小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第五单元-搭船的鸟（教案1）.docx

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1、小学语文统编教材三年级上册第五单元15搭船的鸟【教材分析】搭船的鸟是人教版统编教材三年级下册15课，即第五单元习作策略单元的 第一篇精读课文。课文描写了 “我”去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课文开 头交代了见到翠鸟的原因，接着重点描写了翠鸟的美丽外貌和捕鱼的敏捷动作，最 后点明翠鸟搭船的原因。这样一次平常的探亲之旅，因为作者留心周围事物，并细 致观察，得以认识了一位可爱的朋友会“搭船”的翠鸟，充分说明了留心观察 的好处。统编教材，从三年级开始编排以习作能力开展为主线的单元整组，这是教科书 编撰史上的一个创举。本单元是教材中第一次出现的独立习作单元，以习作策略进 行单元整组，自成体系，主题为

2、“留心观察在确定教学目标前，我们从习作单元 的教学定位、语文要素、学习策略的角度对课文进行了解读。（一）关键词：教学定位从单元整组的角度，梳理习作单元各板块的教学功能：“导语”明晰要素 “精读课文”习得方法“交流平台”梳理方法“初试身手”试写实践 “习作例文”借鉴仿写“单元习作”形成习作成果。这样完整的习作结构中，“观 察”这条线贯穿始终。围绕本单元语文要素梳理出单元教学目标渐进框架：从唤醒 观察意识体会细致观察的好处尝试观察实践记录观察所得运用观 察走向生活。在环环相扣，适时回顾，叠加成果的单元整体建构下，明确教学定位 是：是否激发了学生留心观察，细致观察的意识和兴趣这个核心目标，通过习作学

3、 习的成功感的体验，进一步感受留心观察的意义和价值，将是本单元重要的价值意 义所在。在这样的单元框架中，搭船的鸟作为精读课文的教学，就是直指学习 作者是如何仔细观察，在观察中感受缤纷世界的美好，从而体验到观察的好处与乐 趣。明晰精读课承载的教学意图，精准定位，是教学解读的第一步。（二）关键词：语文要素本单元语文要素为“体会作者是怎样留心观察周围事物的”；习作要求是“仔细 观察，把观察所得写下来。”根据观察的逻辑，是先有实践，然后有方法的总结，搭 船的鸟，作为首篇精读课文，首先要解决的不是方法方面的问题，而是积极的情感 活动，唤醒学生的观察意识，激发学生观察的兴趣，鼓舞他们不断地观察，逐步形 成

4、观察习惯。因此本课要落实语文要素，就要引导学生感受作者细致的观察，使他 们切身体会到留心观察的好处，在本单元以及今后的生活中展开持续的观察，为他 们他们会逐步养成观察的习惯奠定基础。这样才能真正的落实语文要素，让习作单 元精读课文教学具有更深远的价值和意义，（三）关键词：学习策略1 .充分展开自主学习、小组合作学习，以学为主，品读词句中发现作者是如何细 致观察的，体会细致观察的作用与好处。2 .借助作者观察的结果，调动孩子的生活体验，运用静态的观察与动态的观察， 体会仔细观察的好处。3 .让真实观察在课堂发生，运用身临其境的动画视频，让孩子有切身体会后关联 激活自己的生活经脸，体会细致观察的好

5、处。4 .激发观察的动力，让学生体脸生活中观察无处不在，有持续的兴趣进行长期观察。 【课时安排】二课时【第一课时学习目标】1 .认识4个生字，读准13个字，正确流利地朗读课文，2 .梳理全文，寻找作者细致观察的事物和场景，初步体会留心观察的乐趣。【第二课时学习目标】1 .通过小组合作品读描写翠鸟“外形”“捕鱼”的语段，了解“我”对翠鸟外貌、 动作所做的细致观察，初步体会留心观察的好处。2 .创设观察实践活动，记录观察所得，初步树立留心观察的意识。【教学重难点】 小组合作品读描写翠鸟“外形”“捕鱼”的语段，感受作者观察 的细致，初步体会留心观察的好处。【教学准备】1.学生读课文，预习生字词。2.

6、教师制作课件、学习任务单。【教学过程】一、复习导入1. 字词复习：师出示词语，男女生合作读词师：同学们，今天我们继续来学习五单元第一课，课题叫做（生读）搭船的鸟，词语宝宝已经迫不及待地跳出来和你们见面了，我们一起来跟他们打招呼吧。2、回顾课文中作者细致观察到的场景和事物师：五单元的单元主题词是（观察）。通过上节课的学习，我们知道，作者在路上 仔细观察了：（出示图片和词语，学生读）二、合作探究，品读体会细致观察的好处（一）品读“外形”，体会细致观察的好处，感受美丽.看图引入师：作者观察最仔细，写得最仔细的是翠鸟。（出示小鸟的图片）看看，这就是那只搭船的鸟儿。它给你留些了怎样的印象。这 是一只怎样

7、的小鸟？试着用一两个词说说？学生整体观看后，用词概括对翠鸟的印象。师：只是这样整体地看过不过瘾？好，我们一起走进故事，走进作者的文字，细细 欣赏，看看他是怎样观察的。1 .合作品读“外形”。(1)师：让我们学习二自然段，想想作者是怎样观察这只鸟的？ 学生按照步骤，完成学习任务单。自学任务单自学问题：作者是怎样观察这只小鸟的？自学步骤：1 .读第二自然段，填一填，想想这是一只怎样的鸟。2 .横着、竖着看一看，还可以联系整段想一想，作者是怎样观察的。3 .同桌交流，说说你的发现。(3)小组展示、交流任务单，引发集体补充交流。教师相机点拨，板书。点拨：学生反应观察翠鸟各个部位、羽毛颜色、形状方面。教

8、师记录学生学习 发现，点拨从不同部位看到颜色、町状感受作者观察的细致。师相机板书记录：部 位、颜色相机指导朗读：这些鲜艳的颜色搭配在一起，真是美丽呀！难怪作者感叹，(读)“多 么美丽呀”。点拨：观察顺序从整体到局部有序观察让观察细致不易遗漏。点拨：比鹦鹉还漂亮比照观察师点拨联系生活熟悉、相似的事物作比照观察, 看到不同，更是细致入微的观察。点拨4：联系生活，感受翠鸟体型小巧，远距离观察微小部位，进一步体会观察仔细 【设计意图】以上预设将根据课堂的生成情况动态点拨记录。其核心目标都是通过 小组合作品读翠鸟的“外形” 了解作者对翠鸟所做的细致观察，初步体会留心观察 的好处。3、借助任务单，师生合作

9、读，背诵积累外形的段落。师：作者先是总体地看到了，（读）“一只彩色的鸟”，接着就按不同的部位、颜色 去仔细观察，比拟，一只活灵活现的美丽的翠鸟就出现了。让我们一起来记住这只 美丽的翠鸟吧。师生合作读.师小结：这只偶然所见的鸟，作者留意到了，还仔细观察，普通的旅行变得不一样 了，充满了意外之喜，充满了乐趣。（板书：仔细观察）【设计意图】此处教学，直指教学目标二，品读翠鸟“外形”，用“作者是怎样观察 这只小鸟的？ ”主问题导思，多角度的感受作者对翠鸟做的细致观察，将外显的文 字和内隐的观察意识、情感活动激活。唤醒学生观察意识，体会留心观察的好。（二）品读“捕鱼”，体会仔细观察的好处，感受敏捷1.看

10、翠鸟捕鱼视频50秒，亲历捕鱼现场。师：小鸟停在那里，我们静静地观察，突然，（生齐课文第四自然段）师：这只翠鸟在（捕鱼）。想去见见这千载难逢的时刻吗？请看！播放视频。思考：这是一只怎样的鸟儿？2. 观看视频后，学生概括反应：这美丽多彩小鸟，他还是一只怎样的小鸟？ 根据学生反应相机追问师：同学们都说到了 “快快快”，到文中去找一找。勾画：翠鸟捕鱼时间快的词语（波浪线勾）翠鸟抓鱼时动作的词语（标点）出示明确朗读相关词语一下子不一会儿冲飞衔站吞师：读了这些文字，你认为捕鱼的翠鸟是一只怎样的翠鸟？（这是一只敏捷的翠鸟） 板书：敏捷3 .比照朗读捕鱼时间与捕鱼动作的词语，思考作者如何做到观察清楚师：这么短

11、的时间（生读：一下子、不一会儿），转瞬即逝的动作（生读：冲 飞 衔 站吞），这些一闪而过的画面，作者却看得清清楚楚，写得清清楚楚。你认为，作 者是怎样观察这只小鸟呢？，为什么可以看得那么清楚呢？同桌交流，汇报，相机点拨预设1:盯着看，仔细地看，不错过任何细节预设2：目不转睛地看，持久地看，不错过任何瞬间预设3:带着好奇，带着喜爱去看，记在脑海中反复回忆B计划：4、根据孩子的汇报，梳理总结。师：透过作者的故事，我们看到作者就是这样，读（相机读板书学生总结内容）。 用这些方法去仔细看，所以呀，就把翠鸟捕鱼的“动作”（板书）看得那么仔细，一 个身手非凡的捕鱼高手历历在现。4 .朗读积累“捕鱼”语段，

12、想象画面。师；让我们再来读一读这段话，边读边想象翠鸟捕鱼的画面。5、小结：通过仔细、持久的观察，作者捕捉到了翠鸟捕鱼瞬间的动作，这是作者带 给我们的观察“金钥匙”。作者又将转瞬即逝的捕鱼过程分解成了 5个动作，用5个 准确的动词将捕鱼的过程写的绘声绘色。运用分解动作写动态画面，这是作者带给 我们的写作“金钥匙”。生活中，你一定见过可爱的动物，带上作者送来的“金钥匙”，我们也来小试身手。三、课外拓展，让观察走进生活1、观看视频小猫开门，思考：画面中都有谁？在干什么？它有哪些动作？2、师：视频中小猫在开门，它开门的动作可以分解成哪几个动作呢？把你观察到的 动作记在学习单上。（走、看、跳、热、钻）3

13、、学着课文的样子，你能把这些动作连起来说一说吗？开头：一只小猫被困住了，它想要突围。只见它生试说，交流。4、小结:师：时间短暂，同学们想提供的还很多很多，课下，把你们说的片段写到学习单上, 或许，你也能写下一篇优美的作文，留下一个美丽的故事。四、总结1、引读课文：我们再一次回到课文中，小作者在去外祖父家的路上，留心观察，看 到读（生齐读第二自然段），看着这只美丽的鸟儿，我不由地产生好多疑问，读（生 齐读第三自然段），我正想着，就看到，读（生齐读第四自然段），原来，这只翠鸟 搭上我们的船是要去捕鱼。2、一次普通的旅程因为作者留意生活，仔细观察，作者收获了一位可爱的朋友 搭船的翠鸟，还为我们留下一

14、篇精彩的文章，一个美好的故事。3、大千世界，一景一物，熟悉的、陌生的，的、未知的都在等待我们去观察， 去探秘。带着一双“会发现的眼睛“，我们也去留心生活，去仔细观察，希望你也能 找到属于自己的美丽。A计划：5 .出示共同学习的任务单组织合作学习。（1）朗读时间与动作比照的词语时间：一会儿、一下子 动作：冲、飞、衔、站、吞(2)根据共学任务单，进行小组合作探究，教师巡视，适时指导。共学任务：作者是怎样观察这只小鸟的？自学建议：1 .默读第四自然段，抓住一串动词，想一想.联系上下文，想一想。2 .结合生活中的观察体验，想一想。(3)教师组织学生展示交流，适时点拨，感受细致观察的好处。共学步骤：1.

15、交流讨论：组长组织，按序交流，交流时说清楚原因。2.汇总意见: 提炼关键词，写在小白板上3.汇报准备：分工合作，做汇报准备 展示交流：张贴 关键词，并具体说明理由，汇报小组意见。点拨要点：根据学生的情况结合课文中 的动作词语、生活中观察体验，三自然段猜测推测局部相机点拨升华。(3)根据汇报，用磁性白板条写关键词，展示孩子的思考。6 .根据孩子的汇报，梳理总结。师：透过作者的故事，我们看到作者就是这样，读(相机读板书学生总结内容)。 用这些方法去仔细看，所以呀，就把翠鸟捕鱼的“动作”(板书)看得那么仔细，一 个身手非凡的捕鱼高手历历在现。7 .朗读积累“捕鱼”语段，想象画面。师；让我们再来读一读

16、这段话，边读边想象翠鸟捕鱼的画面。【设计意图】此处教学，直指教学目标二，品读翠鸟“捕鱼”，用“作者是怎样观察 这只小鸟的？ ”主问题导思，通过联系上下文，结合生活中观察的体验小组合作学 习，在互学对话中感受细致观察的好处和乐趣。三、课外实践，让观察从课堂走向生活（一）翻开话题，激发观察动机.借助板书回顾：跟随作者，我们欣赏了这只美丽又敏捷的翠鸟。透过观察，看到 搭船的鸟美丽的样子，高超的捕鱼本领，这一切增添旅行的乐趣，还留下一个有趣 的故事。那生活当中，你动心了吗？你现在最想去生活天地观察什么？1 .课件出示孩子熟悉的动植物、生活场景图片。2 .反应时，教师尊重孩子兴趣的同时，丰富孩子观察的事物或者场景。（二）任务驱动，走进生活中观察1 .出示多种形式的空白观察记录单，为学生做好自己的观察记录提供范例，翻开思 路。2 .走进生活，留心，仔细观察，用观察记录单，记录你的发现。结课：时间短暂，同学们想提供的还很多很多，同学们真想去生活中去“留意”去 “观察”（板书：留心生活 仔细观察），去发现生活中观察带来的魅力。希望同学们能够在生活中时时拥有一双“会发现的眼睛”，找寻属于自己的美丽。【设计意图】一方面翻开观察的思路，激活观察的情感需要，推动学生在生活中展 开持续观察，为逐渐养成观察的习惯奠定基础。