部编版八年级语文下册--10.小石潭记（导学案4）.docx

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1、小石潭记导学案学习目标1.通晓文章大意并背诵全文。2. 了解一些文言实词与虚词的用法。3.理解作者借游记寄托的思想感情学习重点，背诵及翻译原文学习难点感受并提炼课文主旨学法指导1.创设情景2.激发兴趣3.小组合作探究4.教师点拨指导5.学生研读课文，师,生 交流，鼓励学生大胆质疑，发现问题这篇课文内容并不多，但其中不少字和词不大 好认，也不大好懂，因此，先要过文字关，理解各个字同、各个句子了含义，做到 能够通泽全文。然后把重点放在对作者的抑郁忧伤之情的理解上，思考一下，是什.么 引起作者的忧伤之情，在文中哪些语句中得到体现。同时，还要学习本文的写法， 本文先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和

2、潭水，这种特写镜头与总写景相结 合的方法是值得借鉴的。知识准备简介作者，背景，解题。柳宗元：字子厚，.河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集 团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被.贬为永州司马。他在政治上不得志， 心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现 了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国占典文学散文史上颇有 名的永州八记。（.始得西山宴游记钻姆潭记钻姆潭西小丘记小石 潭记袁家渴记石渠记石涧记小石城山记）小石潭记是永州八记中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂 苦闷、抑郁忧伤之情。.他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄

3、托自己政治上不得 志的悲愤。“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记 人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。备课组补充学习流一、导入：杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山水画展现在我们面前。今天，我们就一同欣赏他的八记之一一小石潭记。二、检查预习：字词检测三、整体感读。篁竹（）清冽（）为诋（）为屿（）为堪（）怡然（）俶尔（）翕忽（）差互（）悄怆（）（）幽邃（）寂寥（）摇缀（）隶（）参差（）（）1、试读。A、生初读课文，圈出生字、生词。B、师范读课，

4、文，生轻声跟读，并补充。参差 cenci 寂寥 ji lido 摇缀 yao zhui 隶 11篁竹 huGng zhu清冽qing lie 为城wi di为屿wCi yu 为峨wCi kan 怡然yi ran俶尔chU dr 翕忽xi hu 差互cjhu 悄怆qido chuang 幽邃y6u sui2、悟情。探究：通过试读，你感悟到字里行间融入了作者怎样的思想感情？他是想寄情山水，优美的景色，清脆的天音，自在的鱼儿，的确让他忘记 了忧愁，但毕竟是短暂的，空寂的环境、冰凉的石头，让他再一次涌起了失意之感。 （明确后继续试读，尽可能把感情韵味读出来。）3、范读。放录音4、仿读。探究：如果给朗诵

5、配上音乐，你认为选择怎样的音乐？配古筝音乐，很缓很低的古筝乐曲比较古典，有欢乐，但并不欢快。淡淡的喜，浓浓的愁，缓缓地.流淌出抑 郁哀怨。一代失意的文人，其心态透过文字显现出来了。音1乐帮助我们解读了文学 作品的情感基调。四、整体感知1、小组交流（四人），依托文本注解、工具书落实字音、词义；教师巡视，师 生交流。2、师生共同疏通文意。（1）古今异义。去：（古）离开 （今）前往，到某处怡然：（古）静止不动的样子（今）痴呆或深思的样子小生：（古）年轻人 （今）戏曲艺术,中的一种角色一词多义以：全石以为底（介词，用）卷石底以出（承接，“而”不译）以其境过清（介词，表原因）为：全石以为底（动词，当“作

6、为”讲）为妖，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）清：下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）以其境过清（形容词，冷清）不可知其源（助动词，能够）差：参差披拂（形容词，长短不一）其岸势犬牙差互（动词，交错）（3）翻译 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。斗折蛇行，明灭可见。溪流象北斗七星那样曲折，.乂象蛇爬行那样弯曲，或隐或现，都看得清楚。凄神寒骨，悄怆幽邃。静悄悄的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深了。4 判断。“若”“似”“如”都可以用来打比喻,但有时不一定是打比喻。试分辨下列句 子哪些是比喻，哪些不是。闻水声，如.鸣佩环。（）皆若空游无所依。（）似与游者相乐。（）天涯若比邻。（）五、小结六、当堂检测：见配练1、2题七、作业：1.读，背课文。 2、翻译课文。课后反思