小学语文人教三年级上册第八组-掌声教案.docx

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1、25掌声第二课时教学设计教材分析：掌声讲述了一个感人的故事。因身体残疾而内心忧郁、自卑的小女孩英子，在一次偶然 的机会中不得不上台讲故事。她本以为会被无情地嘲笑，想不到同学们却给了她鼓励的掌声。从 此，英子变得开朗、自信，以微笑面对生活。课文通过英子前后的变化，表现了鼓励和关爱的掌 声中蕴含的巨大力量。本文结构清晰，语言质朴，看似平淡的语言中饱含着充分的情感，对人物 的神态、动作的描写，也生动地反映了人物内心的情感。在教学时，教师要着眼于“情”，扎根 于“读”，抓住两次“掌声”这一线索，以英子获得掌声前后的变化为突破口，指导学生寻找、 朗读、品味课文中有关神态、动作描写的句子，体会人物的情感，

2、进而感悟到“掌声”的内在意 蕴。引导学生掌握并运用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法，联系 上下文体会文字背后蕴含的情感，从而获得情感与审美的双重体验。教学目标：1 .品读两次掌声，体会英子心理的变化。2 .从第2至4自然段中任选一段转换人称进行复述。教学重点：能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流教学难点：从第2至4自然段中任选一段转换人称进行复述。教学过程：一.导入新课1 .复习生字：2 .指名学生说一说英子的变化。3 .教师过渡，导入新课。过渡：为什么会有这样的变化？掌声竟然有这么神奇的作用！那到底发生了什么事呢？就让 我们回到那次难忘的故事会吧!二、研读

3、课文，重点探究（一）品读两次“掌声”。请同学们一边默读课文第3自然段，一边思考：同学们给了英子几次掌声？同学们两次鼓掌 的原因是一样的吗？1 .出示句子，指名朗读。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。2 .分析第一次掌声。（1） “骤然间”是什么意思？（一瞬间，突然爆发。）（2）英子才刚刚站定，大家为什么要给英子鼓掌？他们可能会在心里对英子说些什么？这掌 声是怎样的掌声？（鼓励英子）3 .分析第二次掌声。过渡：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。同学们又为什么为英子鼓掌？（夸奖英子, 赞美英子。）假如你是英子的同学，此刻你

4、想用掌声对英子说些什么？4 .出示第5自然段英子的来信，说出英子变化的原因。（1）鼓励学生主动朗读第5自然段。（2）思考：从自卑.、忧郁到自信、开朗，同学们的掌声对英子来说有什么特殊的意义？她为 什么会有这么大的变化？（三）体会英子的心情变化。同学们的掌声让英子获得了微笑着面对生活的勇气。这当中，英子是怎样克服内心的障碍， 有了这么大的转变的呢？1 .出示组句，引导学生思考：读下面的句子，你体会到英子怎样的心情？2 .指名学生汇报交流，教师相机点拨指导。（1）指名朗读第1句话。这是英子上台时的表现。“犹豫”是什么意思？你在生活中有过“犹豫”的时候吗？说说看。（2）英子为什么“犹豫了一会儿”？（

5、3） “慢吞吞”站起来的动作，“眼圈红红的”的神态，让你感受到了什么？（4）出示填空，引导学生想象说话。（5）同样是“一摇一晃”，英子下讲台时的表现有何不同？（6）指名演示“深深地”鞠躬的动作，说说自己的体会。（“深深地”说明鞠躬的幅度特别 大，足见英子内心的感激之深。）（7）听到教室里第二次响起的热烈的掌声，英子真想说：“! ”3 .出示填空，引导学生试着将英子前后的心情连贯起来说一说。（三）、积累表达，情感深化是什么让自卑的英子变得自信乐观？是什么化解了英子内心的忧伤与孤寂？是什么让英子重 拾勇气，微笑着面对生活？1 .引导学生说一说自己的亲身经历，讲一讲自己当时的心情。2 .指名学生从第2、3、4自然段中任选一段，转换人称复述课文内容，讲一讲“我”当时的 心情，可以多加入一些“我”内心的想法。三.小结掌声改变了一个人的性格，转变了一个人的人生态度。掌声可以传递关爱，传递尊重，给人 积极向上的力量。当别人身陷困境时，我们要毫不吝啬地献出鼓励的掌声；而我们自己也要学会 从别人的鼓励、关爱的掌声中得到力量。四：作业设计：思考文章为什么要用“掌声”为题？五.板书设计25 掌声鼓励 赞扬六.教学反思