怎样的精神品质。1 .欲将轻骑逐，大雪满弓刀。2 .不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。【答案】一、扶（扶着）洛（洛阳）砚（砚台） 坤（乾坤）芙（芙蓉）落（落叶）现（现在） 伸（伸手）二、B