《谁的红果多》示范公开课教学设计.docx

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1、谁的红果多教学设计教学目标：1 .结合具体情境进一步体会数位的意义，以及100以内数的顺序，会 比较100以内数的大小。2 .进一步积累比较数的大小的经验，发展数感。教学重点：掌握比较数的大小的方法。教学难点：掌握比较数的大小的方法。教学过程：1、情境导入师：同学们，观察图片，说一说图中都有哪些数学信息？生1：小熊的糖葫芦有21个红果。生2：小猴的糖葫芦有18个红果。师：那他们谁的红果多呢？ 师：这节课我们就来学习如何比较数的大小。设计意图：本环节通过学生感兴趣的情境入手，激发学生的学习兴趣, 渗透数学与生活的联系。2、探究新知.谁的红果多？师：小熊的糖葫芦有21个红果，小猴的糖葫芦有18个红

2、果。想一想怎 样比较出谁的红果多呢？为什么？生1： 18、19、20、21,因为21在18的后面，所以小熊的红果多。生2：因为21比20多，18还不到20,所以小熊的多。设计意图：本环节借助学生已有的经验进行比较，一是利用数数的经验, 后面的数比前面的数大；二是找一个“标准”，把要比较的两个数都去 和这个“标准”比较，看够不够。1 .做一做，填一填。师：同桌两人合作，用摆小方块或拨计数器的方式，比较出两个数的大 小，并用连接。学生小组活动，比较出结果。设计意图：本环节借助直观模型方块和计数器进行比较，并利用计数器 上的数位，写出两个数，感受谁大，谁小，进行两个数的比较。2 .写一写，比一比。师

3、：分别写出每组计数器上所表示的数字，再比较出这两个数的大小。 先看第一组图片。这两个计数器分别表示哪两个数字？生1：第一个计数器十位上有3个珠子，表示3个十，个位上有2个珠 子，表示2个一，所以是32。生2：第二个计数器十位上有3个珠子，表示3个十，个位上有4个珠 子，表示4个一，所以是34。师：谁大谁小？为什么？生：3299。师：为什么呢？生：因为100的最高位百位上有1, 99最高位是十位，百位上没有数, 所以 10099。设计意图：本环节利用计数器模型，写出要比较的两个数，进一步体会 位值，从数位的角度来比较数的大小。3 .看一看，填一填。师：观察数线图，说一说你发现了什么？生1：从左往

4、右看，数依次变大。生2：从右往左看，数依次变小。师：哪些数比45大?生：在数位图上45右边的数都比45大，例如45V50。师：哪些数比90小？生：在数位图上90左边的数都比90小，例如9065。设计意图：本环节利用数线图上的顺序，体会100以内数的大小顺序。 本节课的四个环节使学生进一步理解数的意义，加深对数位、计数单位 和数的读写的理解和巩固，使学生对位值制、基数、序数这些核心概念 达到更深层次的理解。三、巩固练习.比大小。设计意图：本题帮助学生再次体会借助直观比较数的大小的方法。1 .填一填。2 .连一连。3 .把比30大的画“。设计意图：第2、3、4题借助不同的方式，使学生进一步巩固两个数大 小比较的方法。4、课堂小结师：这节课，我们通过拨计数器和观察直尺等活动，知道了 100以内数 的顺序，并且学会了比较100以内数的大小。设计意图：本环节通过总结，梳理本节课所学，帮助学生构建相应的知 识体系。