统编二年级下册《小马过河》教学设计含反思.docx

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1、统编二年级下册小马过河教学设计含反思教学目标：L会写“该、伯、亥h突、掉”5个字，正确读写“愿意、麦子” 等11个词语。2 .能按课文中的对话提示语，读出恰当的语气。3 .通过多种形式的朗读，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋思 考，亲自去尝试的道理。教学重点：1 .能够准确感知故事内容，简单说说自己的看法。2,能按课文中的对话提示语，读出恰当的语气。教学难点：通过多种形式的朗读，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋 思考，亲自去尝试的道理。教学过程：板块一读透故事，辨析观点L入情入境，辨析观点。(1) 一条河挡住了去路，小马找谁来帮助呢(2)比拟朗读，探究老牛和松鼠的不同看法。找出老牛和松鼠说的话

2、。课件出示： 老牛说：“水很浅，刚没小腿，能量过去。”“小马！别过河，别过河，你会淹死的！” 松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉 在这条河里淹死的！”老牛和松鼠为什么看法不同？小组交流看法。句式训练：用“因为所以”的句式说说：明明是同一 条河，为什么它们的说法不一样？指导学生根据提示语把小马和松鼠的对话读出恰当的语气。（3）抓关键词体会：找出松鼠的动作和表情，你从中体会到了 什么？学生交流。两个“别过河”表达了松鼠的急切心情。（4）相机学习“突”。（课件出示“突”的字源）猜猜突”的意思。找找近义词。（5）读透故事，发表观点。读了这个故事，你认为这条河究竟是深还是浅？说说你的理由

3、。课件出示：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。2 .听了老牛和松鼠的话后，小马是怎样做的？（1）交流想法。课件出示： 小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备踵过去。小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。(2)辨析“刻”“该”。(3)自由读句子。(4)你觉得这是一匹怎样的小马？(5)交流反应：小马一味听从别人说的话，自己却不动脑筋思 考。(6)注意语气，读好小马的自言自语。同桌互读。关注语气词。3 .分角色朗读第1-6自然段。【设计意图】朗读文本首先得建立在充分自读的基础上。文中的 每一个角色，身份不同，语言不同，感情不同，语气也就不同。引导 学生进入情境，从而使角色朗读落到实处。

4、板块二聚焦对话，了解结果1 .小马回到家后，妈妈是怎样帮助他的？(1)指名读第7自然段，画出小马和妈妈的对话。(2)抓住提示语“难为情”，读好小马的话。(3)弄懂妈妈的话。把妈妈教育小马的话找出来，并用横线画 出来。(根据学生的回答相机出示课件)学生齐读这几句话。讨论交流：妈妈的话是想告诉小马什么？提示：懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了”。(4)分角色朗读。同桌合作读小马和妈妈的对话。展示评价。2 .了解结果。(1)小马听了妈妈的话后，真的去试了，结果怎样？(2)(课件出示第8自然段)学生齐读。(3)交流“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠

5、说的那样 深”的原因。(4)想象：小马从磨坊回来后，会对妈妈说些什么？(5)学生齐读妈妈的话，记住妈妈的话。【设计意图】抓住人物的语言，读好不同的语气。通过分角色朗 读，给学生搭建了自我展示的平台，同时也让学生得以完整品味文本, 体会语言艺术，感悟人物形象，领悟文章内涵。板块三 搭建支架，复述故事1 .体悟明理。学完了这个故事，你明白了什么道理？(遇事一定要动脑筋，亲 自去试一试)2 .借助词语，复述故事。(1)出示字词，学生认读。课件出示：马棚愿意磨坊驮挡住 为难 突然拦住吃惊 难 为情动脑筋小心（2）借助词语支架，复述故事。（3）按故事开展的顺序重新排列词语。（4）用自己的话串讲小马过河的

6、故事。3 .角色再现。（1）分角色朗读。指四名学生分别读小马、老马、老牛、松鼠 的话，再现故事情景。（2）童话剧表演。学生戴着动物头饰扮演角色，通过动作和表 情，把角色的对话“表演”出来。【设计意图】运用课后习题中的12个词语，支撑起一个有趣的 故事框架。让学生借助这些词，先在朗读中回味，再用自己的语言进 行串讲，不仅回顾了上节课所学的知识，对文本有了整体把握，同时 也对学生进行了语言表达的训练。板块四学写生字，评价提升1 .出示要求会写的5个字“该、伯、亥人突、掉”。2 .观察结构，交流要点。3 .比拟“该、亥。同学们，请你们仔细观察这两个字的字形、 结构和位置特点。预设：这两个字都是左右结

7、构，都有相同的局部“亥”，但是偏 旁不同。“该”字右边第三笔是撇折，第四笔撇穿到左边言字旁下面， 最后一笔是右点。4 .范写生字。5练写生字，提醒学生注意书写姿势。6 .展示评价。7 .总结：同学们，写字和做人是一样的。人与人之间懂得谦让, 社会就和谐了，字内部各局部、字与字之间懂得谦让，书写就美观了。【设计意图】把学习的主动权交给学生，让学生运用已有的书写 经验，自己去发现、尝试。通过指导、练写、评价，让学生的书写能力得到提升。力得到提升。遇事勤动脑 实践出真知A教学反思小马过河这篇课文情节美、事物美、构图美、道理美，教学 中我利用课文自身的美去激发学生学习的兴趣，创设情境，在生动活 泼的教

8、学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力，升华故事所蕴含的 道理。主要表达在以下三点：1 .朗读课文触美丽。这个故事中的主要“人物”是小马，还有老马、老牛、松鼠。这 些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，因此在指导朗读时，我先 示范朗读，引导学生进入情境，接着再让学生进行分角色朗读，最后 设置情境进行演读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的气氛中感受 故事中蕴含的美。2 .复述课文知美丽。研读课文后，让学生根据课后词语复述故事。借助词语支架，不 仅复习了词语，也让学生加深了对这篇童话故事的印象，提高了学生 的语言表达能力。3 .情境演绎悟美丽。当学生对课文把握较好之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老 牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话 的表情、语气也会不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文中“人 物”的对话“表演”出来。这样做既能加深学生对课文的感受，又能 激发学生阅读的兴趣，也让本文蕴含的道理铭记于心。教学似攀登，不在一朝一夕；愿君常磨砺，拾级层层递。