部编版八年级语文下册--10.小石潭记（教学设计3）.docx

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1、小石潭记教学设计教学目标知识与技能：利用工具书熟练掌握字音词义，积累文言实词和虚词，理解课文内容。体会寓 情于景的艺术特色。过程与方法：诵读法，问答法，讨论法，点拨法情感、态度与价值观：引导学生感受文章含蓄地抒发作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的 感情，并激发学生热爱自然的情感。教学重难点：重点是梳通文意并背诵课文，理解作者借游记寄托的思想感情，体会文章寓情 于情的方法；难点是如何理解作者的“乐”。教学过程： 第一课时导入新课“黔驴技穷”这个成语就来源于上学期学过的短篇寓言故事黔之驴。它的作者是谁呢？ （柳宗元）当时我们就曾介绍过，柳宗元最著名的代表作就是山水游记永州八记。今天, 我们就来学习八记

2、中的一篇小石潭记。二、作品作者简介1、“记”，是古代的一种文体。可以记叙描写，也可以抒情议论，并通过记事、记人、记物、 写景来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志，属于记述文的范畴。2、小石潭记原题为至小丘西小石潭记，选自柳河东集3、作者：柳宗元（773一819）,字子厚，唐代文学家、哲学家。河东（今山西永济）人, 世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州，与韩愈同为唐代古文运动的倡导者，是唐宋散 文八大家之一。一生留下600多篇作品，包括诗、文两部分，文的成就大于诗4、背景介绍：柳宗元年轻时才华横溢，踌躇满志。13岁便能写出好文章，20岁的考中进士, 31岁调任长安为官，与官场上层人物交游

3、更广泛，对政治的黑暗腐败有了更深入的了解， 逐渐萌发了要求改革的愿望，于是积极参与王叔文（唐顺宗任命）政治改革运动，同宦官、 豪族、旧官僚进行了尖锐的斗争，取得了阶段性的成果。但是随后顺宗下台、宪宗上台，撤 销改革，至此革新失败。政敌们趁机打压他及参与改革的人。宪宗八月即位，柳宗元九月就 被贬到了当时非常荒凉的永州，在那儿一呆就整整十年，后又贬到更为荒凉的柳州，最后病 死于四十七岁。本文就是作者被贬永州期间所作。三、检查预习情况1、看拼音写汉字或给加点字注音清1诂（）为（1（）为卜而（）yi然（）（1尔（） 乂1忽（ ）篁竹（）参差（）斗折（ ）差互（）寂寥（）悄怆（）幽邃（）2、停顿：从小丘

4、/西行/百二十步潭中鱼/可/百许头，皆若/空游/无所依3、熟读课文四、疏通文意1、学生借助注释和工具书，用铅笔将课文翻译在文中空白处，并将不懂之处标出来。2、老师引导学生翻译课文，并指正。3、指导翻译：从：自，由。西：（名词作状语）向西行：走。 篁（hudng）竹：成林的竹子。篁，竹 林，泛指竹子。 如鸣佩环：好像人身上佩戴的佩环相碰发出的声音。佩、环：都是玉质 装饰物。鸣：发出声响。乐：以为乐（形容词的意动用法） 伐竹取道，伐：砍伐。取：这里指开辟。9下：（名词作状语）向下，往下。 见：看见。 水尤清冽（lie）：潭水格外清凉，清澈。尤：格外，特别。清冽：清凉。清，清澈。冽：寒冷。 全 石以

5、为底：（潭）以整块石头为底。以为：把当作（此句为倒装句“以全石为底”）。以: 用来。为：作为 近岸：靠近潭岸的地方。近，靠近。岸，岸边. 卷石底以出：石底有 部分翻卷过来，露出水面。卷（quGn）：弯曲。以：相当于连词“而”，表承接。 为垠（ch i）为屿（yti）,为峨（kan）o 可百许头：大约有一百来条。可：大约 许：用在数词后表 示约数，相当于同样用法“来”。皆若空游无所依：都好像在空中游动，什么依靠也没有。空：在空中。皆：全，都。 日光下澈，影布石上：阳光直照到水底，鱼的影子映在 水底的石上。下，形容词作状语，向下照射。布：照映，分布。澈：透过。怡然不动:（鱼影）静止呆呆地一动不动。

6、倍（yi）然，呆呆的样子。俶尔远逝：忽然向远处游去了。俶（chd）尔，忽然。远，形容词作状语，向远处。往来翕（XI）忽：游来游去动作轻快敏捷。翕忽：轻快敏捷的样子。翕：迅疾。 乐：逗乐。 西南，向西南（名 词作状语）。斗折蛇行，明灭可见：（看到溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。明灭，都是形容词作名词，或隐或现之处。斗折：像北斗星一样曲折。蛇行: 像蛇一样蜿蜒前行。其岸势犬牙差互：势：形状。（犬牙，名词作状语）像狗牙一样参差不齐。犬牙：像狗牙一样。差：交错。 其：那。寂寥：寂静寥落。悄怆（qiGochikrng） 幽邃：悄怆，忧伤的样子。邃，深远。凄：（使动用法）使感到凄凉。寒

7、：（使动用法） 使感到寒冷。以其境过清：认为这里的环境过于凄清。以，因为。清，凄清。 居:停留。之：代游小石潭这件事。而：表顺承。去：离开。隶而从者：跟着同去的。隶:附属，随从。而：表修饰。从：跟随，动词。 作业：熟读课文和译文。 第二课时 一、复习引入快速复习本课译文二、整体感知课文是按游览的先后顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。发现小潭及其概貌一一潭中景物一一小潭源流一一潭中气氛 三、重点研读（一）、研习第一段1、如将本段分为两成，如何分？怎样概括段意？一一第一层（开头至下见小潭）：发现小潭 的经过；第二层（水尤清洌至参差披拂）：石谭美景。2、请划出作者发现小潭所使用了哪些准确的

8、动词？这些动词有什么作用一一用“行、隔、 闻、伐、取、见”等动词，生动形象地写出作者发现小石潭的经过，突出小石潭位于人迹 罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的“寂寥无人、其境过清”埋下伏笔，奠定凄凉的感情 基调。3、请用自己的语言说说作者发现小石潭的经过？一一由小丘向西走百二十步到篁竹， 由篁竹到闻水声，然后在浓密的竹林之中，砍伐出一条小道来，最后寻到小潭。请概括第二层有关小石潭三个方面的特点一一水清、石奇（以整块的石头为底、池中岩石形 状各异）树蔓美（茂盛青翠、缠绕飘拂）一一正面描写体会“移步换景”的写法一一这是游记作品常用的手法，是指不固定视点（即立足点和观察 点），按照地点的转移和一定的视

9、角，把所看到的不同事物叙述和说明下来。本文作者由小 丘走到小石潭，观察点进行了变换，而不同观察点又描绘了不同的优美景色。因而也采用了 “移步换景”的写法。、研习第二段1、齐读本段2、探讨：本段写作对象是只有鱼，还是鱼和水？一一正面写游鱼的快乐，侧面表现潭水的 清明。3、潭水和鱼儿有什么特点？作者是如何表现的？一一潭水清明：“潭中鱼可百许头，皆若空 游无所依”，（不仅能看清游鱼的数量，更好像在空气中游玩一样；）、“影布石上”、且游人清 晰地看到鱼在水中的活动。如潭水不清明，能看清吗？这是侧面描写。游鱼快乐：（1）正面描写：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”一一正面写鱼儿的数量、 空游；动静结合：

10、“怡然不动”一一静态（神态自若）；“俶尔远逝，往来翕忽”一一动态（畅游） 拟人化手法：“似与游者相乐”一一好像与游人嬉戏。、研习第三段1、小组读2、本段描写的小潭源流有什么特点来描写？一一溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐3、作者在写溪身岸势的运用什么修辞方法？一一运用比喻的修辞手法（溪水像北斗七星那 样的曲折，像蛇爬行一样的蜿蜒（一静一动）；溪水两岸的形状像犬牙那样参差不齐） 小结：本段运用比喻的手法，生动形象地写出了小潭源流的奇特壮丽、研习第四希1、齐读2、石潭四周有什么样的景色？营造了怎样的氛围？一一竹树环合，寂寥无人；凄神寒骨， 悄怆幽邃3、这样的氛围流露出作者什么样的感情？一一被贬后凄

11、凉忧伤孤寂的心情4、作者为什么不能久居？一一“以其境过清”。真的是因为这儿的环境太过凄清吗？一一不 是，是作者在这样凄清的环境下内心更加觉得忧伤，寄情山水释怀的目的不能实现，倒不如 及早离去。四、巩固升化1、文章前面写“心乐之”、“似与游者相乐”，后面又写“悄怆幽邃”，二乐一忧似难形容， 该如何理解？一一乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平, 因而凄苦忧伤是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但从山水中得来 的欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤孤寂的心情又会跑出来占据心头，因而无 心再赏美景。2、小石潭一共有哪些特点？一一以全石为底、潭水清澈、

12、游鱼活泼、源流曲折、环境凄清 3、文中运用了哪些修辞手法？一一比喻、拟人、排比五、总结课文1、中心思想：本文通过写小石潭及周围的景色，抒发了作者凄苦忧伤孤寂的情感，流露出 作者对自由生活的向往之情。2、写作特点：A、寓情于景：作者把被贬后无法排遣的忧伤凄苦孤寂的情感寄托在优美的小 石潭景色之上。B、动静结合与侧面描写手法的运用。板书设计：小石潭记I发现小潭 潭中景物小潭源流一一潭中气氛IIII隔、闻、伐、取、见 水（清）石（奇） 比喻 凄神寒骨树（美）鱼（乐） （静一动） 悄怆幽邃 （移步换景）（侧面描写）（幽深冷寂）!/1（乐）寓情于景（忧）（2）（3）既高度概（2）（3）既高度概课堂练习：（1）最能证明小石潭“水尤清冽”的句子: 说明小石潭的确是一个“石潭”的依据：括了小石潭的气氛，又含蓄地表达出作者忧伤、凄苦的心境的一句话是:(4)描写小石潭水的声音的句子是：小石潭上周围的美景的句子是：鱼游动的句子是：感受的句子是：-()小潭源流一一(5)描写 (6)描写小石潭中的 (7)描写在小石潭游玩时凄凉 (8)课文的写作顺序是：发现小石潭一 )记录同游者。课后作业：完成练习册